浅谈初中生物愉快教学法[1]

1、浅谈初中生物愉快教学花都区狮峰中学 张桂红【摘要】愉快的情景，可以使学生消除紧张的情绪，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地进行感知、记忆、想象和思维。近年来，我结合学生问卷调查的结果，在教学中，努力为学生创设愉快的学习环境，教学效果有了较大程度的提高。【关键词】初中生物 愉快教学 学以致用 教学的有效性在此之前，我在我校初一级学生中进行了一次“怎样的生物课令你感到枯燥无味？”的问卷调查，从学生的问卷调查的结果来看，令他们感到枯燥无味的生物课主要是存在以下四个问题：1.课堂上教师只顾照本宣科；2.教师缺少幽默感，对生物知识缺少形象生动的加工；3.不注重联系实际；4.

2、很少给学生体验成功的机会。针对以上问题，结合本人的教学实践谈谈初中生物愉快教学的一些做法：一、创设愉快情景，杜绝照本宣科教学过程中，我们要做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的动态教学之中，首先必须努力创设愉快的教学情景，杜绝照本宣科。我主要采用下列对策避免照本宣科：1. 对教材内容要融会贯通。备课时首先仔细阅读教材多遍，然后将教材主要内容融会贯通，最后能够以自己语言再现教材内容。为了达到对教材内容融会贯通，在上每节课之前我都会花一定的时间去阅读教材，把握好教材的重难点，根据自己的教案对每节课进行预演，做到心中有数，这样才能为课堂上的自由发挥打下基础，同时也是实现愉快教学的前提。在我

3、所承担的不管是校内还是校外的公开课，同行给我的一致评价都认为我对教材非常熟悉，课堂发挥自如。只要我们做到了胸有成竹，就不会照本宣科了。2. 充满自信，组织好讲授内容。充满自信是教师课堂挥洒自如的前提， 老师要相信自己的能力和水平，根据课堂需要自由组织讲授内容。在教学过程中我一般都会对教材内容按照自己的思路同时也兼顾学生的认知情况重新编排教学顺序，这样在课堂上发挥就自如多了。例如：在讲授“基因指导蛋白质的合成”这节内容时，我设置的程序是这样的：学生回忆蛋白质的重要性播放转录和翻译过程的动画，适当讲解学生完成转录和翻译的对比表格点评及要点小结练习巩固。这样的设计符合中学生的认知水平，学生也学得轻松

4、愉快，教学效果也好。3.想方设法，构建多元化教学模式。有些老师很认真，但教学模式一成不变，结果是自己教得很辛苦，学生学得也不愉快。其实我们用的是新教材，就应该努力改变旧观念，在教学顺序、教学方式、课堂教学模式等各方面想办法构建多元化教学模式。比如说老师可以先介绍某种现象，再用相关的理论解释，也可以先讲理论，再来解释某些现象，也可以先对学生提问，引发学生思考，再讲解理论， 还可以在教学过程中改变语调、语速、手势等等。教师可以根据不同的班采取不同的教学方式 ，尽量做到因材施教。例如：在学习植物生长素的内容时，为了让学生弄清楚植物向光性的原因，我课前准备好一棵向光弯曲生长的盆景植物，提出问题“为什么

5、这棵植物会向光弯曲生长？”，然后通过学生的自学，小组的讨论，共同获取问题的答案，汇报各组的答案，再由老师一起点评，最后共同分析得出一个比较完善的答案，由此我们还可以愉快延伸家中阳台上的盆景，怎样才能避免“一边胖一边瘦”呢？这样的授课方式改变了以往直接让学生观察图片，直接把原因讲解给学生听的方式。授课过程轻松愉快，效果更好，我们何乐而不为呢？4. 注重知识的延伸。如果在生物课堂上照本宣科，只是传授教材内容，势必枯燥乏味，效果欠佳。特别是初中生，他们渴望拥有更多的课外知识，所以教师很有必要适当对教材知识的课外延伸。如讲到蛋白质等有机物的鉴定时，我借此时机让学生掌握在生活中如何检测一些营养饮料的营养

6、成分，以指导自己的健康生活。学生感到很实用，因而对这内容也很感兴趣。二、重视教学语言，丰富愉快情景教学语言在很大程度上决定着学生学习的效果。比如，形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，让学生在愉快中收获知识。例如：在讲到神经调节有关反射弧结构时，我将反射弧比喻成一套音响设备，把麦克风比喻成感受器，麦克风与功放相连的线比喻成传入神经，功放比喻成神经中枢，功放与音箱之间的音频线比喻成传出神经，音箱比喻成效应器，这样设计课堂教学语言,有助于学生对知识的深化理解。 生动形象概括性强的语言可将教学内容化难为易、浅显易懂,使学生克服畏难情绪,激发学生内在的学习动力,使其从心理上产生学习的

7、欲望。例如绿叶中色素提取实验的步骤可简化为“一剪二磨三过滤”。 讲到遗传病类型判断时可将判断方法加工成口诀“无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病父(子)正非伴性；有中生无为显性，显性遗传看男病，男病母（女）正非伴性。”这样学生学得轻松，老师教得愉快。利用幽默的教学语言能够活跃课堂气氛，提高学生学习生物的兴趣。例如在学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“唐代伟大诗人李白，嗜酒如命，如果他具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那他再也不会为买酒了之事而发愁了，屏住呼吸不就可以了吗”。学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要

8、倒闭了，小心找他算账”。在愉快的气氛中，学生纠正了这一错误，在后来的考练中，再也没有学生将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精了。三、理论联系实际，注重学以致用生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在生物教学中，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且指导学生运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题，这样可以让学生深深体会学生物的重要性，同时也提高了学习兴趣。例如我在讲人类遗传病有关概率的计算时，我创设了一个情景：“假如有一对夫妇，丈夫是白化病患者，妻子是色盲患者，他们很担心自己后代会患病，请你们给这对夫妇提出合理的建议。”能利用生物知识

9、去为这对夫妇解决实际问题，这引起学生极大的兴趣，他们积极思考讨论，最后提出了合理的建议，并且掌握了有关的生物知识。四、创设体验成功的机会，使愉快教学得到升华实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习生物当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功，收到事半功倍的效果。教学中教师应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生体验成功的喜悦。有一次，讲评试卷的选择题，在没公布答案之前，我鼓励学生把自己认为正确的答案写在黑板上，后面注上名字，并要求课后能把解题思路和方法与同学交流，并动员其他对该题目未弄懂的学生课后请教这些写出正确答案的同学，其他的题目则由老师当堂讲解。课后那些写出正确答案的学生，很积极为其他同学解答问题，脸上还露出成功的喜悦，对生物的学习兴趣也更加浓厚。在实验课上，我在演示实验步骤时，有时故意把步骤搞错，让学生去发现，去评价，学生从中获得成功的体验，也更好地掌握了实验知识。 总之，在初中生物教学中实现愉快教学的方法有很多，只要我们开动脑筋，善于思考，不断积累，一定能构建构更好的愉快教学模式。让我们一起努力，在