小学数学学具的使用

1、 借助学具，提高小学生数学学习兴趣陈X昭通学院 初教理一班摘要:小学数学新课标教材是从2002年在一年级开始实行的，逐年跟进。在见习和实习中使我认识到：小学生学习数学与具体实践活动是分不开的，重视动手操作，是培养学生思维，培养学生学好数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学具和教具的使用。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就使用学具让小学低年级学生的课堂有效进行探讨。关键词:新课标 数学学具 有效使用 一、低年级数学兴趣培养 兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入到学习活动中

2、，从而获得积极的情感体验。从以下几个方面来培养低年级的数学兴趣。1、直观演示，激发兴趣。 低年级的学生好说好动，好奇心强，他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据这一特点，经常通过直观演示和动手操作，提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。例如，教学“分一分”，拿一些玩具、学具、水果让学生分一分。学生们看到东西时，兴趣来了，让部分学生上台来演示，学习分类，下面的学生都专注地观察，说出他们的想法，帮助台上的学生一起完成分类。很快，台上的学生就把这些东西分成三堆：吃的、玩的、学习用的各一堆，其他的学生都很赞同。这时，问一问:还有不同分法吗?又一个

3、学生主动上台把这些实物按颜色分成红色的一堆、黄色的一堆、蓝色的一堆，其他学生都自发地鼓起了掌。我又在接着问一下：“还有别的分法吗?”同学们打开思路，有按形状分的、有按表面是平的和不平的分的等。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃。2、通过游戏活动激发学习兴趣。 低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以在课堂上经常安排一些游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。给他们在玩的过程中，表现自己、证明自己，激发学习兴趣的同时，也使他们能在轻松愉快的气氛中巩固学到的数学知识，

4、学而不厌，获得一定的学习效果，学习兴趣也就在不知不觉中提高了。例如，数字6的读写时，授课前设计，在确保安全前提下，实行抢座位。6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生们唱歌，当歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“5比6少1，6比5多l”，既复习了上节课有关“5”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。又如“数的组成与分解”，设计找朋友的游戏，参加游戏的小朋友分别头戴2、3、6、7数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好朋友的旋律，相互找朋友，只要头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。(如：2和7组成9；3和6组成9中)“

5、2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。学生们在感性直观，轻松自如的游戏中，感知抽象的数学理念。这样其乐融融，教师又何乐而不为呢?3、联系生活实际提高学生学习兴趣。数学除了具有高度的抽象性和严密的逻辑性特点以外。还有广泛应用的特点，生活中数学无处不在。因此，教学数学中，我们就应该尽量使问题更实际、更贴近生活。使学生从自己的身边找出答案。如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高等有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发学生学数学、用数学的热情。这一系列的训练，不仅逐渐培养学生估算能力和测量能力，还可以使学生感受身边处处有数学知识，数学就在我身边。总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们

6、在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发学生对数学的学习兴趣。同时我们也认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的。目的是为了让学生更好地学习数学，掌握知识，培养他们学习的能力和方法。二、借助教具、学具提高课堂教学效率数学是一门较为抽象的学科，在课堂教学过程中，借助教具、学具，为学生构建直观、形象的学习情境，将复杂抽象的数学概念通过教具、学具使学生内化为自己的知识技能，这样做，有助于提高小学教学效率，有助于培养学生的数学判断思维能力。1、借助教具、学具，促进学生数学概念的形成。正确运用教具正符合这一规律，能使学生被动地听为主动地学，充分调动学生的感官参与教学活动，从而去感

7、知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成科学的概念。正如教学“平均分”这个概念，可先让学生把8个梨(图片)分成两份，通过分图片，出现四种结果，即：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个，然后引导学生观察讨论，第四种分法与前三种分法，相比有什么不同呢?学生通过观察讨论，知道第四种分法每人分得的个数同样多，从中引出了平均分概念。能使学生悟出“平均分”这一概念，并形成数学概念。2、借助教具、学具，培养学生的数学，语言表述能力。 新课标要求让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，培养学生有条理

8、地阐述自己思维过程的数学能力。在教学过程中，注重教具、学具操作过程，训练学生用数学语言有顺序、有条理地阐述数学问题，既能提高学生的语言表达能力，又能使学生的数学语言更加严谨。例如，教学中讲到“倍”的概念，可按以下几步进行：1教师摆出6根小棒，让学生拿出12根小棒，问：学生的小棒是老师的几倍?学一生通过比较归纳出：“我的小棒有两个6根，是老师的2倍。”2让学生体验数学就在自己的身边。先请2名女生站在讲台前，再请8名男生站在女生后面，让男生两个两个地排开。“男生是女生的几倍?” 同学们认为：“男生人数是女生人数的4倍”。通过这样的活动，既轻松地使学生掌握“倍”的概念，又培养了学生的数学语言表述能力

9、。3、注重动手操作能力。小学低年级的数学教学是学生系统接触数学的开始。之前从家庭社会中学生对数有其一定的认识理解。但如何将简单数学认知发展为严密的数学思维，完整的数学语言，培养对数学的兴趣。我认为是低年级数学的重要任务。三、小学低年级数学学具的有效使用（一）创设教学情境，灵活地使用学具。小学生由于年龄原因对外界事物接触比较少，对抽象事物的思维想象能力较差，而一些数学知识具有抽象特性，凭借小学生思维想象而不借助工具难以理解，在数学课堂中使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识，使得他们更容易掌握数学知识，重点探讨怎样有效使用的问题，并给出了一些相关的措施，要注意使用小学数学教

10、具学具的策略，培养学生的探索精神和创造能力。在生活中应用数学培养学生应用数学的意识和能力，学习数学的最终目的是应用培养和提高学生的数学应用意识，学生学会掌握分析和解决。总的说来，认识数学，学好数学应用数学培养能力，发展智力，教师要结合教材内容捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，结合课堂教学的实际和学生的心理，让学生将数学看成是一门看得见，摸得着，用得上的学科，而不再是枯燥乏味的数学游戏，更好地贯彻新课程理念，使学生更深刻地认识到数学与生活之间的密切关系，感到数学的真实魅力。鉴于数学知识的抽象性，小学生对抽象事物的理解比较吃力。为了提高教学的质量和效率，同时也为了提高学生对抽象数学知识

11、的理解能力，教师利用教具教学，学生利用学具模拟。对教学质量的提高具有积极的实践意义。数学知识培养人的抽象思维能力，教具学具能够比较形象的模拟一些抽象问题，极大地增加了小学生学习数学知识的兴趣，学具本质上就是把掌握特定的概念命题转化为动手操作的程序。通过学生的操作，从而实现对数学知识的理解和掌握，教具是教学中用来讲解，说明事物的图表，幻灯片和实物模型的总称。因此，如何有效使用教具、学具提高课堂教学效率是一个值得探讨的问题。（二）使用教具，学具教学的作用。1.使用教具教学的作用。教师在教学中可以根据其重难点，科学地使用教具，不仅可以把抽象的数学知识形象化，具体化，增强小学生对抽象知识的感知，理解和

12、记忆，而且可以培养学生理解，观察的能力，提高课堂的教学效果。教具分为电子教具和一般传统教具，电子教具是利用现代化的教学手段，如多媒体幻灯片教学，电子教具可以给学生扩大知识视野。小学数学课堂可以利用动态的画面来模拟数学中的几何图形，把抽象的几何概念转变成具体的图形，电子教具速度快，模拟类型多动态化，多样化等优点是传统教具所不及的，因此，电子教具可以更好地帮助学生对抽象知识的理解掌握，而传统教具是一些简单的数学工具。比如圆规、三角板之类可以用纸制作，一些简单的模拟教具比电子教具取材方便，更容易操作，对于两者的优点，教师可以根据实际情况来灵活运用，其目的是一样的，都是让小学生对抽象的知识理解和掌握。

13、2.使用学具教学的作用。小学数学抽象知识，如数学概念和法则，具有很强的作用。小学生处在思维成长阶段，对于抽象的数学知识概念和法则理解容易搞混淆，尤其是一些起始的知识概念，学生以前没有接触过，大脑没有这样的概念意识，这种情势下，完全可以借助学具来把抽象的数学知识转变为具体化的，可见的事物，通过学具的操作，来理解和掌握知识。（三）有效使用教具学具教学的措施。1.有效使用教具的策略。首先，教师要科学准确的操作教具，准确体现数学严谨逻辑性。如果对数学知识抽象具体化牵强附会，那么对学生抽象思维能力的培养和对抽象知识的准确理解掌握，就是一句空话，教具的使用，要干净利落，表达要准确，不能含糊不清，其次，教师

14、使用教具在时间上要合理把握，有效使用教具教学要做到合理，不能从头到尾一直使用，要不学生就会产生厌烦的感觉，在使用教具中，必须让学生有自己的发挥主体思考的余地，引导小学生理解掌握抽象知识，最后把电子教具和传统教具合理有机地结合起来，根据知识的特点，灵活利用电子教具和传统教具的优势，发挥1+12的效能，两者结合使用，不会让学生产生疲劳感，交替使用还可以吸引小学生的注意力，加强他们的兴趣，使得小学生在愉悦的气氛中提高学习效率。2.有效使用学具的策略。学具操作要符合小学生的心理特点。由于学生的年龄较小，对外界具有强烈的好奇心，喜欢参加各类活动，利用学具操作满足了他们的心理特点，极大地激发了学习抽象数学

15、知识的兴趣。（四）让儿童动手操作学具，提高数学兴趣注重动手操作是小学教学教学的显著特点。引领学生通过动手操作，感知数学知识、探索数学规律，体验数学价值，是践行新课程理念的重要路径。在教学过程中，教师要适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐，同时，小学低年级的数学教学是学生系统接触数学的开始。之前从家庭社会的灌输中，学生对数学有其一定的理解。但如何将已有的简单数学认知发展为严密的数学思维，完整的数学语言，培养学生对数学的兴趣。总之教师应不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段。激发学生的学习兴趣，培养其用数学思维思考、表达的习惯。为以

16、后的学习打下良好的基础。（五）有效使用学具的策略。小学生由于年龄原因，对外界事物接触比较少，对抽象事物的思维想象能力较差，而一些数学知识具有抽象特性，凭借小学生思维想象而不借助工具难以理解，在数学课堂中使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识，使得他们更易掌握数学知识。本文以如何使用教具和学具为研究对象，重点探讨怎样有效使用的问题，并给出了一些相关的措施，提出了一些要注意的问题。鉴于数学知识的抽象性，小学生对抽象事物的理解比较吃力，为了提高教学的质量和效率，同时也为了提高学生对抽象数学知识的理解能力。教师利用教具教学，学生利用学具模拟对教学质量的提高具有积极的实践意义，数学

17、知识培养人的抽象思维能力，教具、学具能够比较形象的模拟一些抽象问题，极大地增加了小学生学习数学知识的兴趣。学具本质上就是把掌握特定的概念，命题等应有的智力活动方式外化为动手操作的程序，通过学生的操作，从而实现对数学知识的理解和掌握。教具是教学中用来讲解、说明事物的图表、幻灯片和实物模型等的总称。因此，如何有效使用教具、学具提高课堂教学效率，是一个值得探讨的问题。四、在生活中应用数学，培养学生应用数学的意识和能力数学学习的最终目的是应用，培养和提高学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题。在教学过程中

18、，始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。如在学“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下由甲地去乙地，我们选择最短的一条（省时、省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地，我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐，来保证时间。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程、建模思想。教学应用题的常规思路是：将实际问题抽象、概括、转化为数学问题、解决数学问题、回答实际问题。其次，引导学生将应用问题进行归类。为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难。总的说来，认识数学、学好数学、应用数学，培养能力、发展智力，教师要结合教材内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，结合课堂教学的实际，贴合学生的心理