素质教育下小学音乐课程评价论文

1、素质教育下的小学音乐课程评价随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要， 我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人，通过音乐课能使学 生德、智、体、美得到全面发展。国家教育部颁布实施的学校艺术教育工作规程中指出：艺术 教育是素质教育重要的有机组成部分，是学校教育的主要内容和主 要实施途径。艺术教育对于培养全面发展人才具有特殊的不可替代 的功能。音乐教育是艺术教育的重要组成部分。它具有知识面广、 综合性强等特点，以发展和提高学生审美能力和审美修养为目的。 它不仅仅是一种以单纯的技能传授和单纯娱乐为目的的艺术教育， 还是通过音乐美的形式和内容，使受教育者的道德品质和人生观、 民族艺术审

2、美观、爱国主义精神得以全面提高为宗旨的素质教育。 当前的音乐教育是以审美为核心，其实就是音乐审美教育。音乐审 美教育，是指通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受 音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和 塑造，使人全面发展。人的审美能力是包括感知、联想与想象、情 感、理解等多种心理活动的一种综合判断能力。因此，音乐审美教 育即是指对人的音乐听觉感知能力、音乐的想象能力、音乐情感的 领悟与表达能力、音乐理解能力的培养。一、生动活泼的文化素质教育音乐教学的文化素质教育，内容更是丰富多彩，教师可以从教材 中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并有系统地进行文化素 质的教育；

3、例如，教师向学生介绍抗战这段历史时，曾用以下歌曲 作为线索：松花江上、铁蹄下的歌女反映了“九一八事 变”后，东北沦陷，人民流离失所的悲惨景象； 义勇军进行曲 中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声； 毕业歌青年学生立志报国，掀起了民族自救的巨浪； 大 刀进行曲“七七事变”标志着全面抗战的到来； 到敌人后 方去、游击队歌等等展现了八路军、新四军挺进敌后，开 展游击战争，开辟敌后抗日根据地的动人场面； 南泥湾、二月 里来等等展示了解放区军民自己动手、丰衣足食，前方后方 互相支援，克服困难的一幅幅动人画面这样，打破了常规，真 正体现了“寓教于乐”的原则，使学生在轻松活泼的气氛中掌握了

4、历史知识。当学生从教师生动活泼的教学手段中去获取丰富多彩的 音乐文化知识时，人生的文化艺术知识面就拓宽了，文化素质教育 便在音乐教学中得以体现。二、因势利导的心理素质教育 音乐教育是培养学生良好心理素质的一种极佳途径。心理素质可 分为审美心理、协作心理、表现心理、柔韧心理。1. 审美的心理素质。音乐教育，主要是通过音乐精品的演唱、演 奏和欣赏活动，使受教者接受各种性质音乐美的熏陶，丰富、充实 其情感世界，增强分辨不同层次音乐美的能力，提高分辨音乐高下 良莠的能力与水平，使其精神境界日趋高尚，进行增强对于一切事 物真假、美丑、良莠的辨识能力，培养学生热爱真善美和憎恶假丑恶的思想感情，在对比中使学

5、生获得审美心理素质的教育。2. 协作的心理素质。音乐教育可以培养学生的宽容精神和开朗性 格，学会怎样与周围的人相处。比如，在合唱队、乐队里，通过音 乐培养一种集体感，相互配合默契，水乳交融，既学习了音乐，又 从小培养了将来走上社会时人际关系上应有的修养，能与人交流、 与人配合，按照社会需要恰当地处理自己位置的能力，这是音乐教 学中培养学生协作心理素质的良好途径。3. 表现的心理素质。学生认真投入地参与音乐实践活动，是促进 想象力和幻想能力发展的极佳途径。人们的想象和幻想，是主动积 极的、自由愉快的和超脱功利性的，因而，音乐使人摆脱忧愁与烦 恼，净化人们的精神世界，成为快乐之源；人们的想象和幻想

6、是丰 富生动的、具体形象的、饱含情感的和富有创造性的，因而，音乐 又使人摆脱思想感情的枯竭和贫乏，培养人的发散性思维，激发热 情，成为创造之母，让学生获得音乐作品“二次创作”的表现心理 素质。4. 柔韧的心理素质。艺术，包含着精巧、细致的意义。学生无论 在声乐、器乐的学习中，不但要求音高、节奏等方面的正确无误， 要求对于乐谱上所标各种符号、术语的准确体现，更要在音乐风格 及感情、意境的表达等方面深入细致、丝丝入扣。这些要求，必须 依靠细心和耐心去实现， 为了达到艺术表现的目的， 教师应施以“不 怕挫折、勇往直前”的教育，培养他们的顽强意志和坚韧的品格及 良好的心理承受能力。三、评价建议音乐课程

7、评价应充分体现全面推进素质教育的精神， 贯彻标准 的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的 课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理， 推动音乐课程的建设与发展。1导向性原则音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的 潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利 于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐 教学工作，并有利于促进课程的发展。2科学性原则评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐 教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合 青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。3整体性原则无论是评价学生、教师，还是评价学校音乐教育工作，都应从整 体着眼，涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。对学生的评价要 用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展， 使评价起到激励和促进的作用。4可操作性原则评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。根据音乐教 学的特点，应将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结 性评价相结合，把评价溶进教