二氧化碳性质的探究教学设计

1、.二氧化碳性质的探究教学设计葛岭中学 陈燕教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。 让学生去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感、态度与价值观通过二

2、氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1. 二氧化碳和水反应；2. 二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计： 谜语引入在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天

3、我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。板书二氧化碳的性质演示实验1展示一瓶预先收集好的CO2学生观察其颜色，状态，并闻气味。 得出结论演示实验2 学生观察现象并得出结论。演示实验3往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。 学生观察现象并得出结论（通过以上三个实验请一同学总结其物理性质） 板书一、二氧化碳的性质1. 物理性质：颜色状态气味密度溶解性 板书2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，CO2不能供给呼吸讲述应用在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。有经验的农民在进入久未开启的菜窖前都会用一个简单的检验方法，你知道是什么方法吗？（灯火试验）演

4、示实验4取两支盛有紫色石蕊试液的试管，分别向试管中滴入几滴醋酸，盐酸 学生观察现象得出结论：酸溶液能使紫色石蕊变红。演示实验5向一支盛有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸馏水； 再向另一支试管中加入实验3塑料瓶中溶有CO2的水 学生观察现象。 得出结论并板书（3）CO2与水反应生成碳酸CO2H2OH2CO3 演示实验6在酒精灯上加热实验5中第二支试管，观察现象得出结论板书碳酸不稳定，易分解H2CO3 CO2H2O讲述夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易

5、分解有关。演示实验7向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。得出结论并板书（4）CO2与石灰水反应（检验二氧化碳）CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O归纳整理，巩固基础小结 总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。（结合板书总结）过渡本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？多媒体展示二氧化碳用途图片与视频讲解二氧化碳在生活中的用途提问二氧化碳用途很多，是不是它在空气中含量越多越好呢 ？学生回答 课堂实践目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧 化碳气体，请你运用所学的知识探究一下打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳。 学生思考，设计方案练习1.这里还有两瓶无色无味的的气体，一瓶是二氧化碳，另一瓶是空气。怎样用简单的方法区分？2.久置的石灰水试剂瓶上为什么有白膜，并用化学方程式表示?总结这就说明我们今天只是学习了二氧化碳的部分性质，要想对它有更多的了解，还有待于我们不断地学习、不断地探究。课后作业板书设计二氧化碳性质的探究1、 物理性质：颜色状态气味密度溶解性2化学性质(1) 通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧(2) CO2不能供给呼吸(3) CO2