开放习作资源激活学生习作细胞

1、 开放习作资源，激活学生习作细胞 语文课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”而第二学段的学生习作的其中两个学习目标是：“1、留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”用心研读三四年级的课本，钻研三十二个单元的习作教学，结合自己的教学实践，我尝试在新课标理念的引领下，努力营建开放而有活力的习作教学平台，激发学生的习作热情，让学生在丰富多彩的学习活动中学会发现、学会捕捉、学会交流，真正感受习作的快乐，交流的愉悦，炊起习作的芳香之饭。一、 绘本引路，激起“想炊

2、之欲”“学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲。”这句话说得在理，不是常有人说“熟悉的地方无风景”吗？关键在于心，在于眼睛。如何让学生欣喜地发现自己拥有一座习作资源的宝库，如何擦亮学生的一双慧眼，就得看教师如何多途径、多角度去点燃学生的习作激情火花。获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过：“写作是因为感到自由，感到欢乐。”建构和谐轻松的学习环境，让学生游戏般地尝试习作，无疑是顺应学生的心理特点的。对于第二学段的学生来说，往往需要教师创设引人入胜的情境，帮助他们激活头脑中的习作资源储备。孩子是直观的、感性的，很少有不喜欢看绘画书的学生。以前的孩子接触的是连环画

3、，一个个耳熟能详的故事，一位位家喻户晓的英雄大多是在头凑头地翻阅、争论中认识、熟悉的。现在的孩子多爱看绘制精美、线条鲜明形象、语言简洁生动、人物跃然纸上的绘本读物。受“图文并茂作文法”概念启发，我带领班中的学生（三年级上册）“出版”自制“绘本”书。让喜欢画画的、乐于说话的和敢于奇思妙想的学生自由组合。大家一起“天方夜潭”，玩“搞怪”游戏，天上、地下，山里、海中无处不可以。学生无拘无束，快乐“游戏”。说说笑笑、画画聊聊，大家群策群力。当一本绝对“原版”的绘本孙悟空砍柴记诞生时，学生也完成了自我习作心灵的蜕变：原来这样玩，就是写话，就是习作。当这本首创刊物孙悟空砍柴记经全班每一名学生翻阅，又在年级

4、其它八个班巡回展出后，学生的感觉就更新奇了：这样游戏似的“玩”成的绘本还可以“发表”啊！引领学生近距离地玩绘本，成功地揭开了习作的神秘面纱，使之成为他们可亲可爱的了。当然，引领学生亲近习作，激发学生参与热情的方法不胜枚举，只要是顺应学生的年龄特点，心理特征的，只要是真正激活学生内动力的，就有尝试应用，实践操作的价值，就有可能激起学生的“想炊之欲”。二、 多方链接，淘起“可炊之米”我们现在城镇的孩子很少能时常真正走进大自然，但大自然的身影还是能看得到：绿化带繁茂的校园里，各种花草树木四季变迁，是一本天然的植物百科全书。且我们的学校是富有特色的实验小学，校园文化积淀深厚，学科教学联接紧密，大语文的

5、教育观深入人心。况且现在的学生即使数日足不出户也能知晓国内外的大小事情，信息量的庞大与及时更新是因为有网络、电视、电话等先进的通讯媒介。基于有如此茁壮的种子，如此丰厚肥沃的土壤，我适时浇水施肥，剪接培育，学生的习作小苗逐渐萌芽、成长。（一）浏览媒体信息，吐纳成趣法国教育家保尔朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息”是的，获取信息，概括信息，处理信息，表达信息，是作文的流程。如果在日常生活中随机地观察、演练、应用，学生就能自然地浸润在习作之泉中，就如叶老说的：“生

6、活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。1广告为媒，多样练笔电视中，生活中，广告铺天盖地，三四年级的小学生天性好动，善于模仿，对言辞活泼、逗乐的广告语，情景幽默或真情感人的画面特别感兴趣。我就抓住“广告”大做文章：请学生搜集、记录广告语，再创广告语；做个小编辑，设计广告创意，陈述理由；做个热心小观众，参与“最佳广告语”评比，并记叙这个小故事著名作家曹文轩教授在和学生交流时曾表示，学生要写好作文，要记住5句话。第一是“我与故事一起出生、成长”，向生活要故事。而围绕“广告”展开，故事多多，乐趣多多。学生一同创造故事，经历故事，叙述故事，记录故事学生全身心投入，真实感受活

7、动的每一刻，情趣盎然，有话可说，有话要说，觉得不吐不快，写起来自然流淌，不觉艰涩。“广告”这个小言语，给了学生练笔的大舞台。2新闻为桥，对话成文“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”现代读书郎也应关注身边的事，了解国内外的新闻，拓宽视野，善于思考。一周安排两节晨会课作为 “新闻大家说”时间，分别以四人小组、四个大组、全班为交流的不同空间，实现人人参与交流、选拔、展示、交流的交叉融合。倾听详细新闻，概括新闻要点，发表点滴感想。然后有选择地记录，或要点，或内容，或感想。最后以“新闻播音员”的身份，向家长“转播”。在找新闻，说新闻，播新闻的过程中，学生有了留心观察的意识，搜集、处理

8、信息的初步能力悄然拔节，言语表达的兴趣日益浓厚。走在“新闻”的桥上，学生不自觉地在进行语言运用的锻炼：学习表达一个完整的意思，学习用生动的言语来描绘一个事件，学习清楚明白地发表感想3网络为台，互动“笔聊”互联网是一个漫无边际的海洋，知识浩瀚，信息如云。而现在的学生对此也并不陌生，几乎家家有电脑，几乎个个喜欢上网。根据人本主义心理学家马斯洛需要层次理论，教师要善于激发和维持学生的学习动机，选择科学有效的教学策略。适度开发利用信息媒体技术，带领学生上网“冲浪”，则是习作教学的又一生动的辅助手段。如教学三年级上册第六单元的习作介绍自己去过的一处地方。（人教版）要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也

9、对这个地方感兴趣。我在组织学生交流时发现一个问题：学生喜欢介绍旅游胜地的风景，但由于这样的地方家长往往只带他们去过一两次，印象并不深刻，尤其是时间间隔久些的，更是无从下笔。于是我引领学生上网，在网上搜索该风景区的相关图片及资料介绍。这似乎是让学生跟着一个称职的导游又故地重游一番。当学生唤醒自己的记忆后，再让他们来置换角色，当回小导游，绘声绘色地介绍某地方，那他们的情趣自然浓了，也言之有物了。教师再相机以游客的身份质疑，其实是“润物细无声”地辅导其介绍的顺序与方法，学生会觉得是在帮助他们做好导游，学得特别投入，逐渐做到言之有序。像模像样地写出一篇导游词后，都发送到班级的“我带你旅游”的文件夹里，

10、大家可以在相互欣赏之余，“跟帖”几句，评价一二。这个环节，搭建了互动平台，及时地提供了反馈信息，使学生的“实现自我价值和力求成功”的高级需要被充分满足了，他们乐意参与，舒畅表达，习作成功。这次的成功愉悦体验又将成为学生习作动机被激发的一个良好的循环起点。（二）、观察生活百象，动态生成著名作家曹文轩教授在交流时还表示，学生要写好作文，要记住的第二句话是“这个世界只属于细心的人”，需要学生学会注视和凝视。留心生活中的细微变化，入眼入心入笔，这样写就的文章就如绘画，或简笔勾勒，或工笔细描，或泼墨如云，各具魅力。1 学科活动，别样画面语文是大语文，学生的实践活动领域广泛得很，各个学科中，动手、动脑、动

11、口的机会比比皆是。语文教师就得“眼观四面，耳听八方”，搜集、捕捉有用的言语交流素材，开发成习作资源。美术课中，学生欢呼声一片，下课后我就讨教美术老师，得知是在搞“迷宫”系列活动：学生画迷宫、走迷宫、评比最优奖。看着获奖学生一脸的“自得”，课间我也加入了走迷宫的行列，大家玩得不亦乐乎。晚上的一篇日记素材就生动地“玩”成了。科学课成就习作材料的例子更是不胜枚举。捉蜗牛，看蜗牛，玩蜗牛；养金鱼，观察金鱼，研究金鱼；蚂蚁、蚯蚓都是学生亲近的朋友每一个阶段的“科学研究”，我都同步前行，随即“请教”学生。学生在兴致勃勃地“指导”我的同时，把所经历的“趣”、感受的“深”也有条理地理了一遍，一篇篇真实细致的观

12、察日记，趣事小记就这样在学生笔下流出。没有刻意的写作技法的指导，没有华丽的辞藻铺陈，但不乏鼓励学生童心看世界的真诚。2 生活插曲，随机把握在有序平静的学习生活中，总会有一些事物激起波动的涟漪。老师变堵为疏，促使好多意想不到的美丽生成。这学期，我们有幸两次邂逅彩虹：两次都是在早晨，学生自由晨读时。第一次是有学生低声地窃窃私语，迅速地蔓延，大多学生都在压抑地躁动起来。我循着他们的视线望去，是彩虹。当我微笑着走到窗前，说：“大家来欣赏彩虹仙子吧。”教室顿时成了欢乐的海洋。学生看彩虹，说彩虹，惊喜地发现：这次彩虹来得不寻常，东边的天空阳光灿烂，高挂着彩虹，而教室右侧西边的天空却下着太阳雨。真应了“东边

13、日出西边雨”了。学生兴致盎然地观察、惊喜地发现、好奇地交流我结合正在学习的“运用多种形式的提示语描写人物对话”，将它巧妙地“设计”成了一则小练笔。学生自然地参与，乐意地下笔，想要把当时那奇妙的情景描述给别人听，完全没有习作的负担。而第二天，彩虹又不期而来，我就二度开发，有意识地引导学生注意观察彩虹的形状、色彩，启发他们发挥想象这成了学生细致观察，自主修改文章的又一练习契机。在这两次小练笔中，学生感觉到的是在再现有趣的生活，老师是他们的好帮手，有困难了就请教老师，帮助自己更好地交流。像这样的偶得还真不少，如“不速之客飞机”，“太阳月亮一起值班”，“是谁蒙住了你的眼睛”（一只小蜜蜂在教室里跌跌撞撞

14、，飞不出去了）我以习作资源挖掘者的视线发现之，利用之，根据本册教材的特点、本班学生的习作水平，将它们整合、运用，让那些带给学生一丝触动的小事件都成为他们一次演练言语的实践，而学生经历之，观察之，感受之，交流之，收获了许多自然生成的言语表达的快乐。3 校园文化，活动导练我校是一个有着优良传统的特色学校，校园文化丰富：科技节、艺术节、合唱节、商品交易会、趣味达标运动会、体操竞赛等相继开展。各类活动精彩纷呈，学生全体参与，感受真切。这可是一块丰腴的习作素材结晶。我顺着纹理，用心琢磨，精心打磨，学生乐于交流，善于发现，一篇篇饱含着校园生活气息的习作汩汩流淌。指导学生取其印象最深的一个镜头，将它用慢镜头回放，要有声音，有色彩。学生熟悉电视剧、电影中的动态画面，因此截取活动中的某一精彩片断进行具体描述，对他们来说并不太困难。王尚