《语文园地一》优秀教案设计_模板

1、语文园地一优秀教案设计_模板 文园地一 秀教案 教学要求：1、知 与技能： 行口 交 ；完成 作教学；学 多音字； 累古 ；学 新生字；展示作品2、 程与方法：（ 1）在口 交 中 流利 言，学会.写作。（ 2）在 、研究中学 多音字、新生字。（ 3）在背 中 累。（ 4）在展示中 大 。3、情感 度价 ：在 、写、背中 言能力。重 点、关 ：1、 行口 交 。2、完成 作。3、背 古 。 安排： 3 课时教学 ：第一 教学目 ： 行口 交 。教学 程：一、 入出示展示 余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小 自己的 余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收 。3、交流有什么感受。

2、4、 今后的打算。四、 得好的同学上台 述自己的 余生活。1、生 ， 略 条理。2、予以 解、梳理。五、 比。1、每 出一个上台。2、 比 得好。六、作 ：回家 听。第二 教学目 ：完成 作。教具准 ： 上各自与 余生活有关的器具教学 程：一、激情 入1、出示几个同学 余生活的用品： 、画画、 器2、 学生自由 自己的 余生活。二、引 .写作1、 几个同学上台 述。2、老 点 。三、 .写作第三 教学目 ：1、掌握多音字。2、背 古 。3、从生字中学生字教具准 ： . 件教学 程：一、 生字、区 、 、掌握多音字二、古 1、出示古 ，学 生字2、 范 ，学生跟 3、 意：一个小孩坐在河 学 ，

3、他 斜着身子坐在草 中， 草半掩着他的身体。 路人向他 路， 他一句 也不回答， 只是 手示意不 路人靠近，唯恐 出响声把要上 的 儿吓跑了。三、学 新生字。四、作 ：背 古 的材料的教学 教学目 ：1正确 本 十一个生字，会写十个生字。 培养学生 系上下文理解 的能力。2有感情地朗 文，背 文中喜 的段落。3引 学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。4启 学生展开想象，在 美好事物的体 中， 察、想象的能力。 安排： 2 。教学 程 :第一 教学 程 意 一、 激趣，引入新 1 ：从古至今，荷花就是人 描写、喜 的 象。今天，我 一起学 一篇有关荷花的文章。（板 并 ） ：看到 你 有什么

4、想 的 ？（ ：学生可能会 “本来是写荷花的内容， 什么叫 的材料呢？个 ，就放在理解 文之后解决。） ：在学 文之前 我 乘着音 的翅膀到荷花池 去看一看，听一听吧！（ 件播放荷花 象，播放背景音 采 ）2教 鼓励学生有一个 来形容一下自己看到的荷花。”如果出 如：亭亭玉立、千姿百 、 白无暇、冰清玉 、含苞欲放 目引 学生 行 疑，可以使学生的思 与教材 排意 生碰撞，理解 排目的的同 ，学会 疑的方法， 生 的欲望。利用 件 造学 氛 ，使学生在 的开始就 入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的 言，体会美的情感。二、初 文， 生字。1 ：作者笔下的荷花是什么 的呢？ 什么叫它“ 的材

5、料 ”呢？快速打开 本，用自己喜 的 方式 一 文，并用自己喜 的方式 文中的生字新 。2学生 文， 文中的生字新 。3 件出示文中的生 ，指明 ，开火 。4各种形式理解文中 。（如： “冒出来 ”、 “展开 ”、“破裂 ”等 可以利用荷花 片加以理解，随即也体会的荷花不同姿 的美 。 “隔壁 ”、 “舒坦 ”等可以鼓励学生 系自己的生活 理解。 ）5 文情况：教 指名学生按自然段 文，听者可以 性的 行 价。 孩子用自己喜 的方式 字，教 学生 方法，提高 字的效率。利用荷花 片，不但能形象的理解文中的部分 ， 能很好的体会荷花的美 多姿。通 多种形式理解文中的 ， 既形象生 ， 学生 迎；

6、 又无形中教 了学生理解 的方法。正所 “授之与 ”。 学 文本奠定基 。三、再 文， 中感悟1学生再次自由 文，思考：“通 文 懂了什么？”( ： 完 文 学生 最大的感受 是：荷花的美 。)2同伴交流从哪里能 感受荷花的美 。3引 学生 行集体交流，品位 言。（ 1）：作者看到的： 抓住 “清香 ”、“挨挨 ”、“大 ”、“碧 的面， 淡 的底 ”、“冒 ”、“有的 有的 有的 ”来体会荷花的美 多姿。鼓励学生具体的 ，有感情的 。（ 2）在描写荷花盛开的形 的句子中，你 得“冒 ”“露 ” 两个字用得好 ？ 什么？（ “冒 ”写出了荷花的活力。 “露 ”本来是 在下面的，而 在 露出来了

7、，好像小 蓬把 探出来了， 个 “露”把小 蓬写得可 极了。 ）（ 3）你都看到了什么 姿 的荷花？再 1、 2 自然段。（ 4） 引 ：除了 文中写到的 种荷花的姿 ，你 能想象出荷花的其他不同姿 ？（ 件播放荷花 象，播放背景音 采 ）。（ 5） ：荷花的形象是那么美 人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人 忘，于是， 面 池的荷花， 作者不由 出 的感 ：如果把眼前的 一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 可真了不起。同学 ，你 知道 位画家是 ？（大自然）（ 6）有感情的朗 一自然段。提出开放性的 来感悟 文， 既有利于学生整体把握 文， 又有利于学生自己在 中品味和体 ，

8、留 了学生 、感悟的余地。在理解 程中引 学生抓住文中的典型 句 行感悟、 品位，恰倒好 的突破了文中的重 点，同 也教 了学生 、理解的方法。在美好情境的渲染下，通 多种形式的 ，加深学生 文章 言的体 、感悟。升 荷花的喜 ， 大自然的喜 之情。四、 画 合，展开想象。只有大自然才能画出 么美的荷花来， 看来大自然 真了不起呀！ 快， 一 ， 画一画， 婀娜多姿的荷花。鼓励学生在理解的基 上大胆想象，通 画的形式，更深刻的感受大自然的魅力。第二 教学 程）肉 异想天开 意 一、 件 入。1播放 件（荷花） ，描述美景。2置身在 美妙的境界中，作者有什么感受呢？（引出第 3 自然段）二、 中

9、想象、品悟 情1作者 得自己就是一 荷花，也随 舞蹈的景象比作什么呢？（ 多天 一起舞蹈的景象）2他置身在 美妙的境界，听到什么 人的故事？3 配 范 ，学生 眼 听。4想象当自己 成了一 荷花后，引 了哪些 想，眼前出 了哪些更奇妙的景象？5指 有感情地朗 .（ 柔地、美好地、 快地）自由 ：走 了大自然，你有什么想 的 ？6配 感情朗 一自然段。三、 展想象，升 感情。1作者 得怎 的情形是写 的材料?（交流）2想象自己就是一 花，一条 ，一棵 ，一只 把自己的感受 一 ，写下来。培养学生 于想象， 于写作，善于投身自然良好情趣。四、拓展 着他作一首小 。做 的故事 教案教学目 1、学 文

10、中的生字新 ，特 是 准有关生字的 音，正确、流利、有感情地朗 文。2、反复 文中的 言材料，感受文章的 言美。3、通 提供 串，帮助学生 行文章画面的重构， 学生的表达和概括能力。4、通 学生和老天 的情感共 ， 学生 懂老天 的壮 ， 到老天 的心里去。5、引 学生 行角色 ，激 学生的情感，体 旁 的群 的心理，想象群 的 言和 作。教学重点学 第 5 6 自然段，依托 文中的 言材料，感受天 破冰的壮 面。教学 点体会天 勇敢奉献、 拼搏，在困 面前 不 身的精神。养成教育 点 学生 行多 次、 多形式、 大范 的朗 ， 通 朗 来很好地表达自己 文本的感悟。教学准 根据本 教学 制作

11、的PPT 教学 件教学 程一、激趣引入（含 前交流）1、 ：同学 ，老 知道你 平 可 学 文啦！大家都知道，歇后 是我 的一大特色，如：黄鼠狼 拜年 没安好心 你能 出一两个歇后 ？2、老 有一个歇后 ，你会填 ？（ 1 ）出示： 蛤蟆想吃（ 2 ）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？（ 3 ）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。3、观看几张天鹅的美丽图片看了后，除了用“美丽 ”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。5、板书揭题16、天鹅的故事二、初

12、读课文二、自学质疑1、提出自学要求：（ 1 ）通读课文，读准字音，读通读顺。（ 2 ）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。（ 3 ）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。2、学生按要求自学。三、点拨新授1、检查自学情况出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。2、出示生字词(1) 出示易错词语俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸 转悠斯杰潘冰窟窿塌陷颤动 湖畔捕食（ 2 ）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开猎枪 啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜 -

13、 克哩 投入齐心胜利3. 指名说说课文主要讲了一个什么故事。天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔， 一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、 壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。4. 再读课文，理清脉络。这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给” 我 ” 听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有8 个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段， 写 ” 我 ”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向

14、” 我” 讲述一群天鹅破冰觅食的故事。第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：3、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读， 看看你读出了什么？过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。三、品读感悟（一）感悟老天鹅破冰场面1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天

15、鹅的代言人吧！（ 1 ）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？（ 2 ）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷 ？（ 3 ）老天 呀老天 ，以你的声望，完全可以命令年 的天 行 ，何苦要忍受 般痛苦呢？四、小 提升此 ，我 再来看 群天 ，它 除了美 之外，你 得它 ？五、作 。1、学到 里，同学 一定想 群可敬可 的天 些什么？拿起笔写下来。2、指 写字。描 。第二 一、 激趣，揭示 屏 ：天 的 片。 播放 曲 天 。 ：伴随着法国作曲家圣桑的 曲天 ，我 仿佛来到了俄 斯老人的家中，听他 （ ）16、天 的故事 （板 ）提 ：

16、 文主要 了关于天 的什么故事？用一两句 概括。（一群天 了生存，在一只老天 的 下，用自己的身体破冰的故事）。二、精 （一）老天 破冰的 面1、提 ： 着天 破冰的工作， 文中写到了几次天 的叫声呢？ 同学 快速地 文， 把 文中描写天 叫声的句子画下来， 一 ，想一想，它 分 是在什么情况下 叫的呢？2、依次 PPT 出示 片： ，从 来一 清脆的啼叫声： 克 克哩！湖面上不 来 克 克哩 克哩 的叫声，就像那激 人心的 号子： 兄弟 那，加油！ 心干哪，加油！ 它 昂着 ，挺着胸，再水里游 着，捕食 ，不 出 利的 呼声： 克 克哩 克哩！ ”3、提 ：（ 1 ）你从天 的叫声中听懂了什

17、么？它 仿佛在 什么？（ 文三次写到了天 的叫声， 三次叫声从悲哀到激 到喜悦， 串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被 些和命运抗争的英雄的 歌。）（ 2 ） 学生有感情地朗 。（ 3 ）抽生 ：你 得他 得怎么 ，你从中体会到什么？（ 4 ）你来 哪些 句深深地打 了你？你从“重重地 ” 个 中体会到什么？（非常的用力）它是怎么 地重重地摔下去啊？（像石 似的。 ）天 在我 的印象中是怎 的？（高 的， 雅的）而石 呢，是怎 呢？（硬硬地）（ 5 ） ：把 雅高 的天 比作石 ，你 得合适 ？看上去似乎很不合适，但 文 什么要 写？ “像石 似的把自己的胸脯和翅膀

18、重重地扑打在冰面上。 ” 什么要 写？（天 了 找食物要把冰面打破。 ）（ 6 ） 小 ：它要重重地去扑打冰面。同学 ，石 是没有感 的，而天 柔弱的身躯是有感 ， 它会非常疼痛。 然而它一声不喊疼， 像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（ 7 ）播放老天 扑打冰面的 像，从中你有何感受呢？（板 ：勇敢）“ 空而起 ” 个 中， 你又 出了什么？“ 空而起 ”是什么意思？是猛地向上 去。那老天 什么要 空而起？它 空而起是 了 （生 ：利用下落的冲力 ）你从老天 的 “ 空而起 ”中感受到了什么？（老天 的智慧。 ）我 就是老天 了， 我 高高地 起我 的翅膀，尽可能地 空而起。像

19、石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？（8 ）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊， 我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？ （为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）（ 9 ）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。（ 10 ）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次， （引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重

20、重地扑打在冰面上。 ） 在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次， （引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）（二）精读群鹅破冰的场面（ 1 ）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击， 同困难抗击的勇士。 让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士， 师板书：破冰勇士。

21、）（ 2 ）理解重点句子： “这位顽强的 破冰勇士 沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。 ”讨论： “ 破冰勇士 ” 指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）感知：在这部分的课文中， 我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。 同学们，如果此时你是其中的一只天鹅， 你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。 ）（ 3 ）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）（ 4 ）观察插图， 这是关于天

22、鹅们集体破冰的场面。同桌合作， 一个看图听读， 一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。指名读， 其它同学看图想象当时热火朝天的场面。这群天鹅啊， 正如同学们所想， 这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位 破冰勇士 。只听得 嚓 嚓 冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的 破冰勇士 沿着冰窟窿的边缘继续扑打着， 很快整群天鹅， 大约百十来只， 都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！（ 4 ）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受

23、到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？ （万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、 人多力量大、众人拾柴火焰高 （ 5 ）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼搏师板书）（三）精读群鹅欢呼图（ 1 ）请同学们观看课本 88-89 页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？（ 2 ）PPT 出示：在大家的努力下， 水面在迅速扩大着。 湖面上不时传来 克噜 克哩 克哩 的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？生： 兄弟们那，加油！齐心干那，加油！他们为什么要喊

24、劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）谁带着大家来喊一喊这劳动号子。指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。（ 4 ）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？师引读：同学们，这 克噜 克哩 克哩！ 是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐： 克噜 克哩 克哩！（ 5 ）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。（ 6 ）指导复述课文 5、6、7 小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我

25、们分小组练习复述。第 1 小组第 5 小节；第2 小组第 6 节（ 14 句）第 3 小组第 6 小节（ 56 句）第4 小组第 7 小节自行准备，可加上动作。指名复述。三、情感升华：1、讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30 年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存， 用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）2、让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89 页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）（学生写话，约4 分钟后交流）3、师总结： 珍爱生命， 敬畏生命， 其实大自然中的很

26、多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神， 在危急的关头， 它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。四、发出倡议，延伸学习动物是人类的朋友， 人与动物应该和谐相处。 课后我们可以开展这样的活动： 查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。五、作业：1、把这个故事说给家长听。2、课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。3、查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。板书：16、天鹅的故事勇敢 奉献破冰勇士团结拼搏教学反思课前用天鹅 “克噜 克噜 ”的叫声和天鹅优美的图片导入， 让学生们感受到这是一群优美高雅的生灵， 把天鹅的形象留在学生的脑海里， 这样就会与后面遇到困难时它们的坚强勇

27、敢形成强烈的反差，让人更加震撼，更加感动。课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声，老天 “像石 似的 自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上” 出 “ 、 ”的声，冰面破裂之后 “ 、 ”的声音， 着 加 湖上“呼、呼 ”怒吼的北 声 一条以声音来串 的故事 ， 便是我 找的一条教学 ， 我引 孩子在梳理文章的脉 当中， 声而去， 触摸、聆听心灵的感 ，感受故事 来的震撼。在老天 的感召下，天 群干得那 心，在它 快的叫声中， 内心又会升 起多少激 的言 ？有声与无声， 听与想象。 找到天 的三次叫声，用叫声串 文，三次叫声表达了作者不同的心情，串 起了故事的前因后果， 是一群多么勇敢、 ，多么 的

28、天 啊！ 之后，在体 文本情感的基 上又渗透了知 点， 写 合打基 ，也体 文人文与工具性的 一。教学 程：一 揭 ， 入新 1.小朋友 ， 字（一）告 我 安徽有一座非常有名的山。 来 ，是哪一座山？（生回答：黄山）2.今天我 就来学 一篇有关黄山的 文。（板 黄山奇石 ）3. ，（ “奇 ”上加点）， ： “奇 ”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我 一起来看看。二 文 合， 文1.学 第一自然段 第一自然段，生看 ，并思考：在 上看到了什么， 你留下什么印象？出示黄山景 照片， 学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海， 翠的 木， 接感受到黄山 景的秀 神奇。生 第一自然段，思考：共有几句 ，每句 了什么？理解第一句着重明确：黄山在哪里？并 合 文理解 “ 名中外 ”的含 。理解第二句着重弄清：黄山景色怎 ？从哪个 可以看出？（秀 神奇）根据理解，生 第一自然段，要有 的 气。2.指 学 第二自然段指名 第二自然段，生看 ，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？指 看 ， 是起伏的山， 近 是白色的云 ， 仙桃石像天上掉下来的落在山 上。 学生体会 “仙 ”的含 。根据情景，生 第二自然段。要把“ ”、 “落”两字 出来。 （加着重号）小 ： 段只有一