跨越海峡的生命桥设计与反思

1、-教学设计与反思一、 激情导入，酝酿血脉亲情师：同学们，这节课我们继续学习22课，齐读跨越海峡的生命桥。师：现在请同学们回忆，这篇课文讲了一件什么事？生答师：老师要把你说得要点记下来。生回答师：是谁让小钱这朵生命之花绽放呢？大家一齐说：台湾青年。师：看着黑板上的词，谁能用简洁的话把这件事大概说出来呢？师：主要内容说出来了，谁能够从台湾这边说过去，把这个故事的主要内容说一说。师：说得不错，既简洁又完整。过渡：下面让我们一齐走进这个故事。二、潜心会文，感悟血脉亲情（一）（出示病床图）师：这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者， 此时的他生命垂危生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没

2、有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（hun）了严重的白血病，生命就像即将凋(dio)零的含苞(bo)的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（课件出示）师：读了这个句子，你觉得作者想告诉我们什么？说一说：这个刚满18岁的青年，如果他没有得病，此时此刻，他也许在干什么？师：然而，此时他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，他只能干什么？想到这儿，你的心情怎么样？生：伤心、难过、悲伤师：你能用读把你的心情表达出来吗？师：读了这个句子，让我们知道了，只有怎样才能救小钱？过渡：然而，要找到适合移植的骨髓又谈何容易。出示齐读：然而找到了这样的人。（二）体会抽骨髓手术的“

3、不容易” 1、 思考：谈何容易什么意思？ 生答2、及其困难、非常难、不容易，这就是谈何容易。究竟找骨髓的过程是怎样的谈何容易呢？生答3、此段中还有什么地方让人感受到不容易，还有哪个词让我们不得不去关注它？生：辗转4、辗转？就是怎样的找？师：读出不容易来。引读（然而过渡：其实，找到了适合移植的骨髓，也只是给 小钱的生命燃起了一丝亮光而已呀，要知道在台湾进行的抽骨髓手术还有许许多多的不容易，默读课文第五自然段，想想这期中的哪个词，哪句话让你感到深深的不容易的用笔画一画，圈一圈。预设交流句子：（三）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、师：为什么说这句话让你感到不容易？（生

4、：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 ）师：你是觉得在地震中做手术不容易，对吧？2、师：是的，就在昨天，一场（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）师解说：投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”（字幕出现在最后一张幻灯片上）3、师：看到录象，看到这些数字，你最想说什么？（恐怖、可怕、善良）师：在这样的环

5、境中做手术真是及其的不容易呀！4、师：地震过后，亲人们是否走散了，是否失踪了。青年会不想吗？但是，此时此刻，他想得更多的是幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”（生齐读）师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”） （指名读词）师：此时的青年会希望他的骨髓带给小钱什么？师：是呀，正是心里想着自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放，所以，此时此刻，他静静地躺在病床上，师引读：虽然他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），师引读：虽然他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）6、读到这儿，你觉得青年身上有什么样的精神在感染着我们呢？

6、(无私的，充满爱心的)7、台湾青年的做法深深地打动了我们，那此时的李博士呢？8、想想，此时除了大地在摇晃，手术室里还有什么在摇晃？9、此时到哪儿才比较安全？但是示文段（读句子）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着第站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上（指名个读、齐读）师：这可是在极度危险中手术呀，老师不禁要问：手术推迟不行吗？师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。终于交流句子：（四）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停

7、的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出1、师：你想呀，对于青年来说这一次又一次的努力背后，他要忍受的是什么？生：痛苦师：你联系的是哪个词，对于青年来说仅仅是一次又一次的痛苦吗？要知道这可是在地震中做手术呀！生：着急、痛苦、恐惧、死亡的威胁、煎熬师：在这样的情境中坚持到底，真是不容易，现在又一次让我们感受到了谈何容易后面的分量。师：余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！但是，引读李博士仍沉着第站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出3、师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？（爱心

8、、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情）师：此时的我们仿佛看见了这个18岁的青年，他的生命就像什么？请展开你想像的翅膀把它写下来，请同学们直接写空白处的内容就可以了等一会儿交流时再把它放在句子中：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，如今台湾青年身躯里涓涓流出了 、 、 我仿佛看到这个18岁的年轻人，生命就像 5、师：小钱的希望就是系在这深深的爱，浓浓的情，系在李博士，台湾青年他们那无私的奉献上！同学们，请你用读表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神中包含的不容易来。（齐读第五段）过渡：骨髓抽出来了，可李博士还不能停歇，因为骨髓的

9、保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓直奔杭州（四）、体会送骨髓的不容易课件出示：（师解说）10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。3:54，骨髓运到香港特区。20:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。22:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。师：大家算算，从李博士带骨髓出发到他到达杭州，总共多长时间？ 生：十二小时。师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂）师：同学们的词汇很丰富，这些词用在这儿都很合适。

10、师：这是紧张的、扣人心弦的、漫长的十二小时，这谈何容易呀。大家看课文第六自然段，里面有个词就形容了这样的十二小时。找到的举手。生：奔波师：是的，李博士带着骨髓奔波了十二个小时，但是他没来得及休息，10：:50分移植手术开始，凌晨2:00手术顺利完成。这里面也有一个词说明了他的工作，谁发现了。师：从这连夜、奔波中，你看到了一位怎样的李博士？（辛苦、为人着想）师：让我们带着这份敬佩，这份感动一起读第六自然段。（五）、 品读第段师：这一切的不容易都是靠着什么在支撑呀？生：爱、无私奉献师：这种种的付出都源于一个“爱”字，这个说起来容易，做起来却谈何容易的爱，让我们惊喜的看到了一次又一次努力地结果。示课

11、文第七自然段段。（齐读）（2）师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。生：这是一座用爱心架设的桥。生：这是一座延续小钱生命的桥。师：是的，因为有爱，海峡就没有了距离。师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）两岸骨肉同胞,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（齐读）师：大家看看，这跨越海峡的

12、生命桥，除了是那颗颗爱心，还是什么呢？（血脉亲情、生命的火种.师：正是这些才使小钱的生命之花从新绽放。三、作业小练笔：茫茫海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说，这位同胞又会说些什么？教学反思 ：爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，在2008年津市市小学语文阅读教学比武课上，我教学了颂扬人间真情的一篇文章跨越海峡的生命桥，文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的

13、阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以 “感激”为话题，以“感激”为线索，激起了学生情感的千层浪花，他们从自己的阅读中去发现，去感悟，去体会，各抒己见，明白了“生命桥”的深刻意义。内心的情感积聚太多需要说、写的方式来宣泄。说和写是对内心情感的梳理、积淀，由于时间关系，课上，我让学生动口说身边无私奉献的人和事，借此来表达心中的感激。这个教学过程让我从中真切感受到阅读感悟是说、写的基础，说、写反过来能促进阅读感悟的提高，阅读感悟可以通过说、写的方式呈现出来，只重感悟，不重说、写训练的教学，学生对课文的感悟如从雾里看花一样不真切，相反，只重说、写训练的教学，学生的感悟就像空中筑楼一样不现实，只有让学生“读”进去后，通过说的形式“浮”出来，再通过写的训练“沉”下去，课堂教学才能绽放溢彩。课后，我校老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益匪浅。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，