小学英语词汇“小学英语 英语单词 词汇”教学方法毕业论文

1、 小学英语词汇“小学英语 英语单词 词汇”教学方法 致谢时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋临近，毕业论文的的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意! 本学位论文是在我的指导老师张玉玉老师的亲切关怀与细心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，张老师始终都给予了细心的指导和不懈的支持，并且在耐心指导论文之余，张老师仍不忘拓展我们的文化视野，让我们感受到了文学的美妙与乐趣。值得一提的是，张老师宅心仁厚，闲静少言，不慕荣利，对学生认真负责，在她的身上，我们可以感受到一个学者

2、的严谨和务实，这些都让我们获益菲浅，并且将终生受用无穷。毕竟“经师易得，人师难求”，希望借此机会向张老师表示最衷心的感谢！ 此外，本文最终得以顺利完成，也是与文学院其他老师的帮助分不开的，虽然他们没有直接参与我的论文指导，但在论文写作时也给我提供了不少的意见，提出了一系列可行性的建议，他们是邹斌老师，盛辉老师，付亮老师等，在此向他们表示深深的感谢！ 最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对外国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望！我一定会好好

3、孝敬和报答他们！摘要文章从现时教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入,词汇教学当然也要因地因时。关键词：小学英语 英语单词 词汇教学法AbstractSummaryArticles from the curren

4、t problems in teaching, and expounds on the teaching of elementary English vocabulary and should be used in several teaching, which students actively participate in awareness, exploration discovery and communication skills. Vocabulary is the voice of the basic building materials, vocabulary teaching

5、 English teaching is an important part. Primary English vocabulary teaching, though not as important as teaching sessions, requiring the four words are very small, but also to knowledge. And vocabulary teaching is more tedious. How to effectively teach elementary English vocabulary, and then to stim

6、ulate and maintain student interest in learning English, is every English teacher must be an important research subject. With the development, in-depth teaching, vocabulary teaching is also due to due to time.Keywords: Primary English Teaching of English vocabulary words论文提纲引言一、研究背景二、国内外研究现状三、研究目标与方

7、法四、研究内容（一）实践研究：（二）案例研究：（三）评价研究：（四） 理性思考：五、研究过程（一）listening games（二）speaking games（三）reading game（四）writing game六、研究成果 七、建议： 一、研究背景学习语言的性别差异早已受到承认，但是在小学生学习中究竟有多大的影响，尤其是在学习英语这门非母语的课程时，男女学生因其性别差异造成的语言准确性的不同特点到底对他们的学习会产生哪些影响，并没有足够得到重视。从课改以至小班化教育都在提醒我们更加重视个体差异，那么关注学生的性别差异对他们的学习的影响也是我们实施素质教育的一个方面。我们通常在英语教

8、学中只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却未曾给予足够的重视。在课程改革的培养目标上，二期课改提出了“以学生发展为本”的培养目标，强调学生的素质处于不断的发展状态。这种教育思想的着眼点是学生的“发展”，与“学生中心”、“学生本位”教育思想有着明显不同的侧重，它是学生发展与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。本着这样的理念，面对在英语语音学习方面存在着困难的学生，带着“每个学生或许都有最适合自己的学习方法”的隐约感觉，逐渐地意识到很有必要对小学高年级男女学生在英语语音学习方面的特点与差异做出比较，以便对“男女学生在英语学

9、习方面究竟有哪些差异”以及“怎样充分利用这些差异使用不同的教学策略”等问题做进一步的探讨与实践。二、国内外研究现状：有人认为，男女生的言词能力、语言技能、逻辑过程和直觉思维方面存在显著的统计学上的差异。这些差异是如何造成的？美国斯坦福大学心理系主任麦科比和捷克林(Maccoby&Jacklin)在性别差异心理学中指出，某些关于男女孩差异的通俗性看法是没有根据的：女孩比男孩更社会化，更易受暗示，自尊心较低，以及较少受到成就动机的激励等；而认为男孩比女孩更为“以任务定向”，女孩则是“以人定向”，两性之间自我概念的整个强度是不同的等等。某些广为流传的观念在一定程度上得到了肯定，例如，作为一个整体，女

10、孩比较擅长于言语能力，男孩则在数学和某些空间任务作业方面比较优越。1987年玛霞林(Linn.M.C.)的研究却否认定了这些观点，认为男女生在言语能力和数学以及空间任务方面的差异主要是由社会原因造成的，而不是由于性别差异产生的。但无论存在怎样的分歧，充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，努力开发学生的潜能，提高英语教育教学的针对性与实效性。雅克博维次(Jakoboits)经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动力占33%，能力占33%，智力占20%其他占14%。可以看出，学

11、习动机有无兴趣、有何目的等，学习能力语言的听说读写天赋等，智力程度记忆、模仿、理解等各方面的能力强弱是非常主要的影响语言学习的因素。胡春洞在英语学习论中同样认为：“记忆在外语学习中非常重要，就某种意义而言，甚至可以说外语学习程序就是记忆程序”记忆力是影响语言学习的最重要因素。外语学习与记忆有着非常密切的关系，所有的外语学习都包含着记忆从外语语音、语法到外语词汇，从外语听说到外语读写，没有记忆，就没有外语学习；没有记忆，就不能丰富外语知识和把外语知识转化为技能。良好的记忆会帮助外语学习者尽快地学好外语。在我们国内的小学英语教学中，几乎无人进行性别差异的研究，对实际教学工作中大量存在的性别问题漠然

12、视之，对男女生在英语学习上的不同特点没有进行系统的分析与研究。所以充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，努力开发男女学生的潜能，提高英语教育三、研究目标与方法1、了解小学高年级男女学生在语音的准确性上存在哪些具体的差异，而这些差异中的哪些部分将会影响到学生的英语学习。2、针对了解到的问题，在教学中尝试不同的教学方法，让男女学生能够用比较符合自己性别特点的学习方法学习。提高学生学习英语的效率与兴趣。3、通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成对小学高年级学生语音准确性的性别差异比

13、较完整的认识与典型教学案例。4、本项目拟解决的关键问题：本课题研究的关键问题是如何按照小学高年级学生语言准确性的性别差异，以及相关的单词记忆能力，听力理解能力等，科学有效地研究针对男女学生不同的语音准确性的教学方法策略，让学生找到适合自己的学习语言的好方法。教学的针对性与实效性。研究方法本课题研究主要采用行动研究法、文献研究法、个案研究法和调查法。即从问题出发形成思路，收集、学习近两年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验。在四、五年级中进行问卷调查在研究过程中及时反馈、调整研究方案。针对在研究过程中出现的问题和取得的经验撰写个案。四、研究内容(一)实践研究：小学高年级学生语言准确性的性

14、别差异的研究。根据学生的问卷调查、个别交谈和阅读相关教育学、心理学资料等，了解男女学生在语音的准确接收、记忆和反馈等方面存在的差异及对他们英语学习方法的影响。进行课堂教学再设计，着重在根据男女学生的差异设计不同的教学方法和练习方式等，使课堂学习比较符合男女学生的不同特点。(二)案例研究：形成语言准确性的性别差异及其策略研究的系列与案例，并进行案例教学。a.男女生在英语语音学习上遇到的最大困难分别是什么。b.男女生在英语语音学习上最大的优势分别在哪里。c.针对男女生在英语语音学习上的差异，怎样找到适合不同性别学生的学习策略。(三)评价研究：构建新的评价标准体系；加入对学生性别差异的考虑。包括对发

15、音、语音语调的准确性以及与之相关的单词记忆的能力与语言表现能力等。(四)理性思考：寻找理论与实践结合点，在学习课堂教学理论、学习儿童心理理论的基础上构建对不同性别学生更快、更准确的学好英语语音及相关内容的策略的研究。五、研究过程英语有一句谚语：“education must be fun.”（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。在素质教育已成为 的基本教育思想的今天，所有教师都应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发

16、学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。英语的课堂游戏内容、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面 从听、说、读、写四个方面介绍几种低年级学生常做的

17、课堂游戏。(一) listening games1名称：听句划线材料：画有物品的图做法：老师读句子，学生把有关的物品用线连接起来。如下图，教师说the books are in the bags.学生把书包的图和书的图用线连起来。& H 2名称：听音接龙做法：听词辨音，老师说一个单词，要学生说出或写出含有相同元音的单词。小组竞赛，看谁说得最多。如老师说cake,学生可以说出含有ei音的词，如name,face,plane(二)speaking games1做法：老师说第一句是one dog has two ears,one nose and four legs.第一个同学接着说two dogs

18、 have four ears,two noses and eight legs.第二个同学接着说three dogs have第三个同学接着说four digs gave第四个同学接着说five dogs have2名称：过字母宫材料：字母图，棋子（人手一只），棋盘形式：24人小组，开展活动，轮流投掷棋子，按数字走格，从a处入宫，按字母表顺序，由z处出宫，横走、竖走、斜走都可以，但须一步一格地走，每经过一格，要念出字母的名称，走错顺序要重回原地，看哪一个走得最快。a k r e l m j pb c p i s i c kh h d g f g h lq o i e e p m mf c f

19、 t o n w sn b q p a w x vt x r u v k j yz s t y a u t z在口语训练中如果统一话题易使学生产生厌烦心理，而掷骰子则可充分利用小学生活泼、好动的特点，激发他们的学习兴趣，真正体现“学中有玩，玩中有学”的游戏教学原则。(三)reading game口头拼板阅读（group work）。将一篇文章（故事）分成几部分并打印在不同的纸上。每个学生只读其中的一部分。同一小组的每个成员不仅要理解和记忆自己所读的这部分内容，并要准确地讲述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分。通过共同分享各人所获得的信息，各小组口头拼成一篇完整的文章。这种活

20、动还可采用比赛的方式进行，故事拼得快且准确的小组获胜。口头拼板阅读活动可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，它改变了传统阅读练习中过多采用选择题的单一形式，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动，增强了课堂教学的效果。(四)writing game听、说、读、写是相互依存，相互促进的。写的练习跟听、说、读等方面的练习一样不是孤立进行的，应有机地结合在一起，只有这样才能事半功倍。小学阶段写的训练大多数与听、说、读的练习连在一起。听、说、读技能的培养也能促进写的技能的培养。例如单词接龙，学生在听和说的过程中注意了单词结尾字母的发音，

21、掌握了发音和字母的联系（例如，b和b、t和t等）；在书写或听写的过程中培养了学生根据发音写单词的习惯。读和写与听和说相比难度大，教师要注意从培养学生兴趣出发，刚开始写句子时可以采取图文并茂的形式，让学生看图写话或看话插图，并且注意收集学生的好作品。培养学生读和写的兴趣还可以根据单词的形象特征让学生记忆。例如，“eye”是两只眼睛在旁边，中间一个大鼻梁；“see”是两只笑眯眯的眼睛；“look”里面有两只好奇的眼睛；“book”要用眼睛“look”等。通过形象比喻，加深学生认读记忆，并提高学生认读单词的兴趣。随着听、说、读、写能力的提高，学生整体运用评议的能力也随之提高。如听字母歌曲，听后能按顺

22、序说出26个字母，最后能按顺序写出26个字母、听写、阅读后写字母的答案。这些练习都体现了听、说、读、写互相促进的原则。临摹、抄写等机械性的练习一般比较枯燥乏味，所以内容一次不能太多，要控制写的量，更不能用抄写惩罚学生。为了培养学生的兴趣，增加学习英语的成功感，应多开展一些有趣的活动，如设立学生写的作品展览，可以用英语书法比赛、英语墙报设计比赛、学生英语作业展示等，这样可以激发学生学习和积极性，同时还培养他们其他方面的能力。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。儿童在渴望模仿，希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展

23、英语练习。但是，在设计游戏时教师应考虑一些问题：1目标性原则课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握评议规律，学会用外语交际。2智力发展原则游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利于学生的记忆能力的发展。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。3注意思想、情操、习惯的培养应寓思想

24、教育于游戏活动之中。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏中应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织性和纪律性的培养。在游戏结束后，稳定情绪、转移注意。师生共同归纳、小结，实现迁移。表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向，这样做能使游戏的导向功能发挥得更好。4游戏设计要合理、形式多样、生动有趣既然是游戏，就应让学生乐于接受，乐于参与。游戏形式要多变，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小到字母、音素、单词、短

25、语、大到句子、短文、课本剧；从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。但从训练学生的角度来说，游戏顾及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说、不喜欢动的学生得不到机会。游戏经常有如下几种活动类型：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写等各种形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。英语游戏教学的实践与研究在 校进行了一年。在此教学活动模式下，学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率不断提高。三年级学生在一个学年里掌握了30段日常生活对话、18首顺口溜、15首英文

26、歌曲、5则英语故事、60句“每日一句英语”和120个单词。学校、家庭和社会都尽量为学生提供学习英语的条件，英语的游戏教学为学生创造了宽松的和充满欢乐的氛围。它寓教于乐，融言、行、情为一体，使语言课上得有声有色，多渠道、多途径地参与教学过程，并从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。六、研究成果通过这一系列的研究，我们可以发现小学高年级学生在英语语音学习方面的确存在这性别的差异：1.女生在学习英语的内外动机、对语音的接收、理解、反馈情况等方面相对男生而言占有一定的优势。在学习一些初次接触到的英语单词时，可以充分利用这一点，让女生与男生结成对子，加快掌握单词的时间。2.由于女生在语音方面占有的

27、优势，使她们更容易，因此也就更多的使用利用发音规律来记忆单词的方法。与男生相比，记忆的速度更快，也较不容易遗忘。在教学时，可以让女生介绍自己的经验，对个别难以拼写的单词，在指导女生背诵时，可以更多的采用分析单词的音节等方法，提高学习效率。3.男生与女生相比，更乐于在集体中表现自己，不怕出错。在英语的语音学习中，争取了更多的练习、实践机会。教师比较容易发现并纠正男生的发音错误，在朗读反复出现，并比较难发音的单词时，男生读音的准确度不低于，甚至高于女生。在教学时，必须仔细倾听学生的发音，给予适当的纠正。4.男生比女生更富于竞争性开展竞赛对男生取得的效果要好于女生。在教学时，可以安排全班，或者男生多

28、开展一些刺激性较强、带有竞争意味的练习、竞赛或游戏，减少男生对英语学习产生的枯燥感，提高男生的英语学习动机与兴趣。，获得更多发言的机会。七、建议：小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。总之，小学英语教学应从学生实际出发，有目的、有计划、有方法地传授知识，使学生能学到适应社会需 要的英语知识 参考文献1Anderson,A.& Lynch,T.1988.Lis

29、teningM.Oxford: Oxford University.2.Carrell,P.L.1991.Second Language Reading: Reading Ability or Language Proficienccy?J.Applied Linguistics.Vol.12, 2.3车建琴，2006，“直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究J。中小学英语教学与研究。4王蔷， 2007，小学英语教学法教程M。北京：高等教育出版社。 5王电建、赖红玲， 2002，小学英语教学法M。北京：北京大学出版社。6王笃勤，2003，小学英语教学法导学M。北京：中央广播电视大学出

30、版社。7 张莺、付丽萍，2000，小学英语教学法M。长春：东北师范大学出版社。内部资料请勿外传9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVku

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