青岛版小学科学《灯泡亮了》教学设计1

1、青岛版小学科学灯泡亮了教学设计教材分析：灯泡亮了是它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，在学生已有的生活经验的基础上，通过对灯泡这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。一、教学目标 知识目标： 1、认识电灯的结构。 2、能说出电池、关在电路中的作用。 能力目标： 1、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。 2、能用简图展示自己的设计和实验方案。 情感、态度与价值观： 1、愿意与他人合作并能清楚的表达自己的观点。 2、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。根据学生的年龄特点、思维特点及本课内容我把能用导线、灯泡

2、、电池等连接一个简单的电路作为重点；能对电提出想知道的问题作为本课的难点。二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。2、手电筒中小灯泡亮了的原理。三、教学准备：多媒体，电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。四、教学过程：1、（1）创设情境、导入新课 出示（课件出示莱阳的夜景）看了这些图片你有什么感受？ （生：谈感受）教师小结：是的，灯光映照下的莱阳是美丽的，最初灯火只是照明的，后来慢慢的开始装饰起我们的生活了。（2）、提问：对此，你能提出什么问题。导入新课。 揭示课题：灯火对我们的生活那么重要，今天我们就来探究灯泡亮了。板书课题灯泡亮了 2、活动

3、过程活动一：探究手电筒。（1）探究过程、手电筒为什么会亮、提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？、学生根据课前对手电筒的研究经验进行汇报。、小结：有灯泡，电池，开关，导线等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。随机板书：灯泡、电池、开关、导线【灯与我们的生活密不可分，我们的生活中有各种各样的灯，今天我就带来了其中的一种。（出示手电筒）那么手电筒中的小灯泡是怎么亮起来的呢？（生猜测） 请同学们拆开手电筒看一看，有哪几个主要部分让手电筒中的小灯泡亮了起来？ （学生合作探究。有4部分：小灯泡，发光照明；铁片，导电，起了导线的作用；开关，控制小灯泡的亮灭；电池，提供电源。）小结：这4部分连起

4、来就组成了一个简单的电路，反过来说，一个简单的电路需要哪几部分？】活动二、让小灯泡变亮（1）、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。同时介绍各自的使用方法，电池的正负极。（2）、提出问题：你怎样连接才能让小灯泡亮起来？（3）、学生分组设计连接方案。(4)、学生分组实验。(5)、请一个小组展示连接的电路，总结出一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。那么你能让你手电筒中的小灯泡亮起来吗？（学生组装已经拆开的手电筒，让小灯泡亮起来。）活动二：组装简单电路，让一个小灯泡发光。(提示：注意实验安全) 认识用到哪些学具及它们的作用。 （底座、灯座、导线、开关、小灯泡、电池） 请同学

5、们在小组中合作动手实验，看能不能让你手中的小灯泡亮起来。如果你们的小灯泡亮起来了，就请同学们画出你们的电路图。 （学生动手实验。实物投影交流汇报，介绍自己画的电路图。） 请同学们仔细观察一个完整的电路由哪几部分组成？ 随机板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关（三）拓展活动 我们家里都有电灯，你能试着设计一个简单的家用的电路吗？以培养学生探究科学的本领，开拓学生的视野。为了培养学生的观察能力、发现问题、提出问题和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察引导探究”。【本课属于探究课例，通过交流、实验探究，认识电，对学生着重进行实验能力的培养。因此本课让学生亲身经历了“观察现象提出问题猜想与假设设计实验验证猜想得出结论应用拓展”这一系列科学探究活