《枫叶如丹》阅读答案

1、枫叶如丹阅读答案 篇一：五年级阅读训练篇目 课外书目：青铜葵花 五年级阅读训练篇目 篇二：五年级语文各单元复习题 五年级语文复习题： 第一单元检测题 一、看拼音写词语。 hn jin f ch n dangy lin ( ) () ( ) ( ) gu xi? lng kng filinchn zh ( ) （ ）（） （） 二、把以下词语补充完好，再选两个词造句。 惊心（） 淋漓（） 中（）驰（） （ ）恐后 四（ ）腾（ ） 争（ ）恐（ ）()危不（）前呼（） 三、选词填空。 描绘 描写 1、工农兵是我们的文学所（ ）的主要对象。 2、这个图形标记的形象是按照东汉时期的一件青铜雕刻工艺品

2、（ ）的。 展现 出现 3、而这一切，都在飞速挪动中（ ）。 4、天边（ ）了一道彩虹。 四、比一比，组词。 廉（ ） 键（ ） 骁（ ） 婉（ ） 嫌（ ） 健（ ） 饶（ ） 宛（ ） 五、搭配词语。 （ ）的暴雨 （）的奇景 （）的文化 （ ）的大河 （）的闪电（）的天马 六、按照课文内容填空。 1、胡马大宛名，（）。 2、（），万里可横行。 3、“天马”作为中国旅游的图形标志是颇有意味意义的：（ ）。 4、大漠沙如雪，（ ）。 5、（），风入四蹄轻。 6、写出五个带“马”的四字成语（）。一、看拼音写词语。 d y zha jing zhan hn zh ln pio y ( )()()

3、( )() dng fai h?ng gun wn d?u mo ni tng ru? ( ) ()()() ( ) 二、选择带点字的正确读音。 1、夏夜，屋里太闷（man mn ）热了。忽然，窗外闷（ manmn ）雷滚动，要下暴雨了。 2、平静的江面，覆盖着一层蒙蒙的薄（bob? ）雾，前去观潮的人们，穿的那么薄弱（bob? ）。 3、它在风号（ho ho）浪吼的江面上，独站船头，唱着船工号（hoho）子。 三、比一比，组词。 御（）颗（ ） 尚（ ） 伦（ ） 卸（）稞（ ） 倘（ ）论（ ） 四、将以下词语补充完好。 （ ）不及防 山（ ）地（ ） （ ）天卷地 春意（ ） 金（ ）辉

4、煌不可思（）人声鼎（ ） 无与（ ） 鬼（ ）神（ ） 惊叹不（）惊心动（ ） 世外（ ） 五、选词填空。 平静宁静幽静安静 1、我被这（ ）而奇异的仙境沉醉了。 2、教室里特别（）。 3、树枝上啪啪的响声打破了（）。 横卧 横贯 5、我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。宽敞的钱塘江（）在眼前。 6、宏伟的南京长江大桥（）江面，是中国建桥史上的壮举。 六、按照课文内容填空。 1、雅鲁藏布大峡谷是“（）”,是世界仅存的一块处女地，这里有世上（）的天空，（）的云彩，（ ）的雪峰，（ ）大拐弯，（ ）的宝库，这里确实是世界上（ ）、 ()的地点。 2、浪潮越来越近，犹如（ ），浩浩荡荡地（ ）；那声音

5、好似千万辆坦克同时开动，发出（ ）的响声，好似大地都被（）。一、看拼音写词语。 min png sh t tu yun g g? lng yng () ()()()() ycgu zoho co l sh hun rn y xn ()( )( ) () ( ) 二、组词。 椭（） 博（ ）栎（ ） 胳（ ） 随（） 搏（ ）砾（ ） 骼（ ） 三、把成语补充完好，然后按要求归类。 惊天（ ）地昂（ ）阔步一尘不（ ） 无可（ ）何 欢（ ）喜（ ）（ ）不舍 金（ ）辉（） （ ）动山摇拾金不（ ） 描写神态：（ ） 描写品德：（ ） 描写心情：（ ） 描写气概：（ ） 描写环境：（ ） 四、

6、给带点的字选择正确的解释。 熟：（1）食物烧到可吃的程度。（2）成熟，植物的果实或种子长成。 （3）程度深。（4）适应，常见。（5）纯熟。 1、我特别熟悉这儿的情况，（） 2、奶奶睡熟了。（） 3、熟能生巧，事半功倍。（ ） 4、米饭蒸熟了，妈妈脸上露出了笑容。（ ） 5、田野里的麦子熟了，人们开场麦收。（ ） 五、照模样写句子。 例：一条小河流去。 一条弯弯的小河慢慢地向东流去。 1、树叶落下来了。 （ ） 2、天气平和起来。 （） 3、队伍在前进。 （ ） ）一、看拼音，写汉字 chn mng wz?odn shngcu? zh?qk nai hn ( )( )( )( )( ) yu z

7、hqng chafang huangxin mu yn qn shn lun ( ) () （ ） （） ( ) （ ） 二、将以下词语补充完好 心（ ）神（ ） 垂（ ）无（ ） 暴（ ）骤（ ） 宁（ ）淡（ ） 赏心（ ） 万籁（ ） 出其（ ） 回味（ ） 三、在括号里填上适宜的词。 （）的山径（）的红灯笼（）的小芽 （）的骏马（）的句子 （）的芒草 （）的枫叶（）的生命力（）的秋菊 四、组词 燥（ ） 诞（ ） 函（ ） 莫（ ） 遂（ ） 噪（ ） 蜓（ ） 涵（ ） 寞（ ） 逐（） 五、对对子 杨柳岸：黄菊倚风村酒熟： 山间明月： 白马秋风塞上： 明月松间照： 鸟归沙有迹： 春

8、风又绿江南岸： 鸟宿池边树： 六、选词填空 清亮明晰 明晰 1、黑板上的字我能看（）。 2、他的眼神是爽朗（）的。 3、这件事情尽管过去特别久了，但是直到今天它仍然( )地印在我的脑海里。 七、按照课文内容答复 1、枫叶如丹，当朋友为照片起名后，“我恍然明白”了什么？ 2、我喜爱看秋风里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤单。 仿照这个句子写一句话。 一、看拼音写汉字 xing x guzhou zhn chh lu ku ji shnn y y () () ()( )()()( ) 二、组词 相（） 胡（） 访（） 贞（） 吭（ ） 湘（） 葫（） 坊（） 侦（） 坑（ ）

9、三、补充词语 汗流（） 镇定（） 摇头（ ） （ ）相觑 莫名（） （ ）马乏 得意（ ） （ ）弃甲 眉开（）喜（ ）望（ ） 神机（ ）狂（）滥（） 四、照模样，写词语。 1、空荡荡 2、又蹦又跳 3、严严实实 4、嗡嗡 五、选词填空 赞扬 赞美 1、人人都（ ）贺龙同志的神机妙算。 2、演员高超的演技，令人（ ）不已。 终终究然 1、这畜牲不知来自何方！（ ）胆敢冒名顶替！ 2、我们随即跟去看个（）。 六、按要求写句子 1、写被字句。 我们把坏适应改掉了。 2、写把字句。你拾掇一下房间吧。 七、阅读短文，完成练习。 蚂蚁的认路的本领特别强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物区分

10、方向。有人做过一个实验，用一个圆筒圈住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍然精确的认清前进的方向。假设把天空和四周的景物完全挡住，蚁群就会死散乱跑起来。蚂蚁还能够按照气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地点留下一种气味，回来时就按照这种气味确定道路。假设用手指在蚂蚁爬过的路上划一条横线，或者用樟脑球等有怪味的东西将蚂蚁要走的路划断，蚂蚁就迷路了。 1、用“”划出中心句。 2、蚂蚁靠什么认路？ 3、用“”把短文分成两层，层与层之间的关系是篇三：枫叶如丹教学之一 教学目的：1）理解关键句子在文章构造中起到的作用； 2）学会如何领悟作者思想感情开展的脉络。 教学重点：1）借物喻理的写写作手法；

11、2）通过学习此文学会分析此类文章。 教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。 教学设计：1）以杜牧的山行中“霜叶红于二月花”导入课文； 2）下发辅助性阅读材料致袁鹰协助理解本文主旨； 3）通过本文与比拟性阅读材料落叶的比拟，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。 教学过程： 一、导语： 1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了如何样的变化？ （夏天如何样秋天又是如何样的情况？） 秋天给你们的感受是如何样的？ 学生答复：萧瑟的，凋谢的，收获的，成熟的等等。 看来同学们对秋天的感悟仍然比拟丰富的，有的同学还和人有着一样或类似的感悟。接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是如何样的。

12、2）请看这首诗： 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 提征询：这首诗为我们描绘了一幅如何样的景物画？ 学生答复：略 老师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚刚描绘的特别好。诗人晚上驻足枫林，被这红红火火的画面所沉醉。 提征询：同学们考虑一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是由于颜色上的差异吗？ 学生答复：略 老师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，因而才比二月花红。 欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。 二、解读课文： 1、熟悉课

13、文内容，体会文章意境： 1）下面放一遍课文的配乐朗读，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。 2）指名朗读第二部分。 2、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经特别熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进展，观点要有按照） 讨论结果： 学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。 学生：本文是在赞扬成熟的坚韧的生命力。 学生：通过新老两种生命的比照告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：（略） 老师归纳：那一刹那指哪个时刻？ 学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，详细是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节）考虑：当莉贝卡蹦出

14、来时作者灵感突发，迅速按下快门？ 学生答复：使画面有了活力，有了生命的色彩。（略） 老师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少活力。 老师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？ 静憩的青山，孤单的枫树，朝阳等等。（齐声答复） 同学们想象一下如此的画面缺少什么呢？ 缺少生命力，缺少活动的事物。 （齐声答复）莉贝卡的出现打破了画面清冷的情况，使画面有了动感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，因而迅速按下快门，拍下一张特别具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。 考虑：这张照片为何命名为“秋之生命”？假设给你如此一张

15、照片，你会取如何样的名字呢？学生答复：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋（略） 老师分析：“生命之秋”和作者的命名大概特别象，能代替吗？这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。 我们在来回忆一下这幅画面的内容： 静憩的青山枫树（披满一身红叶）满地的红叶 还缺少些什么呢？ 缺少生命的色彩。（齐声答复） 因而在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。 考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？学生答复：（略） 老师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。 看着这株披满一身将要凋谢的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，假设没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的薄弱，没有力量，就好象