小学语文《思》教学设计

1、秋思教学流程设计一、谈话导入：1教师：孩子们，课前你们背诵了一些关于思乡题材的诗句，今天，我们还要学习一首思乡的古诗，那就是唐代诗人张籍创作的秋思（课前板书课题）。&1二、题解1、一首诗的诗题就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以在读诗之前一定要好好读读题目！现在请同学们和我一起轻声齐读课题。&2 2、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，请把思字读得长一些。再读课题。&23、那么从题目中你想知道些什么？ 4、是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。张籍思念的是什么？是什么引发了他的思念？他的思念是淡淡的还是浓浓的呢？让我们一起到诗中去品味！。三、初读古

2、诗，读懂诗意。 1大家课前预习过课文，谁能把这首诗正确的读给大家？&33、（弹多音字 ）女生齐读，要注意这些多几个字的读音。&44、（点出词语）读得准确，从你们的读中我已经知道了你们准确地理解了这几个词语的意思，现在请男生再来准确流畅地读一遍。 &45、这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。&4你们觉得老师读得怎么样？ 6、好，古诗的朗读讲究的就是韵律美，要读出节奏，相信你们也能这样有节奏的读它！同桌开始练读!7、 刚才读得很投入，让我们现在一起来读读。&48、读得有进步，那经过预习你理解了哪些字或词的意思呢？&5 9、预设：欲 作 意万重 复 恐 尽 行人 开封10、教师：词语的意

3、思理解了，你能把词语的意思放进诗中，大概说一说整首诗歌的意思吗？自由练说再汇报。&6 &7 11、教师：现在让我们再来读一读古诗，这次把对诗歌初步的理解读进去。 &8四、作者简介：教师：我们知道，了解作者有助于我们理解诗意。一人一句话，谁来介绍他？让我们一起走近他，出示ppt张籍简介生齐读。&9 教师：在此情此境下，他写下了这首流传千古的思乡诗。 五入境悟情1、教师：现在就请同学们结合注释以及课文插图默读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。&102、教师：好，谁来简单说一说？3、这种秋思是淡淡的还是浓浓的？ 4、全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢

4、？诗人把思念藏在哪儿呢？再读读诗句，看看哪些字词句的背后藏着诗人深深的思念呢？ 5、我们先来学习“洛阳城里见秋风” &11 a作者说见秋风，秋风能看得见吗？b秋风无形，虽说可闻、可触、可感，却不可见，古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？c是啊，诗人见到了许许多多，落叶归根，北雁南飞，作者也想家了，可此时的他想见却见不到的又是什么呢？d是的，又是一年秋风至，孤身漂泊在洛阳城里的诗人看到只有处处萧瑟，却见不到亲人的欢声笑语、把酒言欢，阵阵秋风中， 诗人伫立街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人此时此刻的心情吗？ e那么，就请

5、你把悲哀、思念-融入到你的朗读中吧。读：洛阳城里见秋风f这种感伤与思念不是一年两年，作者写这首诗时已经孤身漂泊离家十余年了，十年中有多少的辛酸与冷暖，再来读出你感受的到的悲哀！读洛阳城里见秋风6、学习“欲作家书意万重”a诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语也无处倾述， 正在他万分思念之时，巧遇故人，于是挥笔速写家书一封，那么这是一封怎样的家书呀？他想表达哪些内容呢？这真是欲作家书意万重。（板书：意万重）&12c是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来

6、吧！（课件出示小练笔）&13我看同学们都写得差不多了，谁愿意把你的思念读给大家听。d把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（欲作家书意万重） &14为什么是意万重？ 分析第一时间长 第二通信难 第三时局动荡7学习“复恐匆匆说不尽” 信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）他寄信时心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？&15从这个恐字中你能体会出什么？谁能读出张籍的恐？8学习“行人临发又开封”a正因为他恐，才会（课件行人临发又开封）&16封”是什么意思？那“开封”就是？“又开封”就是把信合上，打开，又合上，又

7、打开诗人为什么要重复这样的动作？b（课件）我们来看这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，在要回这封信的同时，他会和捎信人说什么？&17c烽火连三月，家书抵万金，在古代，交通不便，信息不通，家书就是诗人与家人唯一的沟通渠道！这封价值抵千金的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。所以走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）他还会和捎信人说些什么?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。诗人年年想回去，看着别人奉诏回家，自己却年年不得行！这封饱含着万重意的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。所以走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）他还会和捎信人说

8、什么？故人万里无消息，便拟江头问断鸿。有多少话要问，有多少情要表达！这封分量沉甸甸的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。所以走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。六、回读，深化情感。是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗; 1、这一份刻骨铭心的思念呀！千百年都不会变，看，当年迈的母亲思念自己远在他乡的孩子时，她会轻轻的吟诵师诵读。2、当

9、漂泊在外的游子疲惫、孤独的时候，她也轻轻吟诵生诵读。3、当独自在家的孩子想念远方的父母时，他还会轻轻吟诵，齐诵秋思。七、对比阅读。1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。我们来看这首小令（课件出示天净沙秋思）这首诗都描写了什么呢？自己读一读。（生自由练读）2、我们一起来欣赏这首小令的朗诵，看看你能体会到什么？3、都是思乡怀亲的诗歌，仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）八、结束思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡

10、在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。十：板书设计：秋思 （唐）张籍 见-意万重思乡情 恐-又开封 叙事抒情秋思教学设计教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并会默写。2. 学习通过看注释，借助插图，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3. 通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。4. 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。教学重点：本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者

11、的表达方法。教学过程：一、诗句引入，导入课题1. 课前谈话：同学们，你们知道今天是几月几日？（9月24日），你们知道今天是农历的几月几日吗？（农历八月初九）再过六天，就是我们中国的一个传统节日，大家知道吗？（八月十五中秋节）中秋节那天，你们最想和谁一起度过，怎么过呢？（和爸爸妈妈们一起赏月，吃月饼，多么温馨的场面）（一家团聚，其乐融融）（多么美好的时刻，令人向往）每逢佳节倍思亲，远方的游子更是在望月而思乡。我们来读一读。2. 出示古人望月思乡的名句。举头望明月，低头思故乡。（李白）（字正腔圆）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）（声情并茂，读得真投入）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）（有

12、停顿，有节奏，真好）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）（读出了诗的感觉，诗的韵味，意味深长）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建）（人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的一边。十五夜望月）3. 一轮中秋明月勾起了游子多少思乡之情呀！今天，我们也来学习一首思乡怀亲的古诗，一起来感受诗人的乡愁。4. 一齐读诗题，并看老师板书课题。（指导“籍”字的书写：张籍的“籍”读作“j”，这个字的笔顺较多，特别要注意书写正确。上下结构，书写时结构要紧凑，上边的竹字头写扁些，下边要写得饱满。下边由两部分组成，左边三横一竖一撇一点，右边是“昔日”的“昔”。）（同学们拿出田字格练字纸，认真书写

13、诗的题目和作者）老师巡视指导：诗题写在第一行的正中间，作者写在第二行的正中间，这样看起来才美观。二、初读古诗，读通读顺同学们请停笔，认真地听老师读读这首诗。下面请同学们自由朗读秋思这首诗，仔仔细细地读上二、三遍，注意把字音读准，把诗句读通顺。1. 读准字音。读流畅了吗？谁来读一读秋思？其他同学注意听，这首诗当中有一个多音字，听他有没有读准了。相机评价：真好，字音读得准，诗句也念得通顺！特别还注意了一个多音字的读音，“意万重”的“重”，这个字有两种读音，一个念“chng”， 一个念“zhng”。在这里该怎么念呢？你为什么这样念呢？你是根据什么做出判断的？（注释里讲到“意万重”是形容要表达的意思很

14、多。）（真是个会学习的孩子，知道借助注释，根据意思读准字音。）真好，大家一起读读这句。2. 读出节奏。读得很投入，谁再来读一读秋思？其他同学注意听，他在读诗句的中间是怎么停顿的。生读。（真了不起，他不仅读准了字音，还读出了节奏，同学们注意听了吗，他在读“洛阳城里见秋风”时，在哪个字后面停顿了呢？）老师想和同学们一起读，好吗？每句诗中的前四个字你们读，后三个字我来读。诗题和作者我们一起读；我们再读一次，现在，前后顺序调换一下。我读前四字，你们读后三字。（读得抑扬顿挫，把诗的感觉读出来了。）三、再读古诗，初知大意。1. 再请大家认认真真地默读这首诗，仔细地看看书上的插图，看看书上的注解，然后，试着

15、去想想这首诗大概在讲什么意思，明白吗？2. 默读秋思，按要求思考诗的大意。可以自己小声说一说，也可以和同桌交流。（可以逐句逐句地来解释，也可以连起来完整地说一说，也可以用一句话简练地来概括。）3. 这首诗大概讲了什么意思？（秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情。可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）（逐句逐句地解释了诗句的意思，说得很清楚明白。谁能用一句话简练地来概括。）诗人在哪里做什么？（秋风乍起，客居洛阳的诗人想写一封家书，捎给远在家乡的亲人。）这首

16、诗主要围绕一封家书来写的，如果在“家书”前面加上一个字来概括诗句的一二两行，你会用哪个字来概括？（写家书），三四两行呢？（寄家书）四、品词析句，感悟诗情1. 设疑：同学们读到这里，再回过头来读读题目，诗的题目是“秋思”，传递出一份浓浓的思念，但是全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念藏在哪儿呢？哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢？拿起笔，读一读，圈一圈，画一画。（老师在巡视中插话）有的同学开始动笔圈画了，说明他的思考正在被记录。2. 学生汇报 诗人的思念藏在哪儿呢？是什么勾起了诗人的思乡之情？见秋风秋风没有形状，能见到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象呢？（满天飞舞的落叶，瑟瑟摇

17、摆的枯木，匆匆飞过的大雁，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。）（出示插图）生：一阵秋风吹过，落叶满天飞舞。师：落叶缤纷让作者见到了秋风。生：一阵秋风吹过，大雁匆匆飞过。师：北雁南飞让作者见到了秋风。生：一阵秋风吹过，草木渐渐枯萎。师：草木枯萎让作者见到了秋风。生：一阵秋风吹过，池塘里的荷花凋零。师：百花凋零让作者见到了秋风。b. 是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见。落叶要归根，北雁要南飞，诗人孤身一身伫立在萧瑟的秋风中，伫立在异乡的洛阳街头，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人此时的心情吗？生：孤独的。师：请你读这一句，“洛阳城里见秋风”， 只能见秋风，能见到父母慈爱的

18、面容吗？（见不到）生：寂寞的。师：请你读这一句，“洛阳城里见秋风”， 只能见秋风，能见到妻儿老小齐聚一堂吗？（见不到）；生：忧伤的。师：请你读这一句，“洛阳城里见秋风”，只能见秋风，能见到情意深重的好朋友们吗？（见不到）。如此凄凉、萧瑟的秋风怎能不勾起诗人的思乡之情呢？把声音放轻，速度减慢，让思念的感觉悄悄地流淌。一起读。（试着把诗人内心的那份孤独与寂寞读进去，读到诗的字里行间去。）意万重过渡：诗人“见秋风”而“动客情”，惟有把满腹的乡愁化作一封家书。秋思，秋思，思还藏在哪里呢？想象说话，诉说思念a. 欲作家书意万重。何其之多呀？用一个词语来概括。（千言万语，万语千言）b. 那他都有哪些话想说

19、，想对谁说呢？这时，他想起了他想对年迈的父母说：诗人常年漂泊在外，家中那白发苍苍的老母亲盼儿归来，在村头翘首期盼，泪眼蒙眬，你想对年迈的母亲说什么？（母亲，可要多注意身体呀！我在外一切都好，我过些时候就回家来看你。）简简单单的一句问候，都是思念，都是担忧。除了思念、担忧，还有什么？（内疚）谁还想对多年不见的母亲说什么？（母亲，未在您老面前尽孝道，内心愧疚难安呀！）父母在，不远游呀。【无尽的思念】他想对辛劳的妻子说：瞧，诗人柔弱的妻子在田间顶着日头劳作，在病床前侍奉双亲，在油灯下为孩子缝补衣裳，她上有老，下有小，妻子用柔弱的身子独自撑起了这个家，你想对辛劳的妻子说什么？（娘子，你在家孝顺公婆，抚

20、育幼儿，独自操持着这个家，你辛苦啦！）听着贴心的话语，妻子泪落沾襟呀。【无尽的感激、愧疚】他想对幼小的孩子说：离家时，诗人的孩子一个在襁褓之中，一个还在牙牙学语，孩子的成长多么需要父亲的关爱呀！你想对幼小的孩子说些什么？（孩子，你们如今长高了，长壮了吗？为父无时无刻不在惦念着你们呀！）一双儿女盼父回家呀。【无尽的牵挂】他想对儿时的好朋友说：他又想对儿时一起嬉戏的好朋友说些什么呢？（好友，多年不见，你一切好吗？等我归来，我们在一起把酒言欢，彻夜畅谈。）【无尽的怀念】说不尽的思念，道不尽的牵挂，这就是欲作家书意万重。板书：意万重。c. 互文印证，体悟思念张籍为何如此思家而不归家呢？要想读懂这首诗，

21、还要了解诗人坎坷的人生经历。补充资料：中唐时代，在和州（今安徽和县）出了一位著名诗人，他叫张籍。张籍自幼家境贫寒，十一岁就离家，出外苦学，游历；虽学有所成，极富才华，却因当时官场黑暗，一直难以施展抱负，甚至连一个立身之地未能找到，一直过着漂泊无依的生活。诗人一生坎坷，孤独地生活在贫困和疾病之中，甚至几乎失明。正如张籍在南归中写道：（出示南归骨肉望我欢，乡里望我荣；岂知东与西，憔悴竟无成!）师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅与无奈呀。写秋思这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳，又是十多年没有回归故里了。他不禁长叹一

22、声，“十年离家归未得”，十年呀，那是多少个日日夜夜，诗人年年想回去，却年年不得行。情境导读：十年离家归未得，年迈的父母，柔弱的妻子，幼小的孩子，家中的一切一切，他心里埋藏着多少思念呀，男生读欲作家书意万重。十年离家归未得，漂泊在外，生活困顿，怀才不遇，心中的孤苦岂能向家人诉说，女生读欲作家书意万重。十年离家归未得，他百般感受，千种滋味，一起涌上心头，一起读欲作家书意万重。过渡：这浓浓的思乡之情岂是一封家书能承载的呢？秋思，秋思，思还藏在哪里呢？说不尽，又开封a. 说不尽。说不尽什么？（思念、牵挂、问候）用上一句的三个字，那就是（意万重），千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因

23、为意万重，正是因为说不尽，诗人才会行人临行又开封。b. 又开封。师：我们再来看“封”字。“封”是什么意思？这里的意思是把信封上。那“开封”就是-把封好的信拆开。“又开封”就是-把信封好，拆开，又封好，又拆开诗人为什么要重复这样的动作？c. 师：（课件）我们来看一下这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，在要回这封信的同时，他会和捎信人说什么？假如你就是张籍，你会怎样回答呢？模拟捎信人和张籍的对话。捎信人：张籍啊张籍，你为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。张籍：我担心信里遗漏了重要内容，所以想再打开看看。师：担忧事情交代不全，张籍第一次打开了信封。捎信人：张籍啊张籍，你为何反反

24、复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。张籍：我担心信里意思没有表达清楚，让家人担忧，所以想再打开看看。师：担心家人挂念，张籍第二次打开了信封。捎信人：张籍啊张籍，你为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。张籍：我心里的思念还未说尽，所以想打开信封再看看。担心思念的话语未说完，张籍第三次打开了信封。一次又一次拆开查看，唯恐遗漏一处，这装进去的仅仅是一封信吗？那是什么？诗人浓浓的思乡之情。一起读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。他的心情因思乡而纷乱，再读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。五、重拾疑问，体悟写法1. 诗学完了，但那份浓浓的

25、思乡情仍萦绕于心，我们再回过头来，思考读诗前的问题，诗题为“秋思”，但全诗28个字中无一个“思”字，那诗人是如何表达这浓浓的思乡情呢？（这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事。）（这首诗借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动“意万重”和行动细节“又开封”，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。可见这首诗是通过叙事来抒情的。）板书：叙事抒情2.如果说，在李白的眼里，乡思是那一轮明月，而到了张籍的笔下，乡思就成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。王安石这样评价张籍的诗。出示诗句：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。（王安石）六、拓展

26、诗句，回味思乡过渡：书信被捎走了，可带走的仅仅是信吗？诗人的心也随之而去了。1. 张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，出示孟郊归信吟泪墨洒为书，将寄万里亲。书去魂亦去，兀然空一身。（墨水和着滴洒的泪水写成这封书信，将它寄给远在万里之外的亲人。书信寄出，我的魂魄也跟着它离去，只留下浑然无知的一个空空的身躯。）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍笔下诞生，这就是秋思2. （音乐响起）生读诗：这是一份刻骨铭心的思念呀！道尽了天下所有游子们的心，关上书，让我们背诵这首传世之作吧！3. 拿起笔来，默写下这首千古流传的思乡之作，让这份美好的情感永驻心间。 秋思 同

27、学们今天到这里来是来做什么的?上课:谦虚 会听 的孩子 上课就是来认真的听老师 听别人说的 是吗?读书:老师更希望来的同学们都是来读书的,因为我们不仅要听,更要会思 会读今天我们就要一起来读读几篇诗歌.一、 欣赏1出示: 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。“落叶他乡树,寒灯独夜人” 秋风引刘禹锡 “何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。”天净沙 秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。两首诗都写的是什么季节的景色？你感受到了诗人怎样的心情？示范读:秋风起，北雁南飞，归思难忘！悲秋思乡二、 入题:秋思 你为什么这么读？介绍诗人：张籍(767

28、？-830？)，唐诗人。字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时迁和州乌江(今安徽和县乌江镇)。贞元十五年进士，历任太常寺太祝、国子监助教、秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中，仕终国子司业，故世称世称张水部、张司业。因家境贫困，眼疾严重，孟郊戏称他为“穷瞎张太祝”。写这首诗时，作者已经10余年未曾回过家。(参考:郡望吴郡)从这段背景资料中你读明白了什么？不大的官 严重的疾病 贫困的家境.三、 初读正音 指名读 重：1. 再：复。申 2. 庆地名，在中国四川省。3. 层四、 再读明意 1自由读你读明白了什么？ 见秋风作家书 意 难尽 又开封2同桌对读说意五、 精读悟情1、人们常说诗由心生，每一首

29、脍炙人口的诗歌都饱含着诗人们的心血。我们要真正的读懂他们，就必须到字里行间去品位，用我们的细心去读出诗人要告诉我们的情感。就在这首秋思里，张籍悄悄的用了一个字来描绘他此时此刻的心情。轻声的读，品位到它！并将它填到黑板上的事件中去。(预设 欲:不会想见秋风 恐:)2、交流3、同学们都读出了自己的想法，读书就是这样：反复的读、用自己的方式读，读出自己的见解。回到文中，我们看情由心发，这首诗短短的28个字中哪一个与“心”有关呢？恐：恐怕 担心之意板书并引导：读到这里，善读书的你们是不是有什么要问的呢？（都打问号）为什么恐见秋风？ 板书：千里思乡 读：抓“洛阳 见 秋”(参考:苏州洛阳800多公里 安

30、徽洛阳超过500余公里)1离家10年,见到秋风便想家,所以怕见秋风 （见秋风）2 离家千里,难以回家,所以怕见秋风 （洛阳）3由此可知,怕见的不是秋风,而是思乡之愁 如果非要给这愁加上一个距离:千里（一花一叶 一草一木皆是愁）为什么恐作家书？从哪个字中可以看出？ 读：抓“欲 意万重” “欲”：想要，以前想过吗？为什么不敢？ 板书：千愁万绪 1意万重，万重意，意思太多而不敢书（漂泊10余年未曾归家，你觉得他会有哪些意思想表达，却不敢写呢？）2自己不得意、多病、害怕亲人的担心而想写却又不敢书 （欲） 如此多的愁绪，如果用一个词语来表达：千愁万绪为什么意恐难尽？ 板书：千言万语 读：抓“复 恐”“尽

31、”1真到写的时候，想说的话却说不完（真正动起笔来，又有哪些话说不尽呢？）4、同学们，就在这样的千里思乡的情境，千愁万绪的担忧，千言万语道不尽的辗转反侧之中，诗人张籍做出了一个平凡却又使人潸然泪下的动作，谁来读读诗句？ 读出你自己的感受，然后请大家来说说，找找知音！5、从他的读中，你感受到了什么？（依依不舍 忐忑不安 生恐遗漏）最后一层 恐 的理解六、，以读促写，诵读升华 乡愁乡愁是一缕秋风每当它吹过我的心头，我便会想起 我在这头 你们在那头乡愁是一缕相思每当时光将它泛起，我便会想起 身在这头 心在那头 后来啊 乡愁是一封书信每当提笔的时候我便会想起 话在纸头 魂在那头 参考资料: 张籍诗集张籍

32、籍贯考辨 秋思教学设计教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并会默写。2. 学习通过看注释，借助插图，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3. 通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。4. 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。教学重点：本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程：一、诗句引入，导入课题1. 课前谈话：同学们，你们知道今天是几月几日？（9月24日），你们知道今天是农历的几月几日吗？（农历八月初九）

33、再过六天，就是我们中国的一个传统节日，大家知道吗？（八月十五中秋节）中秋节那天，你们最想和谁一起度过，怎么过呢？（和爸爸妈妈们一起赏月，吃月饼，多么温馨的场面）（一家团聚，其乐融融）（多么美好的时刻，令人向往）每逢佳节倍思亲，远方的游子更是在望月而思乡。我们来读一读。2. 出示古人望月思乡的名句。举头望明月，低头思故乡。（李白）（字正腔圆）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）（声情并茂，读得真投入）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）（有停顿，有节奏，真好）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）（读出了诗的感觉，诗的韵味，意味深长）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建）（人们都在望着今夜

34、的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的一边。十五夜望月）3. 一轮中秋明月勾起了游子多少思乡之情呀！今天，我们也来学习一首思乡怀亲的古诗，一起来感受诗人的乡愁。4. 一齐读诗题，并看老师板书课题。（指导“籍”字的书写：张籍的“籍”读作“j”，这个字的笔顺较多，特别要注意书写正确。上下结构，书写时结构要紧凑，上边的竹字头写扁些，下边要写得饱满。下边由两部分组成，左边三横一竖一撇一点，右边是“昔日”的“昔”。）（同学们拿出田字格练字纸，认真书写诗的题目和作者）老师巡视指导：诗题写在第一行的正中间，作者写在第二行的正中间，这样看起来才美观。二、初读古诗，读通读顺同学们请停笔，认真地听老师读读这首诗。

35、下面请同学们自由朗读秋思这首诗，仔仔细细地读上二、三遍，注意把字音读准，把诗句读通顺。1. 读准字音。读流畅了吗？谁来读一读秋思？其他同学注意听，这首诗当中有一个多音字，听他有没有读准了。相机评价：真好，字音读得准，诗句也念得通顺！特别还注意了一个多音字的读音，“意万重”的“重”，这个字有两种读音，一个念“chng”， 一个念“zhng”。在这里该怎么念呢？你为什么这样念呢？你是根据什么做出判断的？（注释里讲到“意万重”是形容要表达的意思很多。）（真是个会学习的孩子，知道借助注释，根据意思读准字音。）真好，大家一起读读这句。2. 读出节奏。读得很投入，谁再来读一读秋思？其他同学注意听，他在读诗

36、句的中间是怎么停顿的。生读。（真了不起，他不仅读准了字音，还读出了节奏，同学们注意听了吗，他在读“洛阳城里见秋风”时，在哪个字后面停顿了呢？）老师想和同学们一起读，好吗？每句诗中的前四个字你们读，后三个字我来读。诗题和作者我们一起读；我们再读一次，现在，前后顺序调换一下。我读前四字，你们读后三字。（读得抑扬顿挫，把诗的感觉读出来了。）三、再读古诗，初知大意。1. 再请大家认认真真地默读这首诗，仔细地看看书上的插图，看看书上的注解，然后，试着去想想这首诗大概在讲什么意思，明白吗？2. 默读秋思，按要求思考诗的大意。可以自己小声说一说，也可以和同桌交流。（可以逐句逐句地来解释，也可以连起来完整地说

37、一说，也可以用一句话简练地来概括。）3. 这首诗大概讲了什么意思？（秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情。可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）（逐句逐句地解释了诗句的意思，说得很清楚明白。谁能用一句话简练地来概括。）诗人在哪里做什么？（秋风乍起，客居洛阳的诗人想写一封家书，捎给远在家乡的亲人。）这首诗主要围绕一封家书来写的，如果在“家书”前面加上一个字来概括诗句的一二两行，你会用哪个字来概括？（写家书），三四两行呢？（寄家书）四、品词析句，感悟诗情1.

38、 设疑：同学们读到这里，再回过头来读读题目，诗的题目是“秋思”，传递出一份浓浓的思念，但是全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念藏在哪儿呢？哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢？拿起笔，读一读，圈一圈，画一画。（老师在巡视中插话）有的同学开始动笔圈画了，说明他的思考正在被记录。2. 学生汇报 诗人的思念藏在哪儿呢？是什么勾起了诗人的思乡之情？见秋风秋风没有形状，能见到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象呢？（满天飞舞的落叶，瑟瑟摇摆的枯木，匆匆飞过的大雁，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。）（出示插图）生：一阵秋风吹过，落叶满天飞舞。师：落叶缤纷让作者见到了秋风。生：一阵秋风

39、吹过，大雁匆匆飞过。师：北雁南飞让作者见到了秋风。生：一阵秋风吹过，草木渐渐枯萎。师：草木枯萎让作者见到了秋风。生：一阵秋风吹过，池塘里的荷花凋零。师：百花凋零让作者见到了秋风。b. 是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见。落叶要归根，北雁要南飞，诗人孤身一身伫立在萧瑟的秋风中，伫立在异乡的洛阳街头，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人此时的心情吗？生：孤独的。师：请你读这一句，“洛阳城里见秋风”， 只能见秋风，能见到父母慈爱的面容吗？（见不到）生：寂寞的。师：请你读这一句，“洛阳城里见秋风”， 只能见秋风，能见到妻儿老小齐聚一堂吗？（见不到）；生：忧伤的。师：请你读这一句，“洛阳

40、城里见秋风”，只能见秋风，能见到情意深重的好朋友们吗？（见不到）。如此凄凉、萧瑟的秋风怎能不勾起诗人的思乡之情呢？把声音放轻，速度减慢，让思念的感觉悄悄地流淌。一起读。（试着把诗人内心的那份孤独与寂寞读进去，读到诗的字里行间去。）意万重过渡：诗人“见秋风”而“动客情”，惟有把满腹的乡愁化作一封家书。秋思，秋思，思还藏在哪里呢？想象说话，诉说思念a. 欲作家书意万重。何其之多呀？用一个词语来概括。（千言万语，万语千言）b. 那他都有哪些话想说，想对谁说呢？这时，他想起了他想对年迈的父母说：诗人常年漂泊在外，家中那白发苍苍的老母亲盼儿归来，在村头翘首期盼，泪眼蒙眬，你想对年迈的母亲说什么？（母亲，

41、可要多注意身体呀！我在外一切都好，我过些时候就回家来看你。）简简单单的一句问候，都是思念，都是担忧。除了思念、担忧，还有什么？（内疚）谁还想对多年不见的母亲说什么？（母亲，未在您老面前尽孝道，内心愧疚难安呀！）父母在，不远游呀。【无尽的思念】他想对辛劳的妻子说：瞧，诗人柔弱的妻子在田间顶着日头劳作，在病床前侍奉双亲，在油灯下为孩子缝补衣裳，她上有老，下有小，妻子用柔弱的身子独自撑起了这个家，你想对辛劳的妻子说什么？（娘子，你在家孝顺公婆，抚育幼儿，独自操持着这个家，你辛苦啦！）听着贴心的话语，妻子泪落沾襟呀。【无尽的感激、愧疚】他想对幼小的孩子说：离家时，诗人的孩子一个在襁褓之中，一个还在牙牙

42、学语，孩子的成长多么需要父亲的关爱呀！你想对幼小的孩子说些什么？（孩子，你们如今长高了，长壮了吗？为父无时无刻不在惦念着你们呀！）一双儿女盼父回家呀。【无尽的牵挂】他想对儿时的好朋友说：他又想对儿时一起嬉戏的好朋友说些什么呢？（好友，多年不见，你一切好吗？等我归来，我们在一起把酒言欢，彻夜畅谈。）【无尽的怀念】说不尽的思念，道不尽的牵挂，这就是欲作家书意万重。板书：意万重。c. 互文印证，体悟思念张籍为何如此思家而不归家呢？要想读懂这首诗，还要了解诗人坎坷的人生经历。补充资料：中唐时代，在和州（今安徽和县）出了一位著名诗人，他叫张籍。张籍自幼家境贫寒，十一岁就离家，出外苦学，游历；虽学有所成，极富才华，却因当时官场黑暗，一直难以施展抱负，甚至连一个立身之地未能找到，一直过着漂泊无依的生活。诗人一生坎坷，孤独地生活在贫困和疾病之中，甚至几乎失明。正如张籍在南归中写道：（出示南归骨肉望我欢，乡里望我荣；岂知东与西，憔悴竟无成!）师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅与无奈呀。写秋思这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳，又是十多年没有回归故里了。他不禁长叹一声，“十年离家归未得”，十年呀，那是多少个日日夜夜，诗人年年想回去，却年年不得行。情境导读：十年离家归未得，年迈的父母，柔弱的妻子，