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文档简介
1、【课题】诗四首【课型】新授【教材分析】本课的四首古诗以景传情,情景交融,为我们展现出一幅幅优美的画面。【教学目标】知识与能力目标:有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品过程与方法目标:味语言,体味诗歌的内涵。情感态度与价值的目标:培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。【教学重、难点】品味语言,体味诗歌的内涵。【教学方法】朗读法、赏析法【课前准备】学生发挥自己的特长查找有关资料,给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时学习归园田居(其三)、游山西村一、创设情景、激情导入(一)导语(二)出示学习目标。(三)检查预习:指2
2、-3名学生朗读课文。学生交流有关作者的资料。陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场,归隐田园。在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的归田园居一诗,进一步了解作者的思想感情。二、初读课文,整体感知、听课文录音,学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题:a 这首诗可分几层意思?b“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究,教师引导并明确:a全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。b田园劳作之乐,按照自
3、己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。c对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵三、精读课文,研读赏析、教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)b找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。、学生思考并讨论交流。教师明确:a诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以
4、为苦,而深深地体味其中的乐趣。b“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。教师范读游山西村、学生听读,注意字音、节奏。学生自由朗读课文,思考下列问题:a全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。b诗歌表现了诗人怎样的心情?全班讨论、交流明确:a围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹
5、非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。b表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。四、质疑问难,合作探究思考下列问题:游山西村中,哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?小组讨论交流、明确:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,用来说明困境中仍然蕴含着希望。四、质疑问难五、拓展延伸归园田居(其三)和游山西村都反映乡间生活,抒发的感情有什么不同之处?明确:归田园居(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学
6、习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然过故人庄、辛弃疾西江月。六、课堂总结学生总结本节课收获;教师评价学生学习态度。七、布置作业背诵默写这两首诗歌。、课后练习一。八、板书设计归园田居:归田躬耕意愿志趣游山西村:农家憨厚山村美景社日风光闲游向往-山村美好,喜爱漫游【课后反思】第二课时学习使至塞上渡荆门送别使至塞上王维一、创设情境,激情导入唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新
7、题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。二、初读诗歌,整体感知、教师范读、学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?、明确:作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。自由朗读,限时背诵检查背诵三、精读诗歌,深入探究齐背课文,思考下列问题:1说说“征蓬出汉塞,归燕人胡天”一句的含义,蕴含作者怎样的感情?2赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。学生
8、对照自己画的图画赏析,四人小组讨论,明确:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。四、默写课文渡荆门送别李白一、导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁
9、的诗歌王湾的次北固山下,你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别。二、初读课文,整体感知、教师范读、学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:a说说渡荆门送别一诗的主要内容。b抒发作者乡愁的是哪一句?、学生讨论交流明确:a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b“仍怜故乡水,万里送行舟。”从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文、抽查背诵。三、精读课文,深入探究、齐背课文,思考下列问题:a写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b找出自己最喜欢的诗句,并说说理由
10、。、出示学生设计的图画或课件,引导学生对照赏析,四人小组讨论交流明确:a“山随平野尽,江人大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。b示例:“山随平野尽,江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜,云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水,万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;万里送行舟,从另一面写来,越发显出自己思乡情深。齐读背诵四、质疑问难五、拓展延伸试从这几首诗中任选一首,根据你的理解,用文字把你的阅读感受
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