初中德育论文：如何在班级中实行学生自主管理

1、如何在班级中实行学生自主管理 【内容提要】 班级管理是每一个班主任的重要工作， 实现学生自治是班级管理的最高境界， 也 是教育教学的成功体现。 我将针对初一， 初二年级的特点， 用理论与实践紧密相 结合，旨在探讨一种通俗的、 可操作性较强的管理模式， 突出教师的主导和学生 的主体，减轻班主任的负担，肯定学生的能力，达到和谐满意的教育效果。 【关键词】自主管理 巨大潜能 竞争机制 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”这句话 说明了教育的真谛： 教是为了不教， 管理是为了不管理。 作为班主任要明确一个 观念：教会学生自己管理自己， 才会有真正的管理， 才有助于学生各种能力的

2、培 养，提高全面素质。学生自主管理，实际上是学生自我管理，同时也是在班主任 指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 现在的初 中生正是出于少年到青年的过渡阶段， 也是独立意识有所增强的时期， 不再处处 依赖于老师，事事离不开班主任， 绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲 望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立完成工作的愿望。其次，为了完 成学校日常行为规范的管理任务，班级会出现各种“事件”，如课堂纪律，卫生 情况，同学之间的问题诸如此类，举不胜举，班主任忙得“不亦乐乎”，却 效果不大，究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优 化学生的角色意识

3、，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。 从我 2012 年新接手的初一开始就在思考如果让学生成为班级的“管理者”， 让班主任可以作为“旁观者”适当的引导减轻班主任的负担，肯定学生的能力， 并能达到和谐满意的教育效果。 下面我结合自己的工作实践谈几点做法： 一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每 个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任， 首先要更新自己的管理观念， 尊重学生的人格和个性， 让学生自己认识到 “我是 班级管理的主人”，“我不是没有思想的 木偶 ”， 引导学生积极参与到 班级管理目标

4、的制定中， 从自己的切身利益出发， 制定适合自己的总体目标和分 期目标。 1、班级总体目标的制定 在制定班级管理目标的制定时， 可以谈谈以前所带班级所取得的成绩和荣誉， 要求每个学生以主人翁的身份出谋献策， 组织他们学习、 讨论，共同制定出切合 班级实际的总目标。目标的一旦确立让学生既能清楚的明白班级三年或一学期的 前进方向，又能使学生明白目标的实现不是纸上谈兵， 而是必须经过努力而实现 的，也不是某个老师或某个学生就能完成的， 需要全班同学的共同奋斗才能取得 的。 2、帮组学生制定分解目标 分解目标分横向和纵向两个方面 1）横向目标。横向目标其外延涉及班级的班风，班训，短期目标等。对每项都

5、进行细化，有一定的参考数值。 初一刚开学我就把班级学生分为 7 个小组，让他 们自己选出自己小组的大组长， 学习组长，纪律组长等， 并通过组和组之间每星 期进行竞赛，评出周星小组，月星小组，期中优胜小组，期末优胜小组。尽量最 大限度的激发学生的“潜能”，让他们明白自己才是小组的主人，班级不可缺少 的一份子。 （2）纵向目标。纵向目标 是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期 具体标准，须明确设计。如参加学校的各种活动前，各种类型的学习测试前，组 织学生讨论班级达标目标， 再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标， 最后 引导学生讨论如何达到 个人及班级目标，并制定个人计划。 学生只有通过参

6、与目标的制定与实践， 增强了主人翁的意识与责任感心， 使班级 管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 二、健全班级自我管理机构，培养学生的管理能力 班级常规管理是一项看似简单，其实内涵丰富的工程。只有把学生的积极因 素调动起来，形成合力，才算真正意义上的构筑学生自我管理机制。因此，班主 任必须想方设法构建学生自我管理体制， 为学生设置多种岗位， 让每个学生都有 机会有“身份”的为班级做贡献，能够有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高 自己的机会。 1、建立值日班长管理制度。 初中的老师不像小学老师， 天天围着学生转， 大量的备课任务和批改作 业的任务， 让老师不可能做到时时跟着学生

7、， 我开学时通过问卷调查和个人访谈 的方式，自己先选出五名“值日班长” 班中的事由值周小老师全权负责，比如 午自习，自习课，班会课等，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主 持活动、 总结评价都由学生自己做。 值日班长要负责记载班级日志， 检查班干部 的工作情况。 这样极大地激发了学生的主动性， 培养了他们的才能， 班级的自我 管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。 2、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。 值日班长是班主任的代表，但是也要教育学生牢固树立自己是班集体的主人 的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集 体、为集体争光；第二要充分发挥学生在

8、自我管理中的主体作用。 在班委的组织 下，学生们分小组讨论，共同制定班级公约，并且对班级的管理进行细化规定， 做到人人参与， 比如什么情况可以加分， 什么情况需要扣分， 让大家做到心服口 服，真正做到公平公正。 各小组互相监督， 互相勉励，对做得好的同学给予表扬， 对做得不够好的敢于揭发， 敢于批评，让正气压倒邪气， 树立班级正能量的典范。 这样，班主任就可以从幕前退到幕后， 充当起参谋来。 经过初一第一个学期的训 练，获得了较好的效果， 班级在各项活动中取得了优异的成绩， 期末被评为优秀 班集体，本人被评为优秀班主任。通过多次班干部的培训和讲解，无论是早操， 眼保健操，还是年级集会等， 我班

9、学生总是第一个到会场， 并能保持良好的纪律， 与班主任是否到场无关，个个都做得很认真，即使有想讲话的也被同伴而制止， 一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。 3、帮助班干部树立他们的威信。 班干部部仅包括值日班长，还包括其他班干部，这些班干部也要树立为同学 真正服务的意识，做到公平、公正，以身作则，只有这样你的话才有人听，才会 有人服从你的管理。 在思想上， 行动上要求班干部达成统一， 提高班干部的服务 和管理水平。 同时也要注意听听其他同学的意见， 可以采用周记或日记的形式倾 听学生的呼声，及时发现班级存在的问题， 并引导学生维护自己的利益， 对班干 部处理不公的情况， 可以通过日记和周记

10、得方式直接向班主任提出， 由班主任进 行调查，从而给予公正的评判。当然当班干部在管理过程中与队员发生矛盾时， 如果班干部的行为是合理的，那么教师应坚决维护班干部的威信，确立班干部在 班级中的管理地位。如果班干部的行为合理，但比较过激时，教师应作好班干部 与队员之间的协调工作，使双方得到谅解。当然如果班干部的行为出现偏差， 教 师就必须纠正其行为，向全班同学公示。记得那次：班级的体育委员跑来跟我说 某个值日班长处理事情不公平，好像就针对他，矛盾很大。后来我找来那个值日 班长，他其实是一个很认真很负责的人，了解情况后知道原来是体育委员有点太 自大，觉得班级除了班主任谁都管不了他了。 经过双方调解，

11、告诉他们班干部的 权利不是可以凌驾于别人之上，而是“君子犯法与庶民同罪”，虚心的接受别人 给你的建议，不能目空一切。本来有“天大矛盾”的两个人后来接过教育都认识 到问题的所在，互相向对方道歉，再后来分到一个小组变成了好朋友。 普通同学 会犯错误，更何况班干部也会的。班级事务的繁琐性和不可预测性， 就决定了班 主任在学生和班干部之间起着关键的作用。 三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力 现在的学生都是多才多艺的，我在初一刚开学就进行了调查，所以学校 里面如果有什么活动，积极鼓励每个学生根据自己的兴趣、 特长选择自己可以参 加的活动，并同时为本组增加荣誉。自主管理或自我管理也绝不仅仅限定

12、在学习 文化知识的方面。是不是我们应该拓宽我们的视野，我们的目的不是培养靠高分 的机器，而是能够适应未来社会环境的人。 所以学生的参与积极性大大提高， 他 们不再害羞在人前表演，而是当成锻炼自己的最好的一次机会。 让我特别感动的 是初一上学期有一个文化节的剧本表演， 学生本来是班级内部比赛，挑选出杰出 的“演员”，再组成班级的“演员”，从剧本设计到服装设计，都是出自班级同 学之手，当他们精彩的“三打白骨精”在舞台上获得阵阵掌声的时候，我被他们 巨大的自主管理的巨大潜能而感动。从这次之后学校组织的系列活动我都放手给 有各种特长或潜能的人，让他们真正体会到成功的喜悦，真正做到及时放手，关 注于“远

13、程控制”，原来做一个“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是 如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教 育技术含量的工作。人人有事做，事事有人做，任何人都不是木偶，而是有血有 肉有感情的独立的人。 四、建立竞争机制，让每个学生得到发展 都说让学生参与竞争是提高学生心理素质， 增长其才能的重要途径。 在这个 瞬息变化的世界，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、 上进心和耐挫力， 才能使学生将来能适应社会的发展。 在初一下学期本来各小组 之间的竞争已经过时了， 大家的兴趣也下降不少， 所以我也一直思考该怎么激发 大家的学期兴趣了， 后来想出一个办法，

14、 把经常获奖的小组和不经常获奖的小组 分开了进行比赛，让大家击鼓相当，才更有干劲，更有获胜的可能性，竞争也就 更激烈了。此外在班级里又设置了一个 “龙虎斗” 各人在班级内部挑选一个竞争 对手，竞争对手之间不仅比学习，还比行为规范，比思想，比体育，比课堂，比 课后。通过竞争，个人有优生个人奖，小组有优生小组奖，学校的各项检查就锦 上添花了，保证了优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也 特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充 分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。 班级的管理是长期、复杂的过程，目前我们还处于初二的下学期，但是已经 能够 自己安排自习时间， 哪怕哪天班主任不在学校， 也不用担心会发生什么事 情，因为大家都明白了作为一个校优秀班集体， 区优秀班集体， 校周恩来班哪些 事情应该做， 哪些事情不应该做。 当然学生的自主管理难免会出现各种各样的问 题，班主任应定期或不定期地进行检查， 并在工作上给学生指点和帮助， 使班级 的管理工作做得更好， 不偏离正确轨道， 让学生自己去主动地安排计划， 选择方 法，勇敢地面对困难，承担责任和义务， 同时要让更多的学生在集体中承担责任、 服务于集体， 这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力