Course201402综述

1、长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 定位需求激发意愿 有效教导 课程设计 开发人才 教材开发 设定目标 掌握成果 协调沟通 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 I有意识的无知有意识的无知 ( (我知道自己的无知我知道自己的无知) ) II IV有意识的能力有意识的能力 ( (我知道自己已知我知道自己已知) ) III 长沙理工大学长沙理工大学具体经验具体经验 ConcreteExperience

2、抽取概念抽取概念 AbstractConceptualization主动实践主动实践 ActiveExperimentation反思观察反思观察 ReflectiveObservation长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理

3、工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学课程名称课程时数教师课程目的参加对象时间教什么？（内容要点）方法与教学活动教材教具长沙理工大学长沙理工大学 长沙

4、理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学设置“占位符格式”进行精确定位n格式刷长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙

5、理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学总体概括总体概括价值点价值点小结小结示范示范薄弱点薄弱点+总的看来.+值得欣赏的是.+遗憾的是.+这样会好些.+希望如此.长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学 长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学开放型开放型 调动学员最大程度的作出反应调动学员最大程度的作出反应 避免引导学员的反应避免引导学员的反应 促进讨论促进讨论封闭型封闭

6、型 引导学员思考某些问题引导学员思考某些问题 促使讨论沿着正常轨道进行促使讨论沿着正常轨道进行 通过提供几种选择减轻答题者通过提供几种选择减轻答题者 的压力的压力方向型方向型 使学员自己思考问题使学员自己思考问题 避开故意刁难的人或难题避开故意刁难的人或难题传递型传递型 建立一种分享心得的气氛建立一种分享心得的气氛 增进集体参与增进集体参与 制止个别人占着话题不停的局面制止个别人占着话题不停的局面直接型直接型 让沉默不语者或未参与活动者回到让沉默不语者或未参与活动者回到 集体中来集体中来 通过利用动通过利用动“行家行家”意见，推动讨论意见，推动讨论 向前进行向前进行 制止无关的交谈或者不适当的

7、活动制止无关的交谈或者不适当的活动间接型间接型 引起注意引起注意 开展讨论开展讨论长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学n理解并复述提问，与提问人进行目光交流。确理解并复述提问，与提问人进行目光交流。确定其他人也都听见并理解了这个问题。定其他人也都听见并理解了这个问题。n要简洁而又恰当。别再和提问人目光交流，相要简洁而又恰当。别再和提问人目光交流，相反要看着其他人。反要看着其他人。n最后把问题与你的经验、观点结合起来。最后把问题与你的经验、观点结合起来。长沙理工大学长沙理工大学n对于重要问题和需作出对学员可能有用处的简单明了的回答时采对于重要问题和需作出对学员

8、可能有用处的简单明了的回答时采用（如果答不出，也需直言不讳）用（如果答不出，也需直言不讳）n用于用于“你会怎么做你会怎么做”。问题形式有：有些什么选择，哪一种。问题形式有：有些什么选择，哪一种更有效果。更有效果。n例如例如“小王，去年你也碰到过这种情况，那时你是怎么处理的小王，去年你也碰到过这种情况，那时你是怎么处理的”。n 明确主要问题，请大家发表意见或进行解答明确主要问题，请大家发表意见或进行解答 n对于不可能引起普遍兴趣的专门性或个别的问题，可说对于不可能引起普遍兴趣的专门性或个别的问题，可说”我愿意我愿意在休息的时间与你探讨在休息的时间与你探讨”。长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长

9、沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学长沙理工大学教学方法教学方法目的目的应做应做不应做不应做 讲授提供信息 举例和说明 运用视听焦距 穿插活动和练习不要连续讲授超过15分钟而不搞任何活动和练习 讨论让学员彼此交流经验并互相学习鼓励人人参与以引导问题发起讨论以某种形式的总结结 束讨论1-2人垄断未到时间就停止头脑风暴法在短时间里激发出各种想法激发创造性在开始前回顾基本规则鼓励人人参与在头脑风暴法完成前便开始讨论各种观点轻视任何一种想法长沙理工大学长沙理工大学教学方法教学方法 目的目的 应做应做 不应做不应做案例分析引起学员思考给予明确指导提供充足信息和背景突出与学习要点相关的因素与变量指出例子与学员所处情景间的相似之处花费宝贵时间汇报可能有趣但与话题无关的观点小品游戏模拟实际情况让学员充分了解情况进行小品游戏给学员1-2分钟筹划如何作出回答确保其他学员能看/听到学员的表演寻求自愿者强迫不愿参与的人参与在教授要点后继续进行小品游戏取笑任何学员游戏/活动/联系鼓励学员自学和互相学习给予清楚的指