高中高一下册语文孔雀东南飞教学设计

1、高中高一下册语文孔雀东南飞教学设计设计说明1、指导思想本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴 赏古典文学作品的水平，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主 学习、深入探究的良好习惯。2、教学设想孔雀东南飞是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩， 在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为 应该不惜时间精读细研，所以我确定用三课时完成。本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课 的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、 专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深入理解这个重点问题，必须 先扫清字词障碍，读懂原文。本

2、文写作年代离我们十分久远，文中有 很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累相 关文言基础知识，培养学生阅读文言文的水平。另外，人物形象的塑 造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、 兴手法也应是学习的内容之一。所以，我确定了这样三个方面的学习 目标。疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课下注释和工具书基本 能够完成，所以可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决 为主，教师可就疑难问题略作指导。重点目标的实现可从分析人物形 象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵 和社会意义。难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生

3、较为熟悉的例子协助他们理解。3、本设计的特点 本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。教学活 动突出了学生的主体地位。孔雀东南飞教学设计教学目标：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、 互文等，培养学生阅读文言文的水平2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的水平并引导学生树立准确的爱情观、价 值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专

4、制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶教学难点：赋、比、兴手法教学用具：课件教学时数：三课时教学过程：第一课时活动内容：疏通文本，理清情节结构，初步理解作品思想内涵活动过程：、导入 爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残，从而造 成了一幕幕爱情悲剧。今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧， 感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。二、学生自己阅读注解，识记相关文学常识1、乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文 人的诗来配乐，以

5、备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府 诗”或“乐府”。2、孔雀东南飞是我国古代最长的一首长篇叙事诗，也是乐府民歌 的代表作之一，与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”。3、本诗出自南朝徐陵编写的玉台新咏。玉台新咏是继诗 经、楚辞之后最早的一部诗歌总集。三、初读课文，疏通文意，掌握相关文言知识1、学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号2、就自己不懂的词句在小组内讨论交流3、教师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古 今异义词、偏义复词、互文等文言知识出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让学生自己去整理） 古今异义词汝岂得自由（古：自作主张 今：没有束缚）

6、可怜体无比（古：可爱 今：值得同情）叶叶相交通（古：交错相通 今：指运输）本自无教训（古：教养 今：失败的经验）处分适兄意（古：处理 今：处罚） 偏义复词两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用，实际上只取其中一 个词的意义，另一个词只作陪衬。如： 昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬） 便可白公姥（只取“姥”之意） 我有亲父母（只取“母”之意） 逼迫兼弟兄（只取“兄”之意） 互文句东西植松柏，左右种梧桐 枝枝相覆盖，叶叶相交通四、在扫清文字障碍的基础上，再浏览课文。1、结合诗前小序，了解故事梗概2、理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题 学生回答后教师出示：故事开端（ 1-

7、2 段） 自请遣归 揭示矛盾 故事发展（ 3-12 段） 夫妇誓别 推动矛盾 继续发展（ 13-22 段） 被迫改嫁 继续推动矛盾 故事高潮（ 23-32 段） 双双殉情 矛盾达到顶峰 故事结局（ 33 段）化鸟双飞 解决矛盾 （标题能概括内容即可，不求一律）五、通过情节初步理解作品主旨 读了这个故事你有何感受？（让学生自由发表意见，引导学生理解两点：封建礼教、封建家长 制的罪恶；刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗）六、课后作业将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片第二课时活动内容：理解正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男 女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会

8、意义活动过程：一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事二、理解刘兰芝1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？明确：“此妇无礼节，举动自专由。”2、对此刘兰芝是如何辩解的？明确：“事事循公姥，进止敢自专？”3、事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的 看法。（学生自由发言）出示结论： 勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作 息，伶俜萦苦辛”） 多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”） 有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”） 坚强自尊（“徒留无所施”、“即时相遣归”） 不慕富贵（拒绝与县令家为婚） 忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”

9、、“黄泉下相见”）4、小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强， 这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这个品格才使她为焦母所 不容。礼记中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒 去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。 这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有” 的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步理解封建家长的这个特 点。三、进一步理解封建家长的专制1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子，注意读出人 物的性格（见课文第 4、 6 段和第 20 段）2 、学生评点：

10、这两个同学是否读出了人物性格？3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性 情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的 帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有 着美好追求的青年男女。四、理解刘、焦反抗性和对爱情的执著追求1、刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著 于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回 答）出示： “今若遣此妇，终老不复取！”“誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！”“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。”“黄泉下相见，勿违今日言！”揽裙脱丝履，举身赴清

11、池！徘徊庭树下，自挂东南枝。2、小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护 了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者， 但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪 漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了这对青年男女 在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时 代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福， 这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！五、拓展联想，进一步理解作品社会意义1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教 和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？学生应该能说出梁山泊

12、与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与 崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。3、小结：在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受 无情的摧残！虽然他们大都实行过激烈的抗争，但在封建势力相当强 大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封 建社会的历史就是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。 孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻 揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。六、朗读体味在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入

13、体会作品内涵，在高涨的情绪 中结束本节课。七、课下作业结合本节内容以“美哉，刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一 段 300 字左右的文字。第三课时活动内容：讨论本诗的艺术价值活动过程：一、通过设疑、解疑让学生了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法1、关于“兴”（1）开头两句游离情节之外，是否能够删去？为什么？（引导学生了 解“兴“这个表现手法极其作用）明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱 恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。（2）出示“兴“的诠释：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹诗集传）”

14、所谓“他物”，即起兴之物；所谓“所咏之词”，是作者着重要叙述的事件或要着重表达的思想感情。两者并非同一事物，内容上不直接相连。“他物”的作用是或渲染气氛，或启发联想，或引起过渡。3）你能再举几个例子吗？如：花的心藏在蕊中，空把花期都错过；你的心忘了季节，从不轻易 让人懂。（花心）羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（回延安） 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。（关雎）2、关于“比”（即比喻） 出示“比”的诠释： “比者，以彼物比此物也。”（朱熹诗集传） 从诗中找几个使用“比”这个手法的句子，并说说其表达作用。 明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双” 的美貌。“君

15、当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。3 、关于“赋” 第二段从 13 岁说到 17 岁，一一道来，是否繁琐？（引导学生了解 “赋”的特点及作用）明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知 书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者同情。这是一种铺陈手法，称为“赋”。 出示“赋”的诠释： “赋者，铺也。敷陈其事而直言之者也。”（朱熹诗集传） 即铺陈直叙。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象 和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致 的句群。它既能够淋漓尽致地细腻铺写，又能够

16、一气贯注、增强语势， 还能够渲染某种环境、气氛和情绪。 你能从诗中再找出几段使用铺陈手法的文字，并说说其作用吗？第 9 段，写兰芝临别“严妆”，从头到脚，由腰至耳、指、口、步， 一连串铺陈排比，既突出了她的美貌，又表现了她离开焦家前的沉着 冷静、镇定自若的性格。第 21 段，铺叙太守家迎娶刘兰芝的热闹隆重的场面，从侧面衬托了刘 兰芝的身价，说明她确实是个“精妙世无双”的女子，反衬了焦母的 独断无知，让读者为刘兰芝鸣不平。4、小结：本诗继承了诗经的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法 对推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。二、浪漫主义的结尾1、诗经是我国现实主义诗歌传统的源头，离骚是具有浪漫

17、主 义色彩的诗歌杰作，那么孔雀东南飞属于哪一种？明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫色彩，而 中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺 术整体，能够说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。2、本诗这个化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通，是为连理枝； 合葬化鸟，生不能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比 翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄托着人民群众追求爱情自 由和幸福的美好愿望，同时也是对封建专制的 * 和嘲弄，与全诗歌颂忠 贞爱情，反对封建专制的思想是一致的。3、中国有很多叙事性文学作品采用了类似的结尾，你能再举几个例子 吗？学生应该能举出一些例子：梁山泊、祝英台化蝶双飞牛郎、织女鹊桥相会窦娥发下