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文档简介
1、经典经典测验理论的基本假设测验理论的基本假设某位数学老师编制了一个某位数学老师编制了一个2020道题目的数学试卷,道题目的数学试卷,想以此了解所在班上学生的数学能力。想以此了解所在班上学生的数学能力。你能否从这个普通的例子出发,想到与测验质量你能否从这个普通的例子出发,想到与测验质量有关的问题吗?即,这位老师能够准确地测得学有关的问题吗?即,这位老师能够准确地测得学生的数学能力吗?她将要解决哪些问题?生的数学能力吗?她将要解决哪些问题?关于测验的疑问关于测验的疑问数学能力是一个整体还是由各个维度构成?数学能力是一个整体还是由各个维度构成?若由各维度构成,它们分别对应哪些题目?若由各维度构成,它
2、们分别对应哪些题目?所有项目质量都能保证吗?所有项目质量都能保证吗?若总分即可反映数学能力,它的准确性如何?若总分即可反映数学能力,它的准确性如何?20道题目是否足够?或更多?或更少?道题目是否足够?或更多?或更少?每个题目都在测同样的东西吗?每个题目都在测同样的东西吗?题目的难度如何确定?题目的难度如何确定?题目对于每个学生公平吗?题目对于每个学生公平吗?心理测验测量什么东西?心理测验测量什么东西?这种东西客观存在吗?这种东西客观存在吗?乐观乐观悲观悲观坚强坚强脆弱脆弱聪明聪明愚笨愚笨善辩善辩缄默缄默内向内向外向外向独立独立依赖依赖交际交际独处独处出众出众平庸平庸喜欢喜欢厌恶厌恶我们可以测量
3、心理吗?我们可以测量心理的哪些方面?我们可以测量心理吗?我们可以测量心理的哪些方面?心理是变化的吗?变化的心理有没有规律?心理是变化的吗?变化的心理有没有规律?测量结果能帮助我们认识一个人吗?测量准确吗?测量结果能帮助我们认识一个人吗?测量准确吗?Psychological Traits and States ExistExist心理特质和心理状态的存在性心理特质和心理状态的存在性Assumption1 1 :什么是特质?什么是特质? “any distinguishable, relatively enduring way in which one individual varies fro
4、m another Guilford ,1959) States also distinguish one person from another but are relatively less enduring (Chaplin et al.,1988)相对长久地区分人与人的状况人的鲜明的特征是他个人的东西,从来人的鲜明的特征是他个人的东西,从来不曾有一个人和他一样,也永远不会再不曾有一个人和他一样,也永远不会再有这样一个人。有这样一个人。高尔顿奥尔波特高尔顿奥尔波特distinguishabledistinguishable遗传使我们生而带有差异遗传使我们生而带有差异后天环境使我们越走越远
5、后天环境使我们越走越远 在在3030年的过程中,多数成年人会经历自己年的过程中,多数成年人会经历自己生活方式上的巨大变化。他们有可能结婚,生活方式上的巨大变化。他们有可能结婚,有可能离婚,也有可能再婚,他们也很可有可能离婚,也有可能再婚,他们也很可能搬过几次家能搬过几次家然而,多数人在人格维然而,多数人在人格维度上的特点却不会有显著变化。度上的特点却不会有显著变化。McCrae & Costa, 1990 McCrae & Costa, 1990 enduringenduring特质是稳定的特质是稳定的心理特质的含义心理特质的含义 特质是一组具有内部相关的行为的概括,具有一定特质是一组具有内部
6、相关的行为的概括,具有一定的抽象性。的抽象性。 特质是一种一般的神经心理系统,它可以综合不同特质是一种一般的神经心理系统,它可以综合不同的刺激,使人对这些刺激做出相同的反应。的刺激,使人对这些刺激做出相同的反应。 特质是一个人身上比较稳定的特点。特质是一个人身上比较稳定的特点。 特质决定个体对特定刺激的反应倾向,特质可以预特质决定个体对特定刺激的反应倾向,特质可以预测行为。测行为。艾森克情绪稳定性测验选项艾森克情绪稳定性测验选项 (14) (14) 在你实际上没有错的时候,你是否常常寻找自己的不是在你实际上没有错的时候,你是否常常寻找自己的不是? ? (15) (15) 你常常觉得自己是失败者
7、吗你常常觉得自己是失败者吗? ? (16) (16) 总的来说,你是否满足于你的生活总的来说,你是否满足于你的生活? ? (17) (17) 你通常是平静、不容易被烦扰吗你通常是平静、不容易被烦扰吗? ? (18) (18) 在阅读的时候,如果发现标点错误,你是否觉得难弄清句子的意思在阅读的时候,如果发现标点错误,你是否觉得难弄清句子的意思? ? (19) (19) 你是否通过锻炼或限制饮食有计划地控制体形你是否通过锻炼或限制饮食有计划地控制体形? ? (20) (20) 你的皮肤非常敏感和怕痛吗你的皮肤非常敏感和怕痛吗? ? (21) (21) 你是否有时觉得你所过的生活是令你父母失望的你是
8、否有时觉得你所过的生活是令你父母失望的? ? (22) (22) 你为你的自卑感而苦恼吗你为你的自卑感而苦恼吗? ?情绪情绪稳定稳定性性青少年时间管理问卷选项青少年时间管理问卷选项1 1我认为我认为“一寸光阴一寸金一寸光阴一寸金”这句话是正确的。这句话是正确的。 2 2我通常把每天的活动安排成一个日程表。我通常把每天的活动安排成一个日程表。 3 3“时间就是效益时间就是效益”这句话是正确的。这句话是正确的。 4 4我每天都给自己制定一个学习目标。我每天都给自己制定一个学习目标。 5 5无论做什么事情,我首先要考虑的是时间因素。无论做什么事情,我首先要考虑的是时间因素。 6 6我以为将来比现在和
9、过去更重要。我以为将来比现在和过去更重要。 7 7我总是把最重要的工作安排在活动效率最高的时间里去做。我总是把最重要的工作安排在活动效率最高的时间里去做。 时间时间管理管理测试你的情绪状态测试你的情绪状态下面是一些描述情绪的词汇,请与你自己的情绪对照,下面是一些描述情绪的词汇,请与你自己的情绪对照,并按照下面的要求打分。符合并按照下面的要求打分。符合=1=1,比较符合,比较符合=2=2,不清,不清楚楚=3=3,不太符合,不太符合=4=4,不符合,不符合=5=5快乐快乐 悲伤悲伤 愤怒愤怒 失望失望 烦躁烦躁 喜悦喜悦 兴奋兴奋 平静平静 愉悦愉悦 恼怒恼怒 烦恼烦恼 失望失望 沮丧沮丧 舒坦舒
10、坦 焦急焦急 忧伤忧伤 生气生气 迷茫迷茫 乐观乐观 恐惧恐惧 担忧担忧 幸福幸福 哀伤哀伤 失落失落 不安不安 慌乱慌乱 压抑压抑 焦虑焦虑如果今天你情绪很好,如果今天你情绪很好,你会如何打分?你会如何打分?快乐快乐 =1 =1 愉悦愉悦=1 =1 幸福幸福=2 =2 乐观乐观=2 =2 喜悦喜悦=1 =1 悲伤悲伤=5 =5 愤怒愤怒=5 =5 压抑压抑=5 =5 沮丧沮丧=5 =5 失望失望=5 =5 平静平静=3 =3 舒坦舒坦=2 =2 如果今天你心情稳定,如果今天你心情稳定,你会如何打分?你会如何打分?快乐快乐=2 =2 愉悦愉悦=2 =2 幸福幸福=3 =3 乐观乐观=3 =3
11、喜悦喜悦=3 =3 悲伤悲伤=3 =3 愤怒愤怒=5 =5 压抑压抑=3 =3 沮丧沮丧=4 =4 失望失望=3 =3 平静平静=1 =1 舒坦舒坦=2 =2 如果今天你情绪糟糕,如果今天你情绪糟糕,你会如何打分?你会如何打分?快乐快乐 =5 =5 愉悦愉悦=5 =5 幸福幸福=4 =4 乐观乐观=5 =5 喜悦喜悦=5 =5 悲伤悲伤=2 =2 愤怒愤怒=1 =1 压抑压抑=1 =1 沮丧沮丧=1 =1 失望失望=1 =1 平静平静=3 =3 舒坦舒坦=4 =4 就你目前的生活而言,就你目前的生活而言,一般情况下你的情绪如何?一般情况下你的情绪如何?快乐快乐 =2 =2 愉悦愉悦=2 =2
12、幸福幸福=3 =3 乐观乐观=3 =3 喜悦喜悦=3 =3 悲伤悲伤=3 =3 愤怒愤怒=5 =5 压抑压抑=3 =3 沮丧沮丧=4 =4 失望失望=3 =3 平静平静=1 =1 舒坦舒坦=2=2尽管情绪在波动,心理状态在变化,但这是一尽管情绪在波动,心理状态在变化,但这是一种相对稳定的变化。种相对稳定的变化。心理特质的含义心理特质的含义还有半杯水还有半杯水 只有半杯水只有半杯水戴着有色眼镜看世界戴着有色眼镜看世界 成功时,无论乐观者,还是悲观者都会高兴;成功时,无论乐观者,还是悲观者都会高兴;失败时,无论乐观者,还是悲观者都会沮丧。失败时,无论乐观者,还是悲观者都会沮丧。但我们依然会说,乐观
13、者的明天会是晴空万但我们依然会说,乐观者的明天会是晴空万里,而悲观者的明天会是阴云密布。里,而悲观者的明天会是阴云密布。关于特质的总结关于特质的总结 特质是一个构想的概念,用来反映存在于个体身上的特点,这种特点是稳定而独特的。 我们从行为样本中观察特质,可以通过直接观测,也可以利用自我报告或纸笔测验的结果。 特质包括智力、能力、个性、态度、兴趣、认知风格、精神状态、心理健康等各个心理领域。 特质用来描述和解释行为,但不能100%决定行为,行为还受到环境的影响,情境有利于我们特质的理解有赖于发生行为的环境。Psychological Traits and States Can Be Quanti
14、fied and Measured心理特质和心理状态可被量化并测量心理特质和心理状态可被量化并测量Assumption2 2 :经典测验理论的可测性假设经典测验理论的可测性假设 凡客观存在的事物都有其数量。凡客观存在的事物都有其数量。 凡有数量的东西都可以测量。凡有数量的东西都可以测量。量化的步骤& 第一,对所测量的特质进行界定。第一,对所测量的特质进行界定。& 第二,编制测量项目。第二,编制测量项目。& 第三,制定评分标准及解释体系。第三,制定评分标准及解释体系。Test-Related Behavior Predicts Non-Test-Related Behavior测验结果可预测行为
15、测验结果可预测行为Assumption3 3 :你的注意焦点反映你的个性特征 你是否有时受广告的影响而买一些你实际上并不想你是否有时受广告的影响而买一些你实际上并不想买的东西买的东西? ? 艾森克情绪稳定性测验艾森克情绪稳定性测验 玩电子游戏机或瞄准打靶玩电子游戏机或瞄准打靶 强强 较强较强 一般一般 较弱较弱 弱弱职业能力测验职业能力测验 找出下列数字中特殊的一个:找出下列数字中特殊的一个: 1 3 5 7 11 13 15 17 1 3 5 7 11 13 15 17 郑日昌智力测验郑日昌智力测验Tests and Other Measurement Techniques Have Str
16、engths and Weaknesses测验及其他测量技术优点与缺点并存测验及其他测量技术优点与缺点并存Assumption4 4 :Competent test users understand a great deal about the tests they use. They understand how a test was developed, the circumstances under which it is appropriate to administer the test, how the test should be administered and to whom
17、 ,and how the test results should be interpreted. Competent test users understand and appreciate the limitations of the tests they use as well as how those limitations might be compensated for by data from other sources.Various Sources of Error Are Part of the Measurement Process误差存在于测量过程中误差存在于测量过程中
18、Assumption5 5 :任何测验都存在误差任何测验都存在误差 误差实际上是测验过程的构成之一。 被试自身就是误差的来源之一 主试也是误差源之一。 测量工具也是误差源之一。Testing and Assessment Can Be Conducted in a Fair and Unbiased Manner测验和评价能以公平和无偏差的方式进行测验和评价能以公平和无偏差的方式进行Assumption6 6 :测验是一种工具测验是一种工具 与测验公平性有关的问题之一是当我们使用某一个特定测验对被试进行测试时,他们的生活背景和经历与当初编制测验时所设定的被试的生活背景和经历存在差异。 在很多情
19、况下,真正的问题不是“测验的程序是否公平”,而是“通过测验我们能够实现社会的哪种期望”。Testing and Assessment Benefit Society测验和评价的社会价值性测验和评价的社会价值性Assumption7 7 :思思 考考 如果没有科学、正规的评估体系,工作人员如何录取、分配、提升? 如果没有有效的测量工具,学校如何维持正常的教学活动、成绩评估,以及升学选拔? 此外,在社会其他领域,你还能联想到哪些由测量缺失而带来的影响?心理测验的功能理论研究功能理论研究功能建立和检验理论假设建立和检验理论假设收集研究资料收集研究资料实验分组实验分组心理测验的功能心理测验的功能c 实
20、际应用功能实际应用功能 选拔人才选拔人才 人员安置人员安置 心理诊断心理诊断 描述评价描述评价 心理咨询心理咨询真分数模型True-score Model观测分数观测分数(Observed ScoreObserved Score) 实际测量所得到的分数。实际测量所得到的分数。小明语文考试小明语文考试8686分分张梅张梅IQIQ得分得分110110分。分。某来访者某来访者SCL-90=176SCL-90=176分。分。某同学某同学EPQEPQ人格测验中人格测验中E E维度维度=60=60分。分。被试真实能力和实际分数的关系 A: X=7-2=5 B: X=4+1=5 C: X=5+(1-1)=5
21、被试的真实能力不能完全反应在实际分数上,其中被试的真实能力不能完全反应在实际分数上,其中还包括各种误差。还包括各种误差。真分数真分数(True ScoreTrue Score)测量工具在测量没有误差时,所得到的纯正值。测量工具在测量没有误差时,所得到的纯正值。反映被试心理特质真正水平的数值。反映被试心理特质真正水平的数值。操作性定义:操作性定义:经过无数次测量所得到的平均值。经过无数次测量所得到的平均值。真分数与观测分数的关系真分数与观测分数的关系CTT 数学模型数学模型X=T+EX =观测分数;观测分数; T=真分数真分数E=测量误差测量误差CTT CTT 假设假设1、E ( X ) = T
22、 或或 E ( E ) = 02、(T , E)= 03、 (E1 , E2)= 0真分数模型假设 真分和误差分相互独立。真分和误差分相互独立。 真分和观察分之间的关系是线性的。真分和观察分之间的关系是线性的。 不同测验的误差分相互独立。不同测验的误差分相互独立。 不同被试在同一测验中误差分数相互独立,属同一分布。不同被试在同一测验中误差分数相互独立,属同一分布。 严格的并行测验是存在的。严格的并行测验是存在的。补充资料:什么是线性关系? 两个变量之间存在一次函数关系,就称它们之间存在线性关系。正比例关系是线性关系中的特例,反比例关系不是线性关系。更通俗一点讲,如果把这两个变量分别作为点的横坐
23、标与纵坐标,其图象是平面上的一条直线,则这两个变量之间的关系就是线性关系。即如果可以用一个二元一次方程来表达两个变量之间关系的话,这两个变量之间的关系称为线性关系,因而,二元一次方程也称为线性方程。 平行测验 被试团体 SX2 = ST2 + SE2经典测量的真分数模型来源于物理测量,这个模经典测量的真分数模型来源于物理测量,这个模型首先是将观察分数进行分解:型首先是将观察分数进行分解: X = T + EX = T + E1 1 + E + E2 2 (1 1)式中式中X X表示观察分数,表示观察分数,T T表示真分数,表示真分数,E E1 1表示系表示系统误差分数,统误差分数,E E2 2表示随机误差分数。表示随机误差分数。方程(方程(1 1)表明观察分数与真分数和误差分数之)表明观察分数与真分数和误差分数之间的关系是线性的(真分数模型的第一个假间的关系是线性的(真分数模型的第一个假设)设) 。注意这里并不是。注意这里并不是X X一定大于一定大于T T,因为误差,因为误差分数可为正数也可为负数。分数可为正数也可为负数。对方程(对方程(1 1)两边求方差,得出方程()两边求方差,得出方程(2 2):): 2
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