【原创】水的组成说课稿

1、一、教材分析1、教材的内容、地位及作用本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开,符合事物的认知规律,贴近学生实际,有利于缩小学生与化学学科的距离感,引起学生学习的兴趣,结合教材内容和学生实际,本课题可分为两课时。第一课时认识水的组成，通过电解水实验和实验现象的分析而获得，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。第二课时在学习水的组成基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整

2、体提高学生对水资源和化学价值的认识，下面是教学目标分析：2、教学目标的确定结合教材实际和课标要求，学生学完本课题可达到如下目标：.知识与技能目标知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成；.过程与方法目标结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的重要性 ；充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯.情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，体会科学探究的精神。3、教学重难点分析化学以实验为基础,而学生目前对实验现象的描述及对实验现象分析归纳能力还比较弱，因此，确定本课题重点为: 电解水的实验和

3、根据实验现象分析确定组成水的元素（我将引导学生自主探究、分组实验、合作学习来突出重点）。根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，因此，本课题难点为：根据电解水的实验现象分析确定水的组成（我将引导学生在自主探究的基础上，结合资料，分析讨论、归纳总结而突破难点）。教学活动是一个双边活动，教师对学生情况的了解程度，直接影响教和学效果。下面是我对学生情况的分析学情分析：二、学情分析通过小学科学和中学物理的学习以及学生生活中经验的积累，学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等

4、技能，这些都有利于本课题内容的展开；另外，现在家用电脑和网络普及，这也为学生微课学习和查找资料提供了便利。教学有法，但教无定法，学无止境，贵在得法，下面是我对教法和学法的分析：三、教法和学法分析1、教法分析新课标更注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相辅相成。据此，本课题中我采取了如下教学方法：(1)、实验探究教学：以自主探究体验科学探究的过程和方法，以分组实验体会化学实验在学习化学中的作用。(2)、网络多媒体辅助教学：把抽象的问题直观化，优化教学、提高效率。2、学法分析师者，传道授业解惑，但不能单传，还要授之以渔。根据本课题的特点，在教学过程中，我指导学生运用：微课学习、自主探究、合

5、作学习等学法，充分发挥学生的主体作用。下面是我的教学流程：查找方案作出猜想提出问题认识氢气微课学习 课堂探究设计实验进行实验收集证据解释结论表达交流下面介绍我的重点教学环节：四、我的教学过程（一）、创设情景、引入课题【情景展示】先展示一瓶水，告诉学生人类很早就知道水、利用水，水无色、无味、透明的液体。古代哲学家们认为，水是一种元素，水是万物之源，并且一直把水、火、气、土当作四种基本元素，由它们构成世间万物。但水是一种元素吗?围绕水的组成有一段真实的历史故事(学生通过微课已经了解，也就是普利斯特里的氢气爆炸魔术表演和拉瓦锡的水蒸气通过烧红枪管实验)。【提出问题】通过历史故事情境激发学生兴趣，进而

6、提出以下两个问题引入课题学习：问题1、从拉瓦锡的实验中我们知道水不是一种元素，那么水到底是由什么元素组成的呢？你能根据普利斯特里的氢气爆炸生成水的魔术表演和拉瓦锡的水蒸气通过烧红枪管实验，做出合理猜想吗？问题2、教师展示一个氢气球，问：拉瓦锡实验中的“易燃空气”就是我们气球中的氢气，那你能像认识氧气那样了解氢气吗?为解决这些问题，下面我将和同学们一起去探究。接下来自然进入教学第二环节的学习活动探究、探索新知，首先和学生一起去探究氢气的性质：（二）、活动探究、探索新知1、探究氢气的性质我的微课内容是一系列演示实验：闻氢气的气味、氢气吹肥皂泡、氢气纯度检验、纯净氢气燃烧、氢气燃烧爆炸。 学生课前通

7、过10分钟微课学习初步了解氢气的性质、纯度及检验方法，课堂中考虑安全因素，只和学生共同进行演示实验，学生分组表达交流报告学习成果。（此环节的学习不但让学生从化学的角度认识了氢气，主要为下面探究水的组成铺平道路，又锻炼了学生观察、描述、归纳、总结能力）接下来进入水的组成探究。2、探究水的组成我通过：提出问题-实验探究-收集证据-解释结论的模式引导学生去自主探究。、提出问题： 水是由什么组成的呢？（学生通过微课情景资料做出猜想）、提供资料：（学生对根据产物分析物质组成比较陌生，所以给了下面资料）探究一种物质组成的元素，有多种方法，其中若该物质可以分解，则通过探究分解产物的方法来判断。如：氧化汞加热

8、分解可生成汞和氧气，汞和氧气分别由汞元素和氧元素组成，而化学变化前后元素的种类是不变的，所以氧化汞由汞元素和氧元素组成。、设计实验、分组实验：先与学生一起讨论分析可行性实验方案,然后学生分组实验，并完成探究实验报告。教学中如果实验条件有限，可以和学生一起创造条件，学生自己设计、自备用品，在我的教学中，学生四人一组，每组准备四节干电池，两根一尺长左右的铜导线，一个小塑料盆或塑料碗，还有10到20毫升的白醋，实验时学生通过合作接通电源，然后将两根电极插入水中，开始学生可能看不到什么明显现象，这时学生将带来的白醋倒入水中，借此学生知道了纯净的水很难导电，在水中加入少量的氢氧化钠溶液或酸溶液，可以增强

9、水的导电性，结果学生很容易看到在两根电极上有气泡产生，并且与电源正极相连的电极产生的气泡少而慢，而与电源负极相连的电极产生的气泡多而快，但这个实验有一缺点，无法在短时间内收集气去检验，因此我在学生分组实验的同时，用水电解器进行实验，接着带领学生去观察水电解器的实验情况，并与学生一起去检验两极的气体，完成探究实验后，再组织学生分组去完成探究报告，并交流表达汇报成果。 探究水的组成实验报告探究实验名称：反应条件：所需仪器：现 象正负极都产生_ 正负极气体的体积之比为_ 正极的气体可以_ 负极的气体可以_ ，火焰为_色解 释正极的气体是_、负极的气体是_ 简记：正_负_，VH2:VO2 =_ 文字表

10、达式：_ 接着通过两个讨论，学生自主分析归纳确定水的组成。、讨论归纳讨论：实验中生成了哪几种新物质？什么类型的反应?根据实验结论，结合提供资料，你能得出水的组成吗？结论：电解水发生了分解反应，生成了氢气和氧气； 水的组成：水是由氢元素和氧元素组成；在学生归纳的基础上，再利用多媒体展示电解水的微观过程（动画展示），点出水的微观构成：每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成。此环节在学生自主探究过程中不但达成了知识与能力目标而且体会了科学探究的过程和方法，认识了科学探究的重要性,体现了“以生为本”的新课程理念。同时教学也突出了重点，突破了难点。在此基础之上，学生通过网络查找水的组成相关实验和试题，分组讨论学习，学生可以检测自己对本节课重点知识的掌握情况，实现有效教学（我班9位学生有平板电脑，我分别把他们分到8个组中，通过校园无线网络学习）。课堂教学最后,让学生交流表达学到了什么、收获了什么、有何体会。这样不仅让学生进一步巩固了所学到的知识，同时又进