培养幼儿良好倾听习惯的实践研究

1、培养幼儿良好倾听习惯的实践研究方案很多人以为美国的幼儿教育就是活泼欢快，似乎与我们彻底 不同，其实美国幼儿园有些做法正是与我们的传统不谋而合的。比如，美国人强调培养幼儿的倾听水平和品质，丹尼斯沃克拉迪在美国教学创意手册中说过这样的意思:传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时,活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课,只有有效地听课,学习才会进步。可惜的是近年在反对传授式教育的背景下，我们似乎在尽量 回避“用心听讲”的字眼，甚至面对幼儿是否用心听讲也难以有 适当要求了，“脏水和孩子一起被泼掉了” ，导致有的幼儿活动中 养成了不专心听讲的坏习惯。其实，这不但影响了活动

2、质量，更 影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工 作。F面是游戏活动棉花糖中的三个活动片段我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来， 轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子 们没听清要求，又提升嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与 有些小组的讨论中，发现还是有很多孩子没有听到老师后半个要 求。(分析：孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。)变出了哪些东西？”孩子们纷纷举手，其中禾禾回答了这个问题：“小白兔，小熊，嗯”禾禾稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：小鸡！小猫！

3、小鸡！小猫！”王嘉禾尴尬地望着我，嘴里咕哝着：噢，小鸡！小猫！”坐下了。(分析：禾禾在回答问题的过程中.只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他 回答。这实际上，等于剥夺了禾禾思考、回答的权利。 )而且要和其他小朋友说得不一样。奕奕说道： “变、变、变、 棉花糖变成了小老鼠。 ”几个小朋友回答之后，我见洲洲举手特别积极，便请他发言，他说： “变、变、变、棉花糖变成了小老鼠。”此语一出，有的孩子便说：刚刚说过了！ ”洲洲不服气，有些委屈地说： “我又没有听到。”(分析：洲洲在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。教学反思：在平时的活动中，没有充足重视对孩子“倾听”的

4、习惯的训练、培养。j H是学习的基础。 没有良好的倾听习惯， 极有可能对孩子今后 的学习造成障碍， 而倾听是早期教育的第一步， 日本语言教育家 的实验证明， 胎儿从成形起就有了听觉。 这说明在孩子学说话之 前对他实行听觉训练是十分有效的。 正如蒙特梭利的教育哲学里引导孩子所指出，03岁为潜意识吸收性心智时期，在这个时期，孩子学习就象吸水海绵， 只要配合敏感期预备完善的环境，去探索，启动孩子的感觉，学习也就步步向前迈进了。看来，注重对幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻了。那么如何培养幼儿的倾听习惯呢？我尝试用了以下几种方法、定时倾听用美吸引幼儿注意力首先教师要努力创造适合幼儿 “倾听”

5、的氛围，给予幼儿“倾 听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而持续提升幼儿“倾 听”的质量。据相关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑 最灵活是在上午 10 点和下午 3 点左右。所以在我进班的时间段 我尽量安排定时倾听活动。 倾听活动集音乐美， 语言美， 文学美， 形象美为一体。 活动中能够让幼儿边反复倾听生动、 形象的故事， 边看相对应的图画； 边倾听音乐性质对比很明显、 情节鲜明的音 乐,且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导幼儿去发 现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把 小人书当娃娃轻轻地抚摸； 当欢快的音乐响起， 教师与幼儿一同 拍手、动作；让幼儿大声地学

6、放羊的孩子喊“狼来了” ！体会故 事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受 插图中生动、可爱的形象，总来说之，让幼儿在美的感受中获得 满足，不知不觉中学会倾听。二、游戏中倾听幼儿边玩边听游戏是幼儿的天性在游戏中幼儿往往只注意游戏过程， 而忽视老师的要求。 为 此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏， 如体育游戏我是顺风耳葫芦娃 、智力游戏猜猜我是谁 、音 乐游戏黑猫警长破案 、角色游戏小兔乖乖 、汪汪看家、 传统游戏猫和老鼠等。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会 听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且

7、游戏，儿童 特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不 厌，倾听习惯得到了充分的培养。三、课堂中倾听采用电话录音法有老师常常为这个事情感到困惑：课堂上“幼儿抢嘴”确实 是幼儿积极动脑的表现， 我们是否应该加以阻止？阻止吧， 多多 少少会扼杀幼儿学习的积极性； 不阻止， 幼儿从小就会养成抢嘴 的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中 心“的毛病。 到底该怎么做呢？为此我根据幼儿的身心特点采用 了一些有趣的方法， 迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯， “电话录音法” 就是其中的一种。 下面是一个游戏 买冬装 中的一个活动片断： 教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去服装店买围巾、帽

8、子、衣 服。幼儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体 交流.听电话。妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁？录音：“我是爸爸，我现在在上海，很想念你们，孩子们冷 吗？”妈：“不冷，今天我带他们去买东西了”录音：“真的！让孩子们告诉我，他们买了什么？” （幼儿自 由争说）幼儿 1：我买了件衣服，上面有小猫的。幼儿 2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。幼3：我买了一个帽子，有耳朵的。录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办？”（让幼儿思考）妈：那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗？（评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬装，但是能强力控制自己， 专心听同伴交流

9、，而且有时还协助同伴改正错误呢！ ）2.幼儿录音。来告妈：谁诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西？先录 2-3 人的话，然后播放给大家听，进步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己， 轮流交流， 向他人学习的好习 惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要， 如学说一句话， 把说话完整的要求都隐藏在其中， 孩子在活动中感受到共同生活 的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较 充分地得到了体现。另外，幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园 的配合。教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一 举一动会带给孩子潜移默化的影响。 当孩子在发言的时候， 老师 首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子 的发言，给与适当的评价。其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样 才算认真听？孩子们对此理解模糊。老师应该给孩子一个具体 的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师 或发言的人。同时还能够利用热线电话、家校路路通、家长园地 等形式向家长宣传培养幼儿良好倾听习惯的好的教育方法， 让家 长知道培养幼儿良好的学习习惯要比学拼音、 做计算