小学四年级上册语文课程纲要

1、新郑市小学语文学科2011-2012学年第一学期四年级课程纲要 单 位：新郑市实验小学教 研 组：四年级语文组组 长：肖 海 花联系电话：62677915 小学四年级上册语文课程纲要学校名称：新郑市实验小学 课程类型：基础性课程设计教师：朱新玲 周敏 赵丽萍 赵德萍 苗亚丽 刘志伟 刘莹 马建瑞日 期：2011年9月20日使用年级： 四年级授课时间：课文 52课时 口语交际 8课时 习作 16课时 语文园地 16课时综合性学习 4课时 机动时间 16课时 总计 112课时一、学习目标：1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会认200个字，会写200个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写

2、写”中的词语。养成主动识字的习惯。（识字与写字）2、会使用字典、词典，有独立的识字能力。能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（识字与写字）3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情。能背诵指定的课文（4首古诗和爬山虎的脚）和自己喜欢的课文片段（观潮鸟的天堂白鹅猫那片绿绿的爬山虎飞向蓝天的恐龙颐和园中自己喜欢的段落）。在阅读实践中进一步训练学生默读的方法，做到边读边思考，提高默读的速度和质量。（阅读）4、能联系上下文，结合生活实际，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会课

3、文中关键词语在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（阅读）5、在教师引导下，学生能简单概括出文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，理清文章的写作顺序（时间的先后顺序、事情发展的顺序、移步换景，游览的先后顺序、空间转换的顺序），知道文章采用的写作以及表达方法（首尾呼应，先概括后具体；抓住景物特点进行描写、运用生动形象的语言表达具体的事物、仔细观察生动描写、描写景物抒发感情、按一定的顺序说明事物）。（阅读）6、阅读叙事性的文章，能用自己的话复述作品的大意（卡罗那飞向蓝天的恐龙）。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的

4、阅读感受。（阅读）7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少12篇（段）。（阅读）8、学习略读，粗知文章大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能根据需要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于10万字。（阅读）9、能积极用普通话与他人交流，在交谈中能认真倾听，养成想他人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能准确生动、清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。把口语交际延伸到日常活动

5、中去。注重同学之间的相互评价。（口语交际）10、学生在原有的基础上，养成留心观察周围事物的习惯，勤于书面表达，积累习作素材。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简单的书信便条。尝试在习作中运用自己平时积累的有新鲜感的词句。做到语句通顺，书写规范、整洁。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。在教师引导下，尝试能修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，会使用冒号和引号。课内习作8次，3次小练笔，40分钟能完成300字左右的习作。（习作）11、在综合性学习过程中，有目的的搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。能小组合作制定活动计划，分工合作，在实践活动中加深对童话

6、特点的了解，体验成长的快乐。对自己学习和生活中问题，能充分利用教室里的图书角、校外的图书馆、家庭的网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查访问。（综合性学习）12、在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成正确的是非观、积极的人生态度和规范的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。

7、（情感目标）二、内容安排： 单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1自然奇观边读边想象，重视加强积累。1 、观潮 2、 雅鲁藏布大峡谷 3 、鸟的天堂 4 、火烧云 语文园地一122观察与发现了解课文主要内容，学习观察方法。5 、古诗两首 6、 爬山虎的脚 7 、蟋蟀的住宅8 、世界地图引出的发现 语文园地二12 3中外童话品位童话语言，体会童话特点。9、 巨人的花园 10、 幸福是什么 11 、去年的树 12 、小木偶的故事语文园地三 综合性学习144作家笔下的动物抓住动物特点，表达对动物的喜爱之情。13 、白鹅 14 、白公鹅 15、猫 16、母鸡 语文园地四125我国的世界遗产边读

8、边想象，学会文章的表达方法。17 、长城18、 颐和园19 、秦兵马俑 语文园地五106人间真情边读边想边体会，联系生活实际感受人与人之间的美好情感20、古诗两首 21、搭石22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六137成长的故事体验他人成长经历，思考自己的成长问题25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔28、尺有所短 寸有所长 语文园地七 综合性学习12 8科技成就了解感受科技奇迹，畅想未来科学技术发展成就29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙32、 飞船上的特殊乘客 语文园地八11三、实施建议（一）课程资源的开发又有以下两个

9、分支：1、课堂教学资源和课外学习资源。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。会利用网络报刊杂志让学生搜集中国的世界遗产的图片画作、诗作楹联、故事传说，搜集表达人间真情的古诗词，以及通过其他途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助学生深入理解课文内容，拓展知识面。或者利用广播电视，召开新闻发布会，提高学生的搜集处理信息能力。在综合性学习的交流中还可以向学生推荐格林童话豪夫童话和爱的教育等书籍。2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。在学习“中外童话”这一单元，让学生通过大量的阅读，进行讨论交流，体会童话的特点（主人公往往有超常的力量、想象丰富、包含一定的道理），同时结合学校的图书漂流活动，

10、引导孩子们举行“童话故事演讲比赛”和“我最喜欢的童话话题征集”活动。再如学习第七单元，安排综合性学习“成长的故事”，让学生采访家长或亲人，或者让孩子们查阅家长的教子日记或自己的照片，录像资料等，来回顾自己的成长过程，对父母怀有一颗感恩的心。（二）教学实施在教学中，我们的设计要充分体现“学生的主体地位”，以学定教，以教促学，充分实现道德课堂理念。1、识字写字教学（1）识字：以学生自学为主，在学生自学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读、易错的或易混淆的生字作指导。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级的特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，即在读写的

11、过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法让学生做一些归类整理。（2）写字：随课堂教学完成，课内留一定的写字时间。继续加强写字教学的指导。指导时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、易写错的笔顺，要求学生把字写正确、端正、美观。2、阅读教学（1）围绕专题，重点训练教材按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，可以先明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。（2）有扶

12、到放，凸现自主四年级的学生，已经初步掌握了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要有扶到放放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。（3）加强词句训练，重视朗读感悟首先说说四年级阅读教学中的词语教学：词句训练贯穿在小学阶段各个年级的语文教学过程中。主要是积累和理解。教学中，要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课

13、外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。具体建议如下：在初读的环节里，让词语更丰厚，实现“小中见大”。词语教学，我们往往会将课文中出现的新词集中进行认读和理解。我们说这一环节是很重要的，在初读的环节里，建议大家引领学生有更深入地思考：词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。我们要运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。A、联系上下文理解词语。在学文的过程中，要抓住关键词句进行理解、体会，感悟形象，体会情感。同时，在教学中要关注方法的渗透和总结。如：查字典：虽然人人尽知，但是在实际的教学中已经被忽略，或者只是成为学生预习时的一项常规作业而已，在课堂上缺乏强

14、化，缺乏引导。我们可以对此项进行单项测试，如安排进行查字典的测查或竞赛，以推动孩子们运用工具书的热情。蟋蟀的住宅一课理解 “随遇而安”的意思时，联系上下文理解法：如猫一课理解 “尽职”的意思时，就可以引导学生通过联系上下文来理解。这就需要教师在进行教学时，一定关注课文中的泡泡，要通过帮助学生理解词语，养成细读的习惯，边读边思考的习惯。让学生明明白白地指导联系哪里就可以理解词语的意思。联系全文理解法：如跨越海峡的生命桥中对“生命桥”的理解就需要联系全文体会，联系全文理解。白鹅一文中对“高傲”的理解也需要联系全文才能体会它的真正含义。 联系生活实际理解法：如搭石一课对“脱鞋挽裤”一词的理解就需要引

15、导学生联系生活实际进行来理解。.学文之后，要巩固词语、运用词语，让消极语言变为积极语言。总之，对于词语的教学，在中年级一定要用心的给予关注，初读细读回读，让学生逐步对词语的认识深入，运用熟练，成为己有，并培养学生自学的能力。其次说说阅读教学中的朗读。指导朗读，加快默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。所以，在教学中，教师要给学生充分的读书时间，多读少讲，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。主要方法如学习咬文嚼字，领悟表达效果；用好教材，找准读写结合点；（典型的构段方

16、式；典型的句式）进行语段的积累。教学时我们可以引导学生抓住关键的词、句，体会、领悟作者表情达意的方法。如：猫一文中可以抓住“屏息凝视”“非不可” 等词语理解词语，积累语言。体会重点词语含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力是本册阅读教学的又一个重要内容。例如：观潮一课，既要理解“奇观”，又要背诵积累。猫中，要求学生理解句子中加点词语的好处，并进行积累。长城一课中，要求学生结合课文和生活经验，认识动词和相关副词在表达情意的作用等。我们不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且还会鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。因此，在教学中

17、我们要加强检查、交流，将训练落实到位。把握内容，体会情感。本册教材阅读的中另一个重点是采用多种形式理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我们要通过理解重点词语进而理解重点内容，边读边想象，让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。比如：为中华之崛起而读书这篇文章，我准备让学生在初读时，引导学生读准字音，读通句子，理清文章的思路。在熟读时，抓住“中华不振”入手，体会少年周恩来立志的原因，让学生从小树立远大理想。提纲挈领，教给方法。这个建议，重在略读课文的教学，让学生按照阅读提示的要求，自己认真的读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解，并谈谈自己的感受。除此之外，

18、当然还有一些别的需要挖掘的内容，这就在与教师对教材的解读和细读功夫了。至于如何“用好教材，找准读写结合点；（典型的构段方式；典型的句式）进行语段的积累。”我会在下面的环节中举例说明，这里不再细说。另外，本册默读的重点是加快默读速度的训练，强调默读后要有自己的感受，会和他人交流与分享。（4）积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，我们倡导读写结合、大作文与小练笔结合,教师要努力挖掘教材中读写结合的训练点进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表

19、达方法，提高表达水平。如仿写燕子第一段与第四段；荷花第二段；珍珠泉第三段。教师可以给一句概括的句子，最好是静态的，进行细致地描写，运用比喻或对总句中的每一物分解细致描写，也可以写出过程中的变化。如绝招一课，教师可以让学生进行续编，下一次的比赛会是怎样的情况；或想象小柱子是怎样练绝招的3、习作教学建议：培养兴趣，乐于表达本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。因此，建议如下：1.要解决孩子写什么的问题。就是要尽量多的让孩子感受生活，体验生活，即积累生活。三年级的教学要特别加强读写结合的训练，设计练笔要贴近孩子，为孩子创造写作的素材，激发写作的欲望。小练笔前面已经谈过，这里略谈

20、。2.要丰富积累感受和体验。平时的阅读教学中我们、或者教师自身就努力让自己做个敏感的人，带动孩子对生活中的事件、自然界的变化、节日的理解等等都去关心、关注，孩子也会很敏感。我们还可以让学生先体验后写。（提倡鼓励孩子写生活日记。）3.一定倡导孩子写“真话”。所以，教师指导时要重视：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。鼓励学生有创意的表达，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，让他们放开手脚去写。4口语交际教学建议：创设情境，进行交际。教师要从激发兴趣、激发交际的欲望入手，给学生创造具体的交际情景。情景的创设可以是语言表达上提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增

21、强。另外，在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学会生进行交际训练。此外，鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人交流，从而不断地提高口语交际能力。具体方法如下： 创设交际情境，激发表达欲望。在口语交际教学中，我们要创设贴近学生生活的具体的交际情境来再现生活中与教材内容类似的某一场景、某一事件或某一现象，让学生置身于此情此景之中，从而激起学生的表达、交流的欲望。营造交际氛围，乐于表达交流。我们要充分利用口语交际课，激发学生想表达、愿交流的欲望。在教学中多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在一个宽松、愉悦的氛围里乐于表达、乐于交流。全员参与，放手实践。教学中，尽可能让每个学生都动起来

22、参与交际中。要求口述的，一定在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合、交际的增加小组学习，多组交流等组织形式以扩大口语交际的“面” 与“量”，提高训练效果。另外，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，只及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，善于点燃学生的智慧的火花，创造有效的师生互动，生生互动的局面即可。拓宽交际渠道，常抓不懈，提高学生交际水平。教学中我们要拓宽交际渠道，从每一节的语文课引伸到其他学科的课堂，再从课内延伸到课外，直至走进日常生活。本期我们还将鼓励学生多参加班队、学校组织的主题活动；在家庭，要求学生每天和家人交流一天内的所见所闻、所感所思。更加广阔的时间和空间里

23、进行口语交际，逐步提高语文素养。3、习作我们要重在启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣，鼓励学生写真话、写实话，表达自己的真情实感。并且提醒学生随时把自己的所见、所思、所想记在日记本中，尤为注意的是交流和展示环节。例如：写自己喜欢的一个小动物，可以让写同一种小动物的同学在一起进行交流讨论，认识各自所描写的动物的优缺点，进行修改，在合作中获得习作的快乐，同时提高习作的能力。结合小学中年级语文习作指导课课堂教学模式研究的立项，我们经过试验，在此基础上形成了模式的初型：创设情境，激发兴趣明确要求，指导选材范文引领，示范引导学生交流，教师点拨学生试写，完成初稿。按照这种模式，我们组内的教师进行研

24、讨交流，在实际操作中，把学生交流，教师点拨范文引领，示范引导学生试写，完成初稿。这几个环节揉合在一起来进行，学生的作文在教师的一步步引领中逐渐完成。4、口语交际既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中语言的规范。既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会评价。既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场景的训练。5、综合性学习应抓好三个环节：一是课前布置，明确任务；二是活动过程，指导评价；三是形式多样的展示交流。四、评价建议对于评价应始终坚持一个原则：重视过程性评价。采用日常随机评价、阶段性评价、活动评价和终结性评价相结合的方式。平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为学生语文综合素养评价和学期末优秀学生评定的重要依据，并随时提醒学生把相关资料搜集整理在成长袋内，让学生时时刻刻都能体会到成长的收获和喜悦。例如：1、常规评价作业评价：课堂作业：采用双向评价，即等级（正确率）加字体。等级分优秀、优良、良好、及格，字体分A、B、C三等。家庭作业：采用“等级+字体”，包含项目有：日期、作业内容、完成时间、自我评价、家长评价和教师评价。考试评价：两单元一次测试，期中和期末各一次，共六次。采用百分制的形式。2、分项评价识字写字，主要采用作业双向评价（自我评价与教师评价相结合）、班级书法展示（每月各班进行优秀作业与及格作业的展评）