如何体现体育教学中的“自由”

1、如何体现体育教学中的“自由”邗江区甘泉中心小学 仇红丽自由是学生主体性发展教学的最佳境界。自由的活动是凭着自己的兴趣，自主进行的，对活动常常乐此不疲的达到“忘我”的地步。这种活动是“自由的生命表现”，他们在这种自主性活动中获得了一种自由，他们可以随意的按照自己的意志、兴趣去进行活动。自由不等于自流，不是没有任务、没有目的，不受教师的指导等。因此，若想这种“自由受教师的指导等。因此，若想这种“自由”能得到很好的体现，必须做到三点。具体体现在：一、保证学生自由支配的时间教学活动中，学生的表现通常有主动参与、被动参与。主动参与是一种自由的状态。被动参与却是一种非自由的状态。布鲁姆的心里抗拒理论认为：

2、每个人都有一套自己选择的行为，称之为“自由行为”，当自由行为受到威胁或被其它原因而取消，个体就会体验到“心理抗拒”。所以，让学生有自由支配的时间吧。首先，要相信学生有能力支配自己的时间，其次，认识到“自主时间”，不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥主体性，最后，认识到多给学生自主安排的时间不会影响教学质量，而是让学生更好的掌握动作、形成技能，是在培养其自主锻炼的能力。如：分腿腾越（山羊），设置四种不同的高度的“山羊”，指导学生自己选择适合本人身体素质和运动能力的高度进行练习，为学生掌握技术动作提供理想的方法进行散点练习。充分发挥学生练习中的主动性，保证学生自由支配的时间和练习的次

3、数，以让学生更好的掌握动作、形成技能。又如：在游戏“迎面传球”练习中，我会引导他们：除了“双手胸前传球”的传球方法外，还能用什么传球方法来进行？在投掷实心球教学中，除了我们学过的动作，你还能想出别的动作吗？等等，以此来保证他们有自由支配的时间，激励他们学习的兴趣，提高他们自主学习的能力，以进一步培养他们的创新意识和能力。二、提供给学生问题的机会即给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。，这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们的自主学习能力的一种表现。但，这需要教师的启发和引导，使学生敢问、善问、会问。

4、首先，教师提问要引起学生的注意，激起学生思考问题的兴趣。其次，教师要交给学生提问的思路、角度、方法，使学生由被动提问变为主动提问。同样的当问题发现时，教师在教学中要努力引导学生主动讨论问题。体育项目，每一项技术不是凭体力就可以完成的，它更多的是需要致力与体力的结合。所以，当问题出现时，积极鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等进行自主探究和发展，寻求问题的答案。然后，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关，为学生能更好的回答问题创造良好的氛围。所以在平时的教学中，我都会空出时间，让学生提问题、思考问题、讨论问题和回答问题，然后再顺着学生的动机驱动进行点拨，这样就能很好的达

5、到学习目标，完成学习任务。三、还给学生一个自由的空间在体育教学中，应给学生以主动探索的、自主支配的空间，做到关注学生的生命的价值。教师就需要充分考虑到学生的各种需求，精心安排教学内容，使学生最大限度处于激活状态，主动积极的练习。素质练习中，一般都是教师安排某一固定的练习项目。比如练习上肢力量，学生一起做俯卧撑多少个；练习腰腹力量，学生一起做仰卧起坐多少个等等。学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。因此这样来安排：教师选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中人选一个项目进行练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生选择自己喜欢的练习项目进行练习，运动量由自己掌握；跳高课设置8个不同的高度，让学生根据自己的