湖南省教育科学规划课题开题论证书案例

1、年度编号( 以上由省教育科学规划办填写)湖南省教育科学规划课题开 题 论 证 书学科分类：教育经济与管理课题资助类别：重点资助课题课题批准号： XJK06AJG001课题名称： 教育科学省级规划课题成果推广的研究与实践课题主持人及联系电话：易志勇 ）主持人所在单位：湖南省育科学研究院开题日期： 2006 年 11 月 14 日开题形式：专家论证湖南省教育科学规划领导小组办公室2009 年制1一、 数据表 （开题论证会后修订数据由课题主持人填写）课题名称教育科学省级规划课题成果推广的研究与实践易志勇出生主持人姓名性别男民族汉1952.日期行政职务副主任专业职务研究教 育

2、 科 研 管中学高级教师理、职业教育专长工作单位湖南省教科院规划办电子信箱QQ通讯地址长沙市教育街教育厅西院邮政编码410001联系电姓名年龄职称、职务研究专长工作单位及部门别副研究员、常课李倡平男48教育科研管理湖省教育科学规划办务副主任题研究员、副总当代教育论坛杂组桂建生男46教育科研管理编志主中学高级、书要龙迪辉男45教育科研管理长沙市教科院记成特级教师、副员丁文平男42教育科研管理株洲市教科院院长中学高级、副廖小平男38基础教育郴州市教科院院长2罗慧李沫霖女 44女 36中学高级、科长中学高级中学高级、教基础教育省教育科学规划办基础教育长沙市教师进修学院姜

3、平女35基础教育长沙市教科院研员、易海华女30教研员、科长基础教育省教育科学规划办付德女35教研员、主任基础教育株洲市芦松区教研室设计最终成果研究报告、专著、系列论文设计完成2010 年 12 月时间1二、预期研究成果 （修订数据 由课题主持人填写）主要阶段性成果序研究阶段阶段成果名称成果形式承担人号（起止时间）12006-2007切实加强省级教育规划课论文易志勇题的成果推广研究22006-2007教育规划课题成果推广应论文易海华用对策的思考32007-2008教育规划课题成果推广运论文桂建生行机制的探讨42007-2008教育规划课题成果推广实论文姜 平践功能初探52008-2009教育规划

4、课题成果推广若论文廖小平干原则问题的思考62008-2009教育规划课题成果推广的论文丁文平3评价研究72008-2009教育科研参与人员成果推论文罗 慧广能力培养方略82008-2009教育规划课题 “五步双元” 论文李沫霖成果推广操作模式实践92008-2009加强教育规划课题成果推论文龙迪辉广的制度建设102008-2009推广教育规划课题成果的论文付 德常用方法研究最终研究成果序完成时间最终成果名称成果形式负责人号12010教育科研辐射术专著易志勇等22006-2009省级规划课题的成果推广系列论文易海华等教育科学省级规划课题成果32010研究报告易志勇等推广研究与实践42006-20

5、08湖南教育科学规划课题成果网站易志勇推广网三、课题研究实施方案（由课题主持人填写）填写内容：问题提出、国内外研究综述、研究意义，课题界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、组织领导、目前行动情况等，并附参考文献。一、问题的提出教育科研成果推广问题，已成为当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，教育行政部门异常关注，中小学校要求迫切，科研主管部门力不从心。比如我们省抓了好几个五年计划的教育科研，课题立了数千项，经费将投入几千万，还对“九五”课题成果，教研教改成果进行了评奖。特别是近几年来，随着省级规划课题管理的规范化，课题全面质量管理，持续改进，

6、应用性、管用的课题增多，逐步自觉不自觉的把成果推广列人课题研究的范围，教育科研成果推广作用在不断加大。但由于认识还4没有完全到位，加上时间、经验和精力等原因和教育科研成果转化的复杂性，没有在一个省有组织、有计划、全面系统的总结推广，对全省的教育改革和发展的整体影响和整体推动的力度不大。 科研与教学 “两张皮”、科研与成果转化脱节的现象依然存在，这种课题研究与成果推广的分离现象，不仅影响了教育科研经费和资源效益发挥，而且直接影响了教育科学的发展和繁荣。湖南省教育厅领导对此问题明确指出，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥

7、了多大作用。 为解决以上问题， 我们提出研究 教育科学规划课题成果推广研究与实践这个课题。二、国内外研究述评教育科研成果推广是教育科研的重要环节，是实现教育科研成果转化为教学生产力的主要手段，是实现教育科研价值的根本途径。世界基础教育的科研管理，在经历了以技术管理、规划管理为主的阶段后，正逐步发展以成果推广为主的新阶段。对教育科研成果推广认识深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的经验。八十年代末，上海市第二教育学院袁采院长认为，教育科研成果的推广应用，是教育科研效益的直接体现，也是教育科研知识的普及过程，推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。因此

8、，必须重视教育科研成果的推广。上海市教科院普教所潘国青老师除总结了一般常用的如成果报告会、现场观摩会、成果展示会、经验交流研讨会、办班培训指导等多种科研成果推广形式外，还成功地总结了“课题研究式推广” 、“成果课程化推广”和“主体扩展竞赛式推广”等方式和途径。由于上海市重视教育科研课题成果推广的研究，所以带动了全市基础教育的改革、创新和均衡发展，始终走在全国的前列。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾任中学校长、区教育局长，既潜心于校本研究，又注重成果推广。他的把整个心灵献给孩子们一书再版 20 次，许多专著译成 29 种文字在全世界发行，他任职的巴甫雷什中学因此成为世界著名的实验学校之一。三、课题界定

9、(一 )本课题研究包括广义和狭义的推广。广义的教育科学规划课题成果推广，包括传播、学习在内的一切成果推广应用活动。狭义的推广是指有计划、有目的、有组织地进行，并在推广中深化研究，在研究中促进推广。具体试行“五步双元”的操作模式推广（即：第一步，双面兼顾，精选课题成果。根据湖南省教育发展的长远需要和教育改革的近期需要，由课题组精心选题，交学科同行专家精心论证，确定推广的成果。第二步，双向选择，制订推广方案。确定可推广的课题后，由课题主持人拟出推广方案，协商（或招标）确定推广实验学校，并制订推广实施。第三步，双轨并行，培训参与人员。在推广课题的过程中，进行普及教育科研理论和实践操作培训，因时、因地

10、、因人、因题制宜地组织理论知识培训和操作技能培训。第四步，双方互助，实施推广方案。成果单位帮助推广单位认识课题的价值，掌握行动的要领，进行创新的辅导；推广单位协助课题单位收集反馈信息，验证课题结论，拓展课题成果。第五步，双手齐抓，监测反思、总结评价。一手抓推广过程，一手抓推广结果，总结是非得失，评价推广的“四效”）（二）本课题研究所指“教育规划课题成果”主要是指教育科学湖南省“十五”5和“十一五”规划课题成果，也包括在湘的全国教育规划课题成果。重点是基础教育规划课题成果和全国教育科学“十五”规划课题省级教育规划课题全面质量管理的研究与实践课题研究成果。四、研究意义（一）课题成果的推广有利于解决

11、省级教育科研与事业需要脱节的问题。过去，不少课题一经结题，成果随即束之高阁，科研与教学“两张皮”，研究成果与转化、应用严重脱节，使教育科研工作意义与效能大打折扣。 “十五”期间，各地都出现了一批基础教育的优质成果。 “十一五”许多课题的前景可以预测。这些研究成果的传播、推广，必将实现研以致用、广泛应用，促进基础教育的改革与发展。（二）课题成果的推广有利于改善省级教育科研的管理。美国管理学家詹姆斯唐纳利等人认为管理就是为了“收到个人单位活动所不能收到的效果而进行的活动”；德鲁克在其有效的管理者一书中强调管理的“有效性” 。同样，在教育科研中，有效才有为，有为才有位。课题成果的推广使教育科研有效率

12、、效果、效益、效能，从而把一个省的规划课题的全面质量管理跃上新台阶。（三）课题成果的推广有利于提高省级教育科研的水平。成果推广是教育科研全过程中的重要环节，这种推广并非行政命令驱使的整体行为，而靠学术型、交往式、选择性、自动化的科研活动；不是照搬、克隆，而是吸收、再造。因此，需要研讨式学习、创造性应用，从而大面积普及教育科学知识，大幅度增强教育科研能力。五、研究的理论依据本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用哲学、社会科学中的主体论、互动论、协同论；应用教育管理学中的人本原理、动态原理、效益原理；应用教育经济学中的人力资本理论、投入产出理论、活劳动和物化劳动消耗的

13、理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念和省级规划课题全面质量管理的基本理念。六、研究目标探究教育规划课题优质成果推广的途径、方法、对策，构建试行成果推广的“五步双元”操作模式。增强参研人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想，形成“四有”体系，达到“四效”指标。改善我省教育科研管理，提高我省教育科研管理水平。七、研究内容1 、推广教育规划课题课题研究。包括教育规划课题和优质课题的内涵，成果的评选条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。2 、推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括具备培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会

14、学价值、有效性的管理学价值。3 、推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。4 、推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。5 、推广教育规划课题成果的重大建设研究。 包括推广过程的思想建设、 组织建设、制度建设等。66 、推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。7 、推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。8 、推广教育规划课

15、题成果的的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。9 、推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、 横向推广、 定向推广、多向推广成果的方法。10 、课题教育规划成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。八、研究思路旨在以科学发展观为指针， 系统工程思想为指导， 以自主创新精神为动力， 以教育科研能力建设为中心，以推广基础教育课题成果为重点，在多途径、多形式推广的基础上，主要采取以“五步双元”推广模式，拟增强参研人员三种能力（成果推广能力、自主应用能力、持续

16、创新能力） ，克服四无”思想（科研无必要、课题无实惠、单位无条件、个人无能力） ，形成有四有”体系（有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力） ，达到“四效”指标（有效率、有效果、有效益、有效能）。既促进成果单位、推广单位的教育改革和发展，又带动全省教育科学规划课题成果的转化，发挥教育科研的作用，提高教育教学质量。课题研究拟把成果单位视为辐射点，把它与推广单位之间视为辐射线，把一次次推广活动视为辐射波，把实验学校视为辐射面，联点成线，波及全面。在全省开创一波未平、一波又起的课题成果推广的新局面，探索一条教育科学省级规划课题成果推广的新思路。九、研究方法研究方法主要是四种方法：一是调查法。

17、了解省级“十五”规划优质课题的应用范围和“十一五”规划重点课题的进展情况对课题成果推广的需求作现状调查、归因分析和对策研究；二是文献法。阅读教育科研管理（特别是课题成果推广）方面的专著和论文，上网收集相关的文献资料；三是个案研究法。选择几个课题成果推广的案例者跟踪研究；四是行动研究法。在成果推广中研究，在研究中推广成果。十、实施步骤及主要活动安排（一）实施步骤第一步：进一步收集分析国内的文献，了解省级规划课题的成果推广的现状，查询有关数据，研究成果推广的理论基础，整理课题研究资料。第二步：实施研究。1 、课题开题（ 1 ）课题开题前，明确课题研究目标和研究内容和研究方法的基础上，课题组成员分工

18、，确定各子课题研究人员和任务。（ 2）课题开题后， 着手子课题研究。2 、采取各种措施多渠道积极推广和试行“五步双元” 推广。完成推广课题成果筛选工作，建立学科基地或推广示范学校。并分期分批完成示范推广学校业务培训。3 、同时着手教育科学规划课题推广成果选编编写。逐步公开发表相关论文，提出教育科学规划课题的成果推广的对策建议。4 、筹建湖南基础教育省级规划课题的成果推广网页。 5、着手专著教育科研辐射术教育规划课题成7果推广的研究与实践的撰写。第三步：研究总结。作好实验学校的总结评价工作。完成专著出版和课题研究报告，收集完善有关课题佐证资料，做好课题结题鉴定的准备工作，2010 年结题。（二）

19、主要活动安排1 、总课题组安排四、五次活动，包括课题开题论证、课题研讨、成果推广培训、专著撰写辅导等。建议分别由总课题组和长沙、株洲、郴州市课题成员单位各承担一次。2 、各推广组原则上安排三次活动。 （ 1）成果单位陈序推广方案及培训。帮助推广单位认识课题的价值，掌握行动的要领，进行创新的辅导。（ 2）不定期推广过程现场指导。课题推广单位收集反馈信息，验证课题结论，拓展课题成果。（ 3 ）总结推广工作。监测反思，总结得失，评价“四效”。十一、课题组织领导及成员分工（一） 课题组织领导 ：1 、课题组聘请湖南省教育科学规划领导小组副组长、省教育科学院院长张学军为领导小组组长，省教科院党委书记田刚

20、、教科院副院长黄宜锋为副组长。聘请湖南科技大学院长李三福教授、湖南师范大学黄中益教授为课题组顾问。加强对本课题研究的组织领导和业务指导。2、组建成果推广小组，人员由成果单位和成果推广单位组成，具体组织实施成果推广。（二） 课题组核心成员：李倡平（湖南省教育科学规划办常务副主任、所长、副研究员）易志勇（湖南省教育科学规划办副主任、副所长、中学高级教师）李三福（湖南科技大学院长、教授）龙迪辉（长沙市教科院党委书记、中学高级教师）丁文平（株洲市教科院副院长、特级教师）廖小平（郴州市教科院副院长、中学高级教师）桂建生（当代教育论坛杂志副总编、研究员）罗慧（湖南省教育科学规划办科长、中学高级教师）姜平（

21、长沙市教科院教研员、中学高级教师）易海华（湖南省教育科学规划办科长、副研究员）李沐霖（长沙市天心区教师进修学校理论教研员）付德（株洲市芦松区教研室主任、教研员）（备注：目前排名暂定，结题时按贡献大小排序）( 二 )成员工作分工（建议）易志勇负责课题的总体设计、组织策划、总结结题；李倡平负责对课题协调、指导；桂建生负责本课题成果质量提升和宣传；罗慧、易海华负责课题推广日常工作；龙迪辉、丁文平、廖小平、付德、李沐霖各研究一个个案，试行完善“五步双元”模式推广指导。8（三）成员研究内容分工（建议）1 、推广教育规划课题的优质课题研究。包括内涵， 评选条件， 归因分析、 对策等。（易志勇负责）2 、推

22、广教育课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理学价值、 社会学价值、管理学价值。 （李三福负责）3 、推广教育课题成果的实践功能研究。 包括促进教育科研、 深化教育改革、 提高教育质量、扩大社会服务的功能。 （姜平负责）4 、推广教育课题成果的基本原则研究。 包括领导与群众、 学习与研究、 理论与实践、继承与创新相结合的原则。 （廖小平负责）5 、推广教育课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、 制度建设等。（龙迪辉负责）6 、推广教育课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。（罗慧负责）7 、推广教育课题成果的运行机制研究。包括导

23、向机制、激励机制、竞争机制、合作机制、反馈机制、调控机制等。 （桂建生负责）8 、推广教育课题成果的的操作模式研究。 包括双面兼顾式精选课题成果， 双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。 （李沫霖负责）9 、推广教育课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。 （付德负责）10 、教育课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。 （丁文平负责）（四）成员阶段性研究成果分工（建议）1 、系列论文（论文大体方向、标题暂定）（ 1）应加强对教育科学规划课题的成果推广研究（易志

24、勇）。（ 2）教育规划课题成果推广应用对策的思考（易海华）。（ 3）教育规划课题成果推广运行机制的探讨（桂建生）。（ 4）教育规划课题成果推广实践功能初探（姜平）。（ 5）教育规划课题成果推广若干原则问题的思考（廖小平）。（ 6）教育规划课题成果推广的评价研究（丁文平）。（ 7）教育科研参与人员成果推广能力培养方略（罗慧）（ 8）教育规划课题“五步双元”成果推广操作模式实践（李沫霖）（ 9）加强教育规划课题成果推广的制度建设（龙迪辉）（ 10 ）推广教育规划课题成果的常用方法研究（付德）（注：公开发表的论文一定要注明归属，课题合作攻关单位课题成果可以共享。）2 、资料汇编湖南省教育科学“十五”

25、规划课题成果选编（易志勇、罗慧、易海华）。3 、湖南省教育科学规划课题成果推广网开发设计方案（易志勇）（注：具体由湖南大众传媒学院融智科技开发公司制作）（五）最终成果分工91 、研究报告：教育科学规划课题成果推广的研究与实践（易志勇）2 、专著：教育科研辐射术教育规划课题成果推广的研究与实践专著章节分工：前言：（易志勇）第一章：推广教育规划课题的课题（易志勇）第二章：推广教育规划课题成果的理论价值（易海华、李三福）第三章：推广教育规划课题成果的实践功能（姜平）第四章：推广教育规划课题成果的基本原则（廖小平）第五章：推广教育规划课题成果的重大建设（龙迪辉）第六章：推广教育规划课题成果的能力要素（

26、罗慧）第七章：推广教育规划课题成果的运行机制（桂建生）第八章：推广教育规划课题成果的的操作模式（李沫霖）第九章：推广教育规划课题成果的常用方法（付德）第十章：教育规划课题成果推广工作的评价（丁文平）后记：（易志勇）附录：（易志勇）（六）课题组研究形成的文件湖南省教育科学省级规划课题的成果推广系列文件（李倡平、易志勇、罗慧、易海华）。十二、经费筹措及管理1 、省规划办安排和教科院配套的经费共计5 万元，主要用于：（ 1）资料收集打印、图书购置2500 元；（ 2）计算机使用（主要是网页制作）10000 元；（ 3）开题专家咨询费 6000 元；（ 4）成果鉴定费 6000 元；（ 5）专著出版论

27、文版面费 15000 元；（ 6）论文版面费 3000 元；（ 7）上缴主管部门 5% 管理费 2500 元；（ 8）还税 10%5000 元。2 、各成果推广双方协商论证活动、 推广研讨会、 参与人员培训等有关活动的经费开支采取“以会养会”的办法。经费管理严格按湖南省教育科学规划课题管理暂行办法管理。十三、主要参考文献1. 曾天山 .关于教育科研价值的分析 J. 教育理论与实践（太原） .2004(12).2. 仲广群 .新课程背景下教研方式的创新 J. 中小学教师培训 (长春 ).2004(11).3. 吴 国 丽 . 共 享 型 教 研 文 化 基 础 上 的 教 师 个 性 化 发 展 J. 上 海 教 育 科 研 ( 上海 ).2005(6).4. 张 华 、 杨 晓 艳 . 中 小 学 教 育 科 研 的 问 题 与 对 策 J. 成 都 教 育 学 院 学 报 ( 成教 ).2005(9).105. 潘国青 .教育科研成果推广的