评估专题研习

1、我的學校（歷史）評估活動評估對思維技巧的掌握評估/專題研習這份是整個課題/單元的評估活動，目的是針對學生對本單元所教的思維技巧的 掌握程度。評估方式是透過學生進行一個小型的專題研習活動，主題有兩個選 擇，任選其一：（一）我的學校（現況）或（二）我的過去。選擇（一）的作用 是跟進本單元已學習的知識，讓學生進一步認識學校現況。選擇（二）的作用是 為下一個課題認識自己作準備。選擇（一）我的學校（現況）所謂歷史，就是人們對過去所發生的一切的一些記錄。學生透過我的學校（歷史）一課，認識了學校的歷史背景；然後，針對學校現況，讓學生利用本 單元所學的思維技巧進行一個我的學校（現況）專題研習。內容包括：本學年

2、的活動排序（工作紙5a.1）學校的 （自由選擇活動/人物/設施等）的分類（工作紙5a.2）找一位與學校有關的人士，訪問他對學校現況的看法（工作紙5a.3）o請你分辨當中論據的性質、架構及或價值（工作紙 5a.4）,並且評定這位人士是 否可信（工作紙5a.5）。 或選擇（二）我的過去（並無標準答案）所謂歷史，就是人們對過去所發生的一切的一些記錄。學生透過我的學校 （歷史）一課，認識了學校的歷史背景；然後，學生對自己的歷史又怎樣了解？ 這份專題研習是幫助你/妳進一步認識自己，了解自己的過去。通過以下的活動，可以幫助學生認識自己的過去。而完成每一個活動時，學生都 需要運用一個思維技巧導圖，以便記錄及

3、增進自我歷史的認識。活動包括：人生大事（工作紙5b.1）事事關心（工作紙5b.2）我的故事：找一位家庭/家族中的成員，讓他向你說一個有關你小時候的 故事，但你是不知道或可能忘記了的，同時，將該故事撮寫下來（工作紙 5b.3）。請你分辨當中論據的性質、架構或價值（工作紙 5b.4），並評定這位 成員是否可信（工作紙5b.5）。排序法活動階段/分期目的：本學年的活動排序本思維技巧導圖源自V中學思維教學3香港浸會大學思維工程2003版權所有授權於課堂上使用分類法91j九:/本校的 ! - ；-4v扌:an4 aaa4+i； -=本思維技巧導圖源自V中學思維教學香港浸會大學思維工程2003版權所有授權

4、於課堂上使用評定訊息的可信性疑問證據可信 + 不可信 -訊息來源來自信譽可靠的講者？說話性質？說話目的？講者的觀點？內容合乎常理？二手資料？可信，不可信,還是不肯定？r本思維技巧導圖源自v中學思維教學香港浸會大學思維工程2003版權所有授權於課堂上使用活動一 人生大事請你/妳把自己生命中的一些重要事件按時序列出，然後再作一簡單的分期，如 幼稚園階段、小學階段或奮鬥期等等。（註：請先完成下列排序法思維技巧導圖 的左旁，按時序列出你經歷的大事，繼而再在右旁的線上進行分期，並列明分期 階段。）排序法目的：1 :本思維技巧導圖源自V中學思維教學香港浸會大學思維工程2003版權所有授權於課堂上使用工作紙5b.2活動二事事關心請你/妳完成以下的分類圖本思維技巧導圖源自V中學思維教學香港浸會大學思維工程2003版權所有授權於課堂上使用訪問對象：訪問目的：訪問結果撮要:考慮證據二式論點:證據：性質價值架構(?) (?) (?)意見事關實鍵點強證據弱獨證立據依 附=本思維技巧導圖源自V中學思維教學香港浸會大學思維工程2003版權所有授權於課堂上使用評定訊息的可信性疑問證據可信 + 不可信 -來自信譽可靠的講者？說話性質？說話目的？講者