学校班级管理经验

1、学校班级治理经验 班级执行自主治理 学生执行自我评价 如何引导学生自我治理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的治理办法，收到了显著效果。具体做法： 一、树立人性化的治理理念注重情感教育 教育家魏书生认为，班主任的正确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建进展平台，最大限度调动学生主动性、主动性、制造性，培育学生自我治理、自我

2、评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我治理。 指导学生自我治理，就是实施人性化的治理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级进展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。 人性化治理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中熟悉错误,在实践中改正错误。

3、人性化治理要求老师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮忙分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向进展，迈好人生第一步。 二.制定班级自主治理目标五星级评价方案 目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级执行星级治理,学生执行星级评价”，是一种目标具体化的治理方法。执行星级治理，目标具体，学生易把握，好操作，主动性高，治理活跃，效果好。我在实践中研究出星级治理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评选一直名列全校前茅

4、。98年我任副校长分管政教，将星级治理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校，2002年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级治理经验。实践证明：星级治理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生主动性；有利于培育学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主治理能力。 五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均执行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励

5、，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任老师评价挂钩，执行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使老师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培育学生全面进展。 星级班的评选考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对比自查，扬长避短。 科学化的评选使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。

6、学生不仅自主治理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。 三、让学生把握自评标准十星学生评价条件 青少年能否主动进展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面进展学说强调学生是全面进展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地进展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生把

7、握主动进展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我进展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把中学生守则、中学生日常行为规范归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评选办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。 十星学生评选具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，

8、考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。 十星学生的评选过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对比条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任老师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣扬。获得八星、九星的学生分班级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，执行“二帮一”

9、，评选结果记入学生档案和素质报告单。 总之，班级创五星，学生摘十星，是一种人性化的治理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身进展奠基”的治理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，进展了学生个性。让学生把自己融入班级治理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，进展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化“无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。班主任直接治理班务少了，随意性发