《〈武汉一日游〉方案设计》案例分析ppt课件

1、案例分析 运用年级小学五年级课程类型信息技术课课时两节课教学目的1熟习利用网络搜集、处置信息并制定旅游方案的实际过程；2培育学生综合处置信息的实际才干；3培育学生热爱生活、热爱家乡的思想感情和团队协作精神。学习活动 这节课以建构主义现代教学思想和义务驱动式教学方法为指点，以学生所熟习的故土武汉景点的相关知识为背景，结合学生已掌握的IE阅读器、网页表单和搜索引擎等搜集信息的方法，以帮北京来的小朋友设计武汉一日游的旅游安排为主线，浸透热爱家乡和祖国的思想感情教育。其教学内容的中心在于制定一份合理的武汉一日游的行程安排。教师角色作为学生学习认知活动的组织者：引导学生运用曾经掌握的网络方面的知识去制定

2、出具有本人个性特点的旅游行程，并且以整个探求过程为载体，引发学生对尚未掌握的网络操作技艺的渴求，培育学生的创新精神和实际才干。学习过程一创设情境：教学一开场，利用一组武汉各景点的图片，迅速地将学生的学习情境融入到现实情境之中，犹如身临其境，让学生再次感遭到武汉的美，激发学生热爱故土的情感，对他们制定旅游行程有了一个情境界定。学习过程 二确定问题：正由于武汉的景点非常美丽，才吸引了许多外地的游客，其中就有位叫小明的北京小朋友，他需求一份旅游最正确的旅游方案。如何制定一份最正确的旅游方案这个问题就是学习的中心内容。被发现的问题就是“锚，然后围绕着这一中心问题，展开讨论牵引出更多我们要思索的要素，例

3、如有旅游方案的时间、景点、道路等要素。这一阶段即是“抛锚。学习过程三自主学习：当学生发现了各种关于制定旅游行程所要思索的要素以后，教师不是直接通知学生如何去思索这些要素，而是为他们提供搜集这些要素的有关线索。让学生经过校园网分组去本人探求，获取、分析、加工、利用信息，从而掌握信息的处置才干。学习过程四协作学习：当学生分组找到相关的信息制定出小组方案以后，相互讨论、交流、补充、修正方案，从而加深了每个学生对旅游行程这个问题的了解。学习结果完成方案设计方案评述 一、该课例采用义务驱动的方式，围绕一个能激起学生浓重兴趣的主题展开教学过程，以学生的探求过程作为学习载体。本节课在导出设计“武汉一日游旅游

4、方案的义务之后，教师没有急于讲授完成该义务所需求掌握的技艺技巧，而是围绕该义务提出了一系列的有针对性的问题和要求，层层推进，迫使学生不得不想方法去尝试新的方法完成义务，从而到达了本节课的设计目的。这样的教学设计激发和坚持了学生浓重的学习兴趣，有效的驱动学生积极完成学习义务。方案评述二、该课例采用协作学习的方式进展知识教授。学生在学习过程中相互演示操作，讲解遇到的问题，这种经过本身的行动来处理问题的方式使得学生对知识和操作了解得更深化，也在相互学习中获得同窗间的一定，有利于集体的融洽。经过讨论，学生的思想发散了，可以想到更多更新更有创意的设计方案。方案评述三、该课例的评价方式也是符合了信息技术与课程整合实际的。这节课采用了过程评价这一开放式的课堂评价方式。每个小组都将本人设计的方案展现出来，任由同窗评说，本人随时修正、补充，而教师仅仅作为一名组织者来发扬作用。这样充分尊重和发扬了学生的客观能动性，学生自在地展现本人和集体的智慧和思想，在讨论中激发了更多的想法。方案评价总结：这节课以建构主义现代教学思想和义务驱动式教学方