于漪老师教育思想

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂 情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的 教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教 育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏 陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体 现。一、教育事业是爱的事业教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵 护生命的事业。裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心， 所谓心、脑、手协调发展，也就是

2、爱和智力的协调发展。只有爱才能使知和行统一起来。 爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。教育中没有爱，任何努力都将 事倍功半。于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。1. 对语文深深的爱于漪老师特别欣赏闻一多的那首 红烛：请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉 的花儿、结成快乐的果子！ ”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文 教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱 。并认为这 种爱”应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下 来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国

3、语言文字的感情。有了这种感情，就会觉得作 为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。教师只有自身 拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美 、由于于漪老师对语文爱语文教师就要怀着春风，以美好、高尚的情操熏生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情 得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情 化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时 陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：教中学语文，成了我终身从事的高 尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。”她对语文事业的

4、不断探索与创新，正源于她对语 文深深的爱2. 对学生满腔的爱马克思说：人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任交换 信任如果，你想感化别人，那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人 。” 于漪老师正是用爱交换爱”用信任交换信任”对学生倾注了满腔热情满腔爱并鼓励 和推动学生不断前进的。她常说：热爱是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共 同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”并说，爱学生，就要给学生爱心、耐心、信 心，以自身的人格力量感化学生。有人就把于漪老师的语文教育称为 爱的教育”爱是 教育成功的基石，爱拉近了师生的感情距离，爱使学生增强了求知

5、欲望和信心，爱的情 感带来的鼓舞促进了教学高效率的实现。教师只有倾注满腔爱，全身心投入，才会创出具 有自身风格的高水平的教学业绩。爱是一种情感，它必须在教师和学生的实际交往中，通过人与人的相互接触，实实在 在地感受到教育对象的可爱之处，才能引发真情实感。”知之深，爱之切，一个重要的问 题便是如何认识自己的教育对象。这就需要教师正确看待学生，善于发现学生身上的 可爱之处。于漪老师非常好地认识到了这一点，她说，学生正处于身心发展之中，具有正 处在社会化过程中的个性，很容易不讨人喜欢，教师要自觉地、有意识地去了解学生，细 致入微地去发现学生的可爱之处。她还说，每个学生都是一个生动活泼的 艺术品”，要

6、精 心雕琢，不能怕麻烦，要有幼吾幼以及人之幼”的精神。只有与学生丹心一片，才能与他 们心心相印。于漪老师深知，人类生活需要在爱的孕育中充实和发展 ，学生渴望在充满爱的环境 中成长。母爱和师爱是人类最伟大的爱，它最有渗透力和感染力，无坚不摧。她说：表 达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行来实践。老师对学生要情深似海、 师爱荡漾。”对学生的爱，难就难在这 “荡漾”二字。所谓“荡 漾”，一是自然和谐，讲究真切；二是细雨润物，讲求透彻；三是涓涓细流，讲求持久。这些 话说起来容易，做起来难；一时体现爱心容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易， 爱发展有明显缺陷的差生，很难；爱自己的孩子，

7、表达亲子之爱，容易，推亲子之爱到学生 身上，甚至为了爱学生而牺牲亲子之爱，更难。然而，这一切，于漪老师都做到了。正是因为于漪老师对语文教育事业、对学生有绵绵不尽的爱，才有了她语文教学中 春风化雨般的情感。二、熏陶感染塑心灵苏霍姆林斯基说：教师不仅是活的知识宝库，不仅仅是一个专家一善于把人类的智力 财富传授给青年一代，并在他们心中激起求知欲和点燃热爱知识的火花，而且是塑造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家。”于漪老师也说：教师不 是工艺师，而是塑造人类灵魂的工程师，教师塑造的对象是青春年少充满活力的学 生，任务是塑造他们的心灵。”于漪老师还认为，情”是语文教育的根，语文教育不仅是认

8、知教育，还包括情感教 育。语文教师要披文入情、以情激情，为学生创造一个溢满哲理和情致的情感世界 ，对 学生进行熏陶感染，细水长流地进行滴灌、渗透，塑造他们的心灵。1.披文入情，发掘文章蕴含的情愫夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵 不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情 ，甚至凝聚着心血和生 命。”好文章必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。语文教师要深刻体会作者的思想感 情,就要首先做到 披文以入情”,认真研读教材，深入理解语言文字所传达的情和意，挖 掘作品的思想内涵，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己 的生活

9、经验、生活知识来丰富和补充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化为自己的 真情实感，然后启发引导学生步入文章所蕴含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感 染。于漪老师说：情忌外加，忌矫揉造作，忌滥。情是文章内在的、固有的，贵在咀嚼语 言文字，深刻领悟；教师只有自己真正动情，才能以情感染学生，这种情是真挚的、高尚 的。”披文入情”的过程，有赖于教师整体人格结构、知识结构、审美理想的全部参与， 是教师个人知、情、意三方面整体的体现。只有如此，才能真切地把文章所蕴含的情愫转 化为自己的真情实感，才能先燃烧自己，然后撒播感情的火种给学生。2.3. 以情激情，唤醒学生内心的情感情感具有感染力量和迁移功能，因

10、此教师要以情去激情，唤醒学生内心的情感，从而将认知教育与情感教育和谐地统一起来，使整个教学过 程情趣盎然。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如痴 如醉、物我两忘的教学境界。于漪老师说：传之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不 是枯燥的符号，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理就会叩击 学生的心灵，在他们的心中引起共鸣。”于漪老师善于传情激情，她的一笑一颦，一挥 手、一投足，都是一种传递感情的符号，声情并茂的辞章就像一根无形的指挥棒去掀动学 生感情的潮汐。她能使学生着魔一般地跟随她渐入文章佳境，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的人物对话，在不知不觉

11、之间，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地达 到随风潜入夜，润物细无声”的艺术境界，具有独特的感染力。情感容易在一定的情境中产生，因此，要让学生真正把书读到心里去，让他们的思 想情感和课文中人物的思想感情融为一体，与作者的喜怒哀乐发生共鸣，教 师应创设与教学内容相应的情境，使学生身历其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋 润。苏霍姆林斯基说：教育素养的重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸 学生的理智和心灵。”于漪老师正是以饱满的教学激情，用巧引、美读、情讲、趣溢等手段 创设情境，开启学生心智、塑造他们的心灵的。语文教师要善于运用多种教学手段调动学生的感觉和思维，唤醒他们的内心情感，引发他们心灵的震颤。3.情感交融，塑造学生美好的心灵情感教学要使教材情、教师情、学生情这 三情”合 一，融为一体，才能弹奏出优美的教学乐章，也才能真正塑造学生的心灵。教师尤其要把握好自己的感情。教师是生活在复杂社会关系中的人，生活中各种不 如意的地方，必然会影响教师的教学心境，阻碍教师教学情感的形成。所以教师教 学时，一定要抛开一切影响教学心理的不愉快因素，纯净心理，进入角色。教师还 要克服情感冷漠心理，由于教材的固定性，教者经常在作品所描写的情感世界里遨 游，时间一长，感情就淡