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文档简介
1、鞋匠的儿子名师教学设计和反思学习目标:1. 正确、流利、有感情朗读课文,理解生字词。2. 能抓住参议员情感态度变化的线索,了解变化的原因。3. 在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯尊重、平等、 宽容、国家利益至上的人格魅力。教学过程:一、复习字词,整体感知。1. 认读、识记词语。尴尬 卑微 羞辱 名门望族傲慢 静默 嘲笑 开怀不已赞叹 坚决 分裂 毫不犹豫2. 指名学生选择词汇叙述本文主要故事情节(突出强调“两个矛盾” ) ,说说故事情节展示了一位怎样的鞋匠的儿 子 - 林肯总统。( 一节课应从基本的字词开始,高年级也应如此,教师 应有意识地帮助学生做好词汇的积累,而必要的语言实践可 以帮助学
2、生将对于这些词汇的感性认识上升到理性认识,以 有利于以后的作文和口语交际等言语实践,同时,主要故事 情节的叙述也有利于学生对于整篇课文和人物形象的初步 感知,突出强调的“两个矛盾”也为下面的教学理清脉络。 )二、精读文本,体会人物形象。1. 浏览课文,看看哪段文字揭示了林肯和这些议员间的矛盾。出示、指名读:“在林肯当选美国总统的那一刻,整个 参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。当 时美国的参议员大部分出身于名门望族,自认为自己是上流 社会的优越的人。从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠 的儿子。于是,林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想 要羞辱他。”(1) 这段话告诉了我们林肯
3、和这些议员们之间的主要矛 盾集中在什么上 ?( 出身 ) 其中的一组反义词说明了这一矛盾, 是?(优越- 卑微)为什么 ?(2) 在林肯当选美国总统的那一刻,面对这一算是严酷 的现实,这些议员各有怎样的心态呢 ?何以见得 ?(生 1:尴尬; 生2:傲慢;生3:惊讶;生4:愤怒)2. 师:看来一场交锋在所难免了,俗话说听话听音,请 同学们自读课文第 2-5 自然段,抓住人物的语言,想想这是 一位怎样的林肯总统与参议员。交流: (1) 体会傲慢、狭隘的参议员。指名读、 出示: “林肯先生, 在你演讲之前, 请你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”师:这看似波澜不惊的话语中却藏着无尽的不屑,甚至 蔑视,你
4、们听出了其中的意思吗 ?( 生 1:虽然你的能力出众, 我们不如你,但可惜的是我们的出身都比你好,这一点你永 远也改变不了 ; 生 2:鞋匠的儿子成了总统, 林肯,你的才华、 能力真让我们妒忌,你用它让我们颜面扫地,我们也不会让 你好过。 ) 指名读。交流 (2) 宽容、谦逊的林肯。(1) 林肯的这些话显然是精妙而无懈可击的,里面包含 着几层含义,你能听出来吗 ?为什么 ?生 1 :林肯对于其父亲的爱与怀念。生 2 :林肯为自己的父亲和作为鞋匠的儿子的而自豪。(永远 永远 永远 )林肯为自己的父亲感到自豪 的原因是什么呢 ?指导有感情读课文。(2) 我们还能从林肯出人意料的话语中体会到什么呢
5、? 谦虚的林肯。师:还能从哪里看出林肯的谦虚 ?( “一定尽可能”、 “可以帮你”、“ 不是伟大的鞋匠”、“ 一定尽可 能” )指导有感情读。(4) 同学们,那些出身名门望族的参议员与生俱来的优 越感在羞辱林肯的同时反而会变得猥琐与狭隘,在这一对比 中,反而使得宽容、谦逊的林肯形象异常高大。分角色读课 文。(5) 同学们,人物最忌脸谱化,参议员的形象有变化吗 浏览课文,有几处描写环境的词语。 ( 大笑、开怀不已 - 静 默- 赞叹) 为什么会出现这一变化呢 ?显然是因为林肯的人 格魅力感染他们,使他们的心理发生了变化,而这篇课文恰 恰缺少的就是人物心理的描写,大家想想我们可以在哪些地 方将这些
6、心理活动补充出来呢 ?(“傲慢”前 ; “等到大家笑 声停止”前面 ; “参议院陷入一片静默”后 ; “林肯流下了 眼泪”后 )配乐,学生分组分别描写参议员和林肯的心理活动。巡 视选优作插入原文本诵读。( 理解人物形象,揣摩人物的心理必不可少,而这也是 本文的空白处,所以这里既是一次语言实践,一次写人作文 的扩写练习,也使学生能进一步理清环境变化背后的心理变 化这条暗线,实现角色迁移, )(6)拓展。阅读林肯轶事。 林肯面对对手攻击他为人“说一套,做一套,有两张脸” 的指控时,平静而幽默地说道:“刚才那位先生说我有两张 脸。如果我真有两张脸的话,我能带着这张丑脸来见大家 吗?”感受到一个怎样的
7、林肯 ?何以见得 ?( 适当的拓展不可或缺。 )3. 一个历史人物,我们对他的理解还应把他放在巨大的 历史转折时刻上,课文中林肯经历的是历史时刻是 ?出示、指名读:林肯是美国历史上最有作为的总统之一。 在他就任美国第 16 任总统不久,南方的一些州竟发动了分 裂国家的战争。林肯坚决反对国家分裂,他曾经在一次演说 中强调:“一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房 子塌下去”,“我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个 完整的整体。”正是这位出身卑微的美国总统,毫不犹豫地 领导人民拿起武器,维护了国家的统一。(1) 简介美国南北战争。(2) 林肯在这一历史时刻的态度是什么样的 ?何以见 得?(3
8、) “一个裂开的房子”句的含义是什么 ?“毫不犹豫” 什么意思 ?(4) 面对残暴的分裂分子,林肯坚决维护国家统一,再 也不能一味宽容,可见林肯的宽容是要以什么为前提?( 国家利益 )师:同学们,这时我们再回过头来,一开始面对参议 员突如其来的嘲讽和挑衅,林肯先生或者林肯总统可以有哪 些方法和态度去处理呢 ?(生 1:针锋相对 ;生 2:逃避 ;生 3: 委婉。 ) 又会产生什么样的后果呢 ?哪种效果最好 ?( 通过必要的前后联系,强化学生自己对于林肯人物形 象切己体验,而非沙漠高塔般的轻浮飘渺或心理绑架般的言 不由衷。 )(5) 师:同学们,个人的荣辱得失相比于国家利益那是 微不足道的, 林
9、肯就是这样一个国家利益至上的, 有着宽容、谦逊等伟大人格魅力的男子汉,无怪乎他是美国历史上最有 作为的总统之一。让我们记住这位伟大的鞋匠的儿子 - 林肯 ! 谢谢大家 ! 下课 !( 对于林肯这样的历史人物,其人物形象的考察应结合 巨大的历史转折,本文最后一个自然段涉及到了,在教学中 处于次重点,至此,林肯的形象已形成于学生心目中,就此 结束教学应果断,不能拖泥带水。 )【反思】 鞋匠的儿子一文的教学是取法于薛法根老师的爱 之链,当时看了 爱之链 的教学实录就有些心驰神往了, 希望能复制出一篇这样的教学来,于是在课文的选择上,就 决定了同有小说性质的课文 - 鞋匠的儿子 。首先将课文定位为小说
10、,于是我的设计就绕不开小说的 三要素 - 故事情节、环境描写与人物形象了。作为本节课的首要任务 - 体会人物形象既是教参的规 定项目,也是适应文本特点的教学要求,所以教学重点就是 将人物放在故事情节 ( 双方的矛盾冲突 ) 中去考察,抓住文本 体会人物的性格形象,在人物形象与出身的对比中,呈现出 宽容、尊重的魅力与力量。如果与参议员的形象对比是横向 的话,那么最后一个自然段的描写则是时间纵向的展现 ( 这 种写法与很多的影视作品相似 ) ,同时又是重大的历史转折 时刻,这时人物形象的展现同样重要,而且可以升华 - 美国 政客一以贯之的国家利益至上的观念。这一点在很多地方没 有看到过,我也考虑了
11、很久该不该讲出来,担心会偏离教材 主题或教参而显得画蛇添足,最终还是决定讲是因为除了能 全面、丰富、深刻地理解人物之外,还能使得宽容的人物形 象能显得更加有可信度,而不是没有原则的。薛法根老师的爱之链对于环境描写的教学处理很是 到位和精妙的,无论是小说还是其他体裁形式来说,学生对 于环境描写的作用性和重要性认识都是很深刻的,而有关于 环境描写的语言实践对于学生的写作来说很是有帮助。 鞋 匠的儿子 一文中对于环境描写也有涉及, 不过很少的零星, 不过对于引导学生揣摩理解背后人物的心理变化很有作用, 于是我将文本的空白点教学放在了人物心理描写的补白上, 借此完成课后的练习。想到了沙主任说的“学其招不如悟其神”,教学不是那 么简单地拿来的,虽然我对于教学的几个版块以及其中的联 系与转承已经很熟悉,但我远远远远远远不是薛法根,学生 也不是他的学生,除了名师的指点之外,只有自己的反思的 话,远不能幡然醒悟的。关于心理描写的教学那一段,当时包括备课时还就真没 有想到出来一下,我事后想来,出来可真好,有一种“会当 凌绝顶,一览众山小”的效果和整合升华全段教学的精妙。 招虽招,但既没有突破的创新,也没有精髓的传承,实实在 在忽视了
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