教育技术能力提升的研究子课题研究报告

1、教育技术能力提升的研究的子课题研究报告课题名称：提高小学青年教师教学能力的研究一、课题提出的背景新课程改革， 给教师的自身发展既提出了严峻的挑战， 同时也提 供了难得的机遇。 要实现教育的现代化和教育课程的改革， 面向信息 化的教师专业发展是一个关键因素。 现代教育技术的发展为小学青年 教师教学能力的提高提供新的契机。自建校以来， 学校抓教师继续教育已经有了一些经验， 并取得了 较好的成果， 教师具备了一定的信息素养。 新校具有一流的教学设施 和网络设备，我们期望利用教育技术优势提高小学青年教师的教学能 力。二、课题研究的目的、意义及价值。 本课题研究将通过紧密结合实际，强化学习重在实践应用与

2、推 广。将教育技术广泛应用于教育教学工作的各个领域， 转变教育理念 提高教学能力，特别是应用信息技术能力。促进青年教师参与培训， 并自主学习提升自身的素质与能力的发展。 着重通过教育技术应用各 学科教学，培养了学生创新思维能力。在实践中通过教育技术培训、 现代教育技术能力提高， 探索多元教育教学模式， 致力于培养具有创 新思维精神实践能力的新型人才的目的， 提升学校教育教学管理与质 量，促进青年教师专业发展和教育技术能力的提高。三、课题所要解决的主要问题1、完成教师对教育技术从认知到应用的过程，提高青年教师信息素养，促使教师更好地利用网络进行学习、交流。2、使教师能够利用网络进行跨时空的个体学

3、习，充实教与学理论，促进青年教师个体自觉进行探索性的教育行动。3、利用网络共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨。4、利用网络共享、交互的特点实现同伴互助、发掘青年教师的实践智慧，进一步提高教育教学技能。5、通过远程网络实现教师与大师、名家对话，引领青年教师专业 发展。四、研究对象1、青年骨干教师。以课题组成员为主，通过培训学习培养他们教育技术的应用能力，提高其教育教学水平。2、小学学生。学校开设信息课程，以信息课程为主，培养学生掌握信息技术基本知识，并将所学的知识运用到各学科的学习之中。五、课题研究方法设计1、文献研究。组织青年教师及课题组成员的理论学习，订阅 学习材料和学习书籍

4、，更新教育教学观念，生成面向信息化的教师 专业发展的思考和实践操作模式。2、头脑风暴法。利用网络平台，共享理论学习心得、教学反 思和集体智慧，是我们课题研究的特点。3、案例分析。从具体教师的实践行为看教师的教学能力。期 待广大青年教师通过学习、反思和实践会在自己的教育教学实践中 获得某些成就，从而带领全校教师走专业化发展之路。4、行动研究法。通过学习型组织的行动和研究，引领青年教师 整体的教育教学能力。5、调查法。主要调查教师的专业发展阶段和影响因素，以及专业发展现状的有关内容。六、研究的设计与实施1、准备阶段2015.122016.1做好宣传、学习有关理论知识，成立课题研究小组。制定研究计划

5、及方案，查阅配备文献资料及设备。课题组成员运用学校现有 信息设备进行备课、试教、总结、反思。成果：成立课题研究小组并制定出研究方案，确定各学科分课题。 负责人并制定学科研究计划及方案，组织青年教师进行有关业务培 训，交流课研初探体会，整理成论文集。2、研究阶段2016.3 2016.9开展各种培训，提高青年教师教育技术的应用能力。 组织实施课 题与学科研究计划及方案，实施部分学科教学实践研究。成果：课题组成员实践研究总结，并组织讨论评议，形成第一阶 段学科论文、阶段研究总结报告，总结青年教师教育技术能力培养的 基本方法。根据课题与学科研究计划及方案做好第二阶段部分学科研 究实践准备工作。3、结

6、题阶段 2016.102016.12教育技术融合到各学科课堂教学，拍摄课堂教学实录，形成典型 课堂教学案例。组织教师学习教育理论。总结研究阶段报告，收集课 题研究相关资料，着手完成结题报告。成果：论文集、成果资料案例、课件、有关影视资料等、形成结题报告。七、研究结果1、以教育技术内容为主，开展相关的校本培训 我们实验小学教师较多， 信息技术水平参差不齐， 就在课题组的 成员当中， 各人对信息技术的掌握程度也不尽相同， 为此我们利用假 期集中开展了相关的校本培训。我们采取了自己教学与同事之间互学为主的学习形式， 既学习理 论知识，又进行实际的上机操作。教者有认真完整的备课教案，学者 有学习笔记和

7、课件作业。 通过紧张的几天培训， 大大地提高了青年教 师的上机操作能力，提高了课题组成员教育信息技术科研素质。 我们选了一些优秀课件刻成光盘作为资料， 供以后学习参考使用。 本 课题组每星期三下午正常开展活动， 就课题组出现的一些新情况进行 及时培训交流。 在每学期学校举行的教学开放周活动中， 就有不少教 师利用课程资源上的课件进行重新制作，应用于教学之中。 利用学校的网络教室， 将教育信息技术与青年教师的理论知识培训结 合起来，并为教师的培训探索出一条更为高效的途径。 在组内开展学 习研讨，再由课题组成员到各自所在备课组讨论学习。 学习后教师们 写了学习心得。2、利用远程资源提高教学质量 学

8、校将远程接收装置与电脑教室、 多媒体教室、电子备课室互联， 建立了方便快捷的校园网络系统 实现了天网地网合一。 学校将接收 的远程资源利用 IIS 发布 使教师们在电子备课室就能查阅资料 充分利用网络资源教育信息技术与课程整合分年级， 分备课组在各个学科开展。 根 据各个班级实际位置， 分别在多媒体教室、 远程教育室等轮流上课 丰富了学校课堂教学的形式。八、研究的成效1、提升了教师的教育教学理论，提高了教师教育教学能力和教 科研水平。教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究， 对促进教学改革有了更明确的认识， 能从学习自主求知创新的角度出 发，设计出有新意、效果好的教育教学方案，借助网

9、络，通过引导、 点拨、讨论等多种形式组织教学， 特别是有意识的留出 “时间、空间”， 让学生充分思考、 质疑等自主性活动。 对教学中随机出现的问题能灵 活处理。同时能熟练地上网搜集资源加强与课程整合。 掌握电脑备课 技术，能独立制作课件、专题学习网站。2、积累了一定的课程资源，有利于更好地推广研究成果。 在本 课题的研究过程中， 我们从具体实在的教学方法入手， 精心设计好每 一堂课、每一个教学环节。在实践中探索，在实践中改进，积累了一 定的课程资源。3、培养了学生自主学习能力。 学生提高了自主学习的能力。具 体表现为：对学习有兴趣，会选择学习内容，会与他人合作与分享， 会自主查阅、搜索资料，并

10、学会对自主学习结果进行评价等等。他们 正逐步掌握自主学习的技巧、 规律，获得终身学习的习惯和方法。 在 课题研究中， 教师注重培养学生信息处理能力， 使学生能从搜集的材 料中，最大限度地抽取对解决问题有用的信息。目前，学生已初步掌 握从丰富多彩的信息中选择、 分析和鉴别自己所需要的信息， 并能够 积极地表达自己的研究成果，激发创造信息的潜能。八、问题与思考1、第一阶段我们是以教育信息技术学习为主，并将教育信息技 术在教学中的应用进行了初探。 简单说就是通过学习， 提高我们自身 教育信息技术的能力， 并将之运用于实际教学之中， 从而探索出学校 教育中有关培养青年教师教育技术能力的有效途径。2、认真学习主动参与研究，坚持