交际教学法在小学英语教学中的运用及体现VIP

1、交际教学法在小学英语教学中的运用及体现交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿。交际教学法注重培养学生的交际能力，而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。这种重视培养学生运用语言能力的交际教学法正和新课标准所提倡的“发展学生综合语言运用能力”的理念相一致。一、在课堂教学活动中1. 准备阶段准备阶段通常又称为热身阶段。小学生年龄小，活泼好动，注意

2、力容易分散，自控能力较差。因此，在上课开始时，教师可运用一些手段安定学生的情绪，如唱英文歌曲、做小游戏、值日报告、自由问答，这样能使学生很快进入学习状态，注意力集中到课堂上来。在这过程中，象值日报告，课文故事表演，小游戏等等，都需要师生和生生之间用简单易懂的英文进行交流，交流各种信息。而随着教学的深入，师生双方或生生之间能够由浅入深，由易到难交流信息，学习与交际统一，学生不但学到了知识，又运用了语言，培养了语言运用的技能。2.复习检查阶段复习检查阶段有时也融合在准备阶段，复习检查的形式有很多，如朗读，背诵，自由对话，复叙，问答等，这些形式需要言语的交流，无一不体现交际能力的培养。3 .新授阶段

3、小学生处在语言学习的基础阶段，他们主要是通过教师的示范并模仿教师的发音和动作以及自身操练来理解知识。所以新授时，一要使学生感知和理解新知识，二要使学生初步运用新学材料。那么，教师在讲授新知识时，可借助直观教具、（模拟）情景（如幻灯、多媒体等）、表情、手势进行演示，使英语的词、句与它们所要表达的事物和概念在学生的头脑里建立直接的联系。而初步运用新知识，则可在教师的指导下，进行一种有控制的机械性口头练习。方法形式可多样，如分组自由练习，分组比赛，“开火车”形式，可视情况自由选择。运用交际策略的英语课堂并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下四种：（1）游戏式这样的课堂效果远比照本宣科

4、地讲故事好，学生能够非常熟练地进行对话游戏，而且交际起来既轻松又有趣。课堂气氛会很好，学生学得很有激情。在不知不觉中掌握了所要掌握的知识。并且学生也不容易忘记，在这种情况下会记得很牢固。（2）说唱式在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。（3）情景式只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。如在教学“Here is a for you.”这个句子时，可以创设生日聚会的情景

5、。(4) 表演式表演式的交际能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。4 巩固练习阶段小组活动小组活动行式有利于学生自主，互动学习，是外语课堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率地利用了课堂时间，教师在小组活动时基本退出，学生直接参与课堂活动，学生得以自主把握学习过程，调整学习方式。在小组活动中他们能提高自主学习的能力，能学会团结合作，共商互谅的工作方式，而几个小组同时进行时，也引进了相互竞争，团队精神的意识。这些能力的养成，也是互动的过程，更是成功交际的保障。这个教学环节的任务是通过反复操练培养学生的语言习惯

6、和言语技能，也就是将语言知识的学习逐步转变为言语技能的运用。它是课堂教学效果的最好体现。在这个环节中，学生的练习是主要的，也就是说要以学生活动为中心，教师只适当作引导和控制，多鼓励学生试着独立地运用语言进行综合性的练习，如可通过情景会话、专题叙述、自由问答等来练习表达思想、交流信息。整个课堂的练习过程为机械复用活用交际。而最终的目的也就是为了升华到交际上来。当然，在这过程中，学生不可能不出现言语方面的错误，出现错误是正常的，只要不影响到交流，不必有错就纠，否则可能挫伤学生的学习积极性，减低他们学习的兴趣。二、作业方面小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为标准。我国目前小学

7、教学班级人数多，课时少，英语语言环境较差，课后可适量做点笔头练习，大部分可放在听力与口头作业方面。尤其是中低年级，应鼓励学生尽可能多的运用语言交流，锻炼交际能力。这也是小学英语教学的重点。三、在课外活动中英语课外活动与课堂教学有者密切的联系。它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式。开展课外活动，可为学生提供更多的语言实践机会，创造更多用英语进行交流的环境；又有利于了解学生的实际水平，因材施教。这正沿用并体现了交际教学法中学以致用、学用结合的特点。课外活动的形式多样，如英语活动小组（歌曲组、游戏组、戏剧表演组等），英语竞赛、英语晚会、英语角、英语学习园地等。就拿英语角来说吧

8、，通过指定话题，学生在教师的指导下，随意交谈，不必过分纠正学生的错误，鼓励学生大胆用英语交谈，尽量创造比较真实自然的语言环境。这样不但培养锻炼了学生的言语交际能力和胆量，而且活学活用，起到了相互学习，共同进步的效果。四、 测试方面测试是小学英语教学的一个重要组成部分，测试的方法直接影响到教学方法。测试的内容和形式常对教学内容和方法起到极大的反馈作用。要科学全面地评定学生的英语成绩，不但要考察学生的语言基础知识，还要考察学生综合运用语言的能力。因此小学英语测试的重点应放在口试上。口试可通过朗读、回答问题、看图说话、听辨音和会话等方式。这些不但可测试学生的听说能力，会话中的反应能力，还可测试学生在

9、叙述中的思维想象及表达等综合能力。而这正是交际性教学的目的，也是交际性教学的体现。五、 具体教学案例及分析1、教学案例本教学实例内容PEP人教版四年级英语（下册）第四单元：Its warm today.教学内容：对话部分：Peter: I like the sun. I dont like rain.What about you, Anne?Anne: I like a warm day .Lingling : What do you like ,Mingming ?Mingming :(He is eating an ice-cream )I like an ice-cream . 词汇部分

10、：sunny ;warm ;hot ;summer.教学目标：1、句子What do you like ? I like 的理解运用。 2、单词summer ;sunny ;warm ;hot 的掌握（要求听、说、读三会）。教学准备：单词卡片、调查表、磁带、录音机、幻灯机及灯片。教学过程：（1）Greetings（2）Listen to a song （3）由歌曲引入对话，介绍英国有关习俗，谈论天气，通过灯片逐步呈现对话。呈现对话之后，通过简笔画及单词卡片呈现课文中出现的单词sun ;rain ;sunny ;warm ;hot 并操练单词、句型（模仿数遍）。（4）交际活动a.Game1：Li

11、sten，point and say规则：三人一组，一人读出一词，另外两人在书中词汇部分指出并读出该词，比比谁指得快而正确，且读声正确响亮。首先抽几组学生和教师一起利用黑板上的板书在讲台前做示范，然后学生分组练习，教师巡查。Game2：Whats missing？规则：学生四人一组，一人先出示本课所有生词卡片，然后悄悄抽调其中一张，让其余学生猜测说出哪张不见了。b、角色扮演要求：针对课文内容进行角色扮演，先分组进行练习，然后教师抽查部分小组的练习情况。c、活动：分组或自由组合问答。就自己的真实想法进行问答，要求运用句型What do you like？和What about you？及I li

12、ke或I dont like就自己对不同天气的喜好进行问答，并说出为什么d、活动：仍然用上面活动中的句型，可就任意方面谈论自己的like或dislike如食物方面、玩具、季节等。e. 活动：完成调查表，调查班上同学对不同天气情况的喜好。例表：like 用J表示， dislike用L表示?/P 姓名天气SunnyHotWarmTomJane Peter完成调查表后，学生将表上交，教师统一检查。（5）、总结并布置作业，调查自己认识的人对天气、水果或其他事物（可自由选择）的喜好情况（至少调查5人），完成如上表格。2、过程分析整个教学过程可分为热身、呈现对话、操练及巩固四个部分。从热身活动（歌曲）到呈

13、现对话，真实自然地将语言材料引入学校内容，而且涉及了异国的文化习俗如英国人常以谈论天气作为攀谈引子，而操练和巩固部分则以不同方式，从不同角度练习、实践以求学会运用语言。象游戏，是交际教学中常采用的教学形式，因为游戏给学生提供了活泼有意的交际实践，而游戏竞赛又激发了学生好胜心理。角色扮演在交际教学中也很常用。语言的运用不能脱离具体的语境，使用者和交际对象。角色扮演活动创设了具体的交际环境，使学习者考虑自己的身份与谈话者的关系以及特定的环境，以此选择合适的语言来交际。最后的活动是新课教授部分的升华部分，具体到现实生活中对各种事物的喜好的调查，联系生活，将学到的知识用于生活，也就是语言交际的真实运用

14、。一节课下来，学生对于What do you like？I like（尤其是对天气情况的问答）已是运用自如，效果很好。通过以上很普通的一节课的教授过程，我们可以看出，交际教学法努力创设接近真实生活的交际环境，为学生提供了有意义的交际机会，达到了语言学习就是为了交际的目的。交际教学法是符合小学生年龄和心理特征,符合英语新课程标准的要求，也反映了教育改革和时代的要求。小学英语教师肩负着学生英语启蒙的重要责任，是任重而道远的。一个好的英语学习习惯和方法的养成，可以让学生终生受益。教师应抓住英语教学交际的特点，在教学中灵活运用交际法，让学生在学习中愿意讲，有话讲，会讲。创设轻快的英语环境，使学生勤学、乐学，并且学