一个考试一个转变

1、黄石市选送成果一次考试，一个转变研究背景：作者结合自己的一个教学反思，浅谈当前小学英语教育中重知识而轻技能、重教法而轻学法、重气氛而轻情感。结合自己的教学实际，研究如何去转变教学观点。期中考试前一周，我在班上宣布：“同学们，这次考试的口试我们有所改变，不再是老师与你对话，能否请你和你的同桌课后任选课本上的一篇图片编对话呢？下个礼拜我们抽一节课口试，最后会根据大家配合的情况来打分。”此消息一公布，班上便闹开了锅，有的同学在小声议论，有的同学直接嚷嚷着不要，有几个平时很优秀的同学立马举手跟我提意见了，“MISS FANG,这样不公平，我的同桌那么差，我肯定比不过别人啊！”我说：“正因为你优秀，所以

2、要请你帮帮他，同学之间，本来就应该互助互爱嘛！我给大家一周的时间，看最后是哪一对胜出，老师有奖！”本以为奖品对同学们的吸引力肯定很大，不过我扫了一眼，很多同学都是一副不乐意的表情，几个平时英语成绩不好的同学更是显得很为难。我也踌躇了，我这样做，对于二年级的孩子好吗？如果没有达到树立同学之间互助互爱的教学目的，反而更加打击了学困生的积极性，岂不是效果更差？看看吧，我跟自己说。此后一周，我很注意观察班上孩子们的情况，并时常提醒大家要记得编好对话，同学们都是满口答应，可私下里我一打听，没有几个孩子编好了。这样的苗头不行，该怎么办？突然有一天，小C和小L兴冲冲地来到我面前，得意地说：“老师，我们准备好

3、了，下个礼拜表演给你看。”我发现这是一个机会，上课时，我把两位同学好好地表扬了一番，把她们作为榜样，在班上宣传，并告诉同学们，能够协助你同桌完成对话的同学能够加3分。我看了看同学们的表情，好像有些心动了。果然榜样+分数起了作用。2天后，又有几对孩子下课时，高兴地来我面前邀功，我即时表扬了他们。我很高兴孩子们的转变，但同时也注意到有些孩子还是纹丝不动，不愿意去帮人，也不愿意接受别人的协助。下一步，该逐个击破了，我分别找了小Y、小Z几个成绩不错的同学谈话，教育他们要学会去协助自己的同桌，要有集体合作意识，并在他们之间制定了一个比赛，看谁辅导的学生最棒，便可加到5分。战火在几个同学之间燃起，第二天，

4、我发现课间时间，小Y在教他的同桌小D读课文，我高兴极了，把这两位同学都好好地表扬了一番，同时给学优生和学困生树立了一个榜样，此招一出，效果马上即有，隔天便有几个同学纷纷效仿，开始了自己的辅导工作。我心里暗暗高兴，很期待口试的到来。口试那天，同学们纷纷上台展示了自己的成果，看着一对对可爱的搭档，我由心底高兴，心想目的终于达到了。可考试的结果却是孩子们意料之外，获得最高分的两组都是平时不怎么出色的4位同学。有的同学开始有想法了，当他们听到成绩结果之后，冒出了质疑的嘘声。如果不能妥善处理这个质疑声，对于获奖的同学是很大的打击，该怎么做才好呢？我灵机一动，分别请2组同学做了示范表演，然后请大家点评，找

5、找哪些优点是你没有的。有的同学说他们背得好。有的同学说，原来他们加入了好多自己编的句子。有的同学说，他们比较有表情，这会儿同学们都七嘴八舌地夸起同伴来，我适时总结：“原来他们有这么多优点，为什么他们都注意到了而你们没有呢？”我又把问题抛出来，让他们来总结，孩子们开始纷纷举手发言，因为我懒，因为我们准备时间不够充足，因为我们选错了图孩子们的理由特别多，真是童言无忌啊！听到这里，我作出了总结：“同学们真的很聪明，一下就能够找出问题所在，今后请你要认真对待每一次的合作，要相信你的同伴，其实老师今天特别高兴，同学们的表现，老师很满意，你们都完成了一个任务，今天很多同学都表现得超水平，比如小Y和小D的组

6、合，小D给了我最大的惊喜，我知道这份惊喜是你们共同努力的结果，所以今后大家要信任你的伙伴，协助你的伙伴，英语是需要交流的，希望我们班的每一位同学都能说出顶呱呱的英语，好吗？同学们很大声地告诉我OK！最后我请孩子们用热烈的掌声表扬了自己的进步。看着一张张笑脸，我也由衷地笑了！乘胜追击，从这次口试开始，我开始每节课前举行一个同桌间的对话交流，孩子们越聊越有劲，交流时间也越来越长，对同桌的抱怨声比以前少了很多，更多地是听到，来，你跟我读，俨然一副小老师的模样！可爱极了！这便是一次口试带来的转变，其实它更是一个观点的转变。高兴之余，我开始反思自己的教育，为什么我早没有开始这样的尝试呢？总是害怕耽误教学

7、时间，只知道赶着教学进度，不过前进的方向到底是什么？我责问着自己。是多上一个单元，多做一些练习？不是！假设我没有安排俩俩编对话，还是以前的教师问，学生答，忽略了学生的创造性；假如我没相注重到学生的心理变化，仅仅布置与检查这个任务，最后考试的结果还是学得好的必然考得好，学困生还是考得差，对孩子的心理和成绩不会带来任何改变与提升；如果我们没有即时采取措施，即时树立榜样，即时地与学生交流沟通，这一次的口试也不会获得成功，不会大面积开花。种种假设，让我有些汗颜，是啊！如果我稍不注意，我将把考试流于形式，我将错失一个教育机会，我将剥夺了一些孩子们收获成功的权利！其实这一次的转变，不仅是孩子们的心理发生了

8、转变，我的教育理念也开始发生了转变。新时期小学英语教育的职能到底是什么？国家英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从这个定义上来理解：小学英语教育应该重知识与技能、重方法与策略、重文化与情感。然而我们一线教师在日常的教学中往往重知识

9、而轻技能、重教法而轻学法，重气氛而轻情感。如何在教学中去转变呢？我根据自己的实际教学情况总结，有三点迫切需要去转变。一、优化课堂教学，引导学生自己学习在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革英语教学模式，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，这需要我们教师深入地备教材、备学生、备学法，做好预设，在课堂教学中大胆放手，让学生出错，让学生纠错，让学生总结，让学生互助，让学生评价。二、培养学生的创新意识与创造行为没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习

10、兴趣外，就是开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are Those are 就回忆 This is That is 然后进行单复数的比较

11、，学生的印象会更深刻。培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。三、全面渗透情感教育、互助教育德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情。课标中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。在日常教学中，我们往往注重师生之间的情感交流，忽视了学生之间的学习情感交流，这样导致了学困生兴趣缺乏，自信心不足，学优生过于骄傲，只顾自己。这需要我们在日常教学的每一个环节去渗透情感