人教版初二上册中国石拱桥教学实录

1、人教版初二上册中国石拱桥教学实录【教学实录】师：好，同学们，上课 !生：起立 ! 师：同学们好 ! 生：老师好 !师：先给同学们讲这样一个故事：早在1905 年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5 月 5 日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的 人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个 小桥。由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上 的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游 泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆 了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固 ! 他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥

2、梁， 不管多少人站在上面也不会把它压断 ! 后来这位少年就考上 了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常 著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。茅以升设计了我 国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设 计了长江上的第一座大桥武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋 ! 除此以外，他还写作了大量的著作， 比如他写过中国桥梁史 。在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇中国石拱桥 。今天呢，我们就来学习这篇文 章，请同学们打开书。（ 学生翻书，教师转身板书课题作者：中国石拱桥 茅以 升）师：下面请同学们先把课本前面有要求大家注音的，有 没有注音的，有是吧 ?带注音的这些字

3、你们注注音，自己小 声的读一遍。（ 学生注音，教师板书：训练重点 1 、语言准确 2 、特 点突出 3 、顺序合理 ）师：好，下面请一位同学来读一下，看能不能准确的读 下来。这位同学你来读。生：“石拱桥的桥洞成弧形， 就像虹”（教师纠正， 学生读注音 ） “弧形 拱桥 洨河陡坡 和谐 饮涧 桥墩” 师：请坐， 这里面哪一个字比较生疏啊， 对同学们来说 ? 好像是这个洨河的“洨”，你们用手比划着写一写。它的偏 旁是一个什么 ?生：三点水。师：三点水，这边是一个 ?生：交。师：哎，交，洨，读几声呢 ?/ A 丨:生：二声。师：好，我们把加点的字词来一起读一遍， 一二!（生 捧书齐读 ） 师：好，同

4、学们在课前已经预习课文了，有的把课文读 了三四遍，下面我们来明确我们这堂课训练的重点。第一， 来看看这篇文章的语言是如何准确的表述，通过学习这篇文 章准确的语言，我们来训练同学们表达事物、表达自己的心 愿、表达自己的思想要运用准确的语言。第二呢，说明文一 定要突出特点，那么我们看看作者在写中国石拱桥的时候他 是怎样突出特点的，从中我们体会一下怎样做才能够抓住事 物的特点 ; 第三，看看这篇文章它的说明的顺序是怎样来安 排的，为什么这样来安排。在文体上同学们一定要搞清楚， 这是一篇什么样的文体啊 ?生：说明文。 （ 教师板书：说明文 ） 师：下面呢，请同学们把书合死，老师画一个图。 （ 教 师画

5、桥的简图 1） 。同学们看， （指着图 ）这个桥啊它有一个大 拱，还有四个小拱。下面同学们根据老师画的这个图，你用 自己的话，记住这个啊，用自己的话，把大拱和小拱的位置 关系来表述一下，看看哪位同学能表述的清楚。来，这位同 学，你来说。用自己的话随便说，你怎么想的就怎么说，不 要怕说错。生：这座桥有一个大拱，上面有四个小拱 师：好了，请坐。这个同学她这样说的，这座桥有一个 大拱，上面有四个小拱，那我可以按照这个同学的说法这样 来画。 （教师画简图 2） 。老师按照你的说法画的，老师画的 对不对 ?生：不对。 师：为什么不对啊，你说的这座桥有一个大拱，大拱的 上面有四个小拱，我不就是在大拱的上面

6、画了四个小拱么 ? 这是你说的呀又不是我说的 （ 教师微笑的看着学生 ） 。生：我的意思是：这个大拱的上面的两个小拱是在这一个大拱的两旁师：好，你请坐。这个同学纠正一下，说的是在大拱的 两旁，而不是上面，是吧 ?那我再根据你说的来画一下。 （ 教 师画简图 3） 这是一个大拱，在它的两旁有四个小拱 （ 边说边 画） 。你看，在大拱的两旁有四个小拱吧，对不对呀?还是不对，那你再说一说。生：这一座桥 这两个小拱， 一共有四个小拱 （教 师纠正：这一座桥一共有四个小拱。）不是，这四个小 拱分别在这一个大拱的两旁每一旁有两个小拱，这两个小拱在这一个大拱的上边师：你请坐，请坐 !（ 教师爽朗地笑 ） 这

7、个同学呢，她是 想表述清楚。但是呢，说了在上面，老师就按照你说的上面 画了，你说了两边老师就按照你的说法画在两边了，但是你 总是不满意，这就说明这位同学在表述上不太准确。请同学 们打开书，看茅以升是怎样表述的。（学生翻书 ）找到的同学 请举手。噢，这个同学找到了 ! 找到的同学请举手。还有好 多同学没找到，找到的就举手啊，我相信咱班的每一个同学 都能找到 !（ 教师环视全班 ） 还有没找到的吗 ?还有这几个同 学还没找到，找到了吗 ?好! 这个同学还没找到，是吗 ?噢， 找到了 !找到了 !我叫一个同学，你是第一个举手的，是吗 ? 好，其他同学放下手。生：大拱的两肩上各有两个小拱。 师：你说作

8、者用哪个词用得特别准确 ?生：肩 !师：好 !刚才那个同学你注意了吗 ?茅以升用的是大拱的 两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个 小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱， 1 两肩 *（ 加 重语气 ） ，这个位置点得太准了 ! 桥本来是没有肩的，这是一 种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置 关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个 语言呢准确了，读者他就体会得清楚 ; 如果不准确，读者就 模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性 重要不重要 ! 我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两 肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候

9、， 为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下 来。 （ 学生记录。教师板书： 1、形象化 ） 。师： （擦黑板 ）同学们都读了这个文章了，里面介绍了赵州桥，还介绍了一一?生：卢沟桥。师：卢沟桥。我们知道赵州桥一个大拱它的跨度是多少 知道不知道 ?知道的举手。好，你来说。生： 37.4 米。师：37.4 这是个数字，作者为了准确的来说明，采用了 数字这种说明的方法。这篇文章当中还有没有?光这一个地方吗 ?还有没有 ?还有，你来说。生：桥长265米，宽8米赵州桥宽 9.6米，长50.82 米师：好，不用多举例了，这些已经说明得很清楚了，这个数往上一标，同学们是不是就知道这个跨度有多少了

10、?这是为了准确的来说明采用的什么呀 ?生：列数字。 师：对，列数字。所以第二点呢我们可以这样来总结一 下了：为了使说明文的语言准确呢可以使用数字。 （教师板 书： 2、数字。学生记录。 ） 我相信同学们在以后写说明文的 时候一一比如你要介绍一下你家里使用的煤气炉子一一你 就可以用数字，这个煤气炉子长多少公分，宽多少公分，高 是多少公分 （ 教师边说边比划 ） ，这数字就出来了，出来就准 确了 ; 如果没有数字，你说大约一扎来长，这就不准确了， 是吧 ?所以数字是准确的一个非常重要的因素。师：这篇课文当中呢，我觉得作者有些话不够准确，是 不是咱们给它改一改。打开书，看一下。 （ 教师翻书 ）你们

11、看 文章的第三自然段：“我国的石拱桥有悠久的历史， 水经 注里提到的旅人桥大约建成于公元 282 年，可能是有 记载的最早的石拱桥了。”我觉得这话就有毛病，这话不准 确，应该给它改一改，老师认为应该这样改：“水经注 里提到的旅人桥就是建成于公元 282 年，是有记载的最 早的石拱桥。”这样才准确。你同意老师的观点吗?同意的举手。（ 学生默默思考。一男生举手。 ）师：好，这同学真不错， 还支持老师呢。 （ 许多学生笑 ）。 你说这样的例子还有没有，这个文章里边 ?（ 该男生站起无语。 教师拿过这个学生的书本 ） 我觉得还有，咱俩一块找，咱俩 现在是一样的，是吧 ?（该生笑 ），你看 （凑近学生眼

12、前，教师 读） “我国的石拱桥几乎到处都有。”这个“几乎”我觉得 就不准确了，应该这样讲：我国的石拱桥到处都有。这样才 准确!不同意的举手!（教师作举手状）不同意老师观点的举手 ! 谁来发表意见 ?（ 学生纷纷举手 ）生：因为它不是很确切。师：为什么呢 ?生：建于什么时候，确切年代现在也没有搞清楚。师：没有搞清楚 谁没有搞清楚 ？生：作者。师：没搞清楚就写文章，那行吗 ？（ 许多学生笑 ） 这么大 的学问家， 这么大一个桥梁专家， 你搞不清楚就能写文章吗 ？ 我觉得作者态度不大严谨吧。你请坐，谁来再说 ？生：因为作者的这篇文章在这里是表示的一种估计。 师：估计就不准确了。你是桥梁专家为什么要估

13、计呢 ？ 应该一是一二是二嘛 ! 究竟建于哪一年干吗还要“大约” 呢？生：嗯，因为他说的是 282年，他不知道是建在哪 个确切的时间。师：为什么不知道呢？好，你请坐。那位同学急于 要回答，你说。生：因为历史的书里没有记载，所以他只能进行估计， 来确定是不是中国最早的石拱桥。师：这资料全不全啊 ？生：不全。 师：刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升 固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁 的记载啊你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人 对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在 人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎 么办呢 ?就能写一个确切的年代

14、了吗 ?不能这样写。估计一下， 留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处 都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到 处都有”，这话准确不准确呢 ?生：不准确。 师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅 人桥”吧， 如果你把这个“大约”去掉， 就是建成于公元 282 年，这话说得有点太什么了 ?生：肯定。师：太肯定了 !太绝对了 ! 那么人家就问了： 你说建于 282 年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着282 年呢 ?找不出来呀 ! 那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个 时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确， 但是实际上是准确的。这就是说

15、明文的语言呢在对这个事物 拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是 语言准确的第三个方面：讲话要有分寸，说是留有余地也可 以，不要太绝对。 （板书： 3、有余地 ） 。实际上这种说法在 我们日常生活当中是非常普遍的，你比如说我们要向你打听 个人 （一女生站起 ） ：张三多高啊 ?你呢没有给他量过啊，你 怎么说呢 ?生：大约一米七左右吧。 师：哎，对了，大约一米七左右就行了，就可以了，你 看上去这语言不准确， 但我没量过啊， 你非要问我怎么办呢 ? 大约一米七左右，这反而准确了。很好啊。你们看，这语言 的准确，通过这篇文章我们就可以体会出来：第一，形象化 的语言 ; 第二，用数字 ;

16、 第三，讲话要留有余地，特别是资料 不全的时候，不要太绝对，不要把话给讲绝了，留有余地， 讲究分寸。 师：作为说明文呢，一定要突出特点。那我问 同学们：石拱桥有什么特点 ?你们从书上找答案。噢，有的 同学举手了，石拱桥有什么特点 ?还少，再多几个， （ 学生举 手越来越多 ）这答案好找的啊 ! 好，这位同学你来回答。生：形式优美、结构坚固、历史悠久。 师：嗯，很好 ! 你们找的是不是这个答案呢 ? 生：是。师：是，画下来，同学们画下来。 （ 教师板书：形式优 美，结构坚固 ） 形式优美、结构坚固、历史悠久，历史悠久 这个话呢好像是还值得商量商量，中国石拱桥，中国古代有 石拱桥，现在建的有没有石

17、拱桥啊 ?也有，那现在建的石拱 桥你能说历史悠久吗 ?不能这样说，是吧 ?因此前面说的 （ 指 板书“形式优美，结构坚固” ） 是最恰当的。形式优美，结 构坚固，这就抓住了石拱桥的特点。形式优美，作者用了什 么话来表示，怎么看出它是形式优美 ?这书上写得很清楚， 谁来回答 ?噢，有同学举手了。好，这位同学你来说说。生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。师：虹好看吗 ?生：虹很美丽。师：请坐。结构坚固，赵州桥多少年了 ?看书上，赵州 桥多少年了 ?生： 1300 多年了。师： 1300 多年了，快 1400 年了。结构坚固，历经风霜 雨雪的侵袭，大自然地震的侵袭，但是这个赵州桥依然 雄跨在洨河上，你看

18、“雄跨”这个字作者用得非常好，这就 是结构坚固。所以作者啊在介绍中国石拱桥的时候，紧紧的 抓住了这个特点。赵州桥是这个样子，卢沟桥呢?也是这个样子。形式优美，怎么美呢 ?你们看看作者怎么说的 ?（ 学生 翻书 ） 谁来回答 ?好，你来说。生：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮 子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态 万状，惟妙惟肖。师：嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道吗 ? 生：形容描绘得十分精妙逼真。师：“肖”是什么意思 ?生：相似。师：哎，“相似”。很好 ! 你看这卢沟桥多美啊 ! 那卢沟 桥坚固不坚固 ?作者怎么说的 ?看书上。找到的请举手。卢沟 桥坚固不

19、坚固 ?你来说。生：永定河发水时， 来势很猛， 以前两岸河堤常被冲毁， 但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。师：对，对，非常好 ! 请坐。你看，作者真是抓住了中 国石拱桥的特点，举的这两座桥呢都符合这个特点。同学们 写说明文呢，不管写什么事物，一定要突出它的特点，你抓 住了它的特点，我给你说，你这篇说明文就基本上成功了 ; 你其他地方写得再好，你没有把特点突出出来，也是一篇失 败的说明文。记住了吗 ?生：记住了。 师：好，记住了。那我再问同学们，你说赵州桥的特点 是什么 ?看书 ! 啊，有的同学举手了。大家看看书，赵州桥的 特点是什么 ?还有好多同学没举手。找到的举手，啊，找到 的举手。好，放

20、下，咱们听听这位同学的回答。生：一，全桥只有一个大拱，长达 37.4 米，在当时可 算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张 弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。二、师：停，你是读的课本上的，这固然可以，你先请坐， 找得很准，我知道这个同学就是按照书上一二三四找的，是 吗?我想请同学们不用书上的话，自己说。下面你们先看一 遍，看一遍之后用自己的话来说。 （ 学生看书思考 ） 好了，哪 位同学说，请举手。用自己的话来说，大胆一点，讲不好不 要紧。好，这位同学，来，请你过来。（ 学生上黑板前边 ） 师：你叫什么名字 ? 生：孙飞。 师：噢，孙飞同学，请你面对着同学们，你讲的时

21、候这 个样， （示范） “我给同学们讲一讲赵州桥的特点，我认为有 四个特点：一、 ”要伸出手来的啊。第一是什么，第二 是什么，第三是什么，当个小老师，行吗 ?生：我给大家讲一下赵州桥的特点，第一 （伸出小指 ） 是 全桥只有一个大拱 ; 第二，有二十八道拱圈地组成 ; 第三，结 构十分匀称，和周围的景色配合得十分和谐 ; 第四，桥的肩 上各有两个小拱师：好，好，你请回。这位同学你说，一百分的话他可 以得多少分 ?生： 80 分。师：那 20 分上哪去了 ? 生：他顺序颠倒了。师：噢，顺序颠倒了，减多少分 ? 生： 20 分。师：噢，就减 20 分?好像还有一个地方他搞错了 生：应该是大拱的肩上

22、有两个小拱，他说成了桥上有两 个小拱。师：对，对，很好 ! 哪位同学再来说一遍 ?噢，那位同学你来说。 （学生上前 ） 刚才那个同学我觉得还是够大胆的，上 来一二三四，不过一呢把小拇指都给伸出来了， （ 教师比划 伸小指， 生笑） ，是吧?还是伸这大的啊 !（ 笑，比划伸大拇指 ） 由大到小啊。生：我给大家讲一讲赵州桥的结构：一，师：不对不对，不是讲讲赵州桥的结构，是讲讲赵州桥 的特点 （ “特点”加重语气 ） 。生：赵州桥的特点：赵州桥有世界上有古代世界上最大的一个桥拱，大约长达 37.4米;二、还有 （教师比 划提示：大拱的两肩上 ）大拱的两肩上各有两个小拱， 可以减轻洪水对桥的冲击力，而

23、且可以使桥上变得非常平坦 三，大拱是有28道小拱组成的；四、（教师提示：桥的 结构 ）桥的结构与周围的景色搭配得非常和谐，而且桥 上的石栏石板都雕刻着古朴非常好看的花纹。师：好，好， 请回。 这同学说啊那桥啊大约是 37.4 米， 这话准确吗 ?生：不准确。师：不准确。37.4 米是人家作者茅以升亲自拉着线量的， 这能“大约”吗 ?不能“大约”。那旅人桥没有确切的资料， 可以。这该“大约”的时候“大约”，不该“大约”的时候 能“大约”吗 ?记住了吗 ?记住了啊 ! 这个地方是实实在在的 37 .4 米啊! 一点都不含糊的呀 ! 搞清楚了。好，同学们讲得挺好，四个特点，讲出来了。在讲这个特点的时

24、候呢注意，里面有一个词，作者说赵州桥啊巧妙什么呀？生：绝伦。师：哎，绝伦。谁来解释这个词 ？什么叫做“巧妙绝伦”? 好，你来解释。生：“巧妙绝伦”的意思就是超过同类。 师：哪个字是“类”的意思 ？ 生：伦。师：哎，“伦”。 请同学们记下来， “巧妙绝伦”的“伦” 意思是“类”。这一类当中，它是独一无二的。这是赵州桥 的特点，你看，作者介绍的是多么得好 ! 我再问同学们，卢 沟桥的特点是什么呢 ？卢沟桥的特点是什么呢 ？噢，有的同学 举手了。这个同学你来回答。生：卢沟桥的特点也是形式优美、结构坚固、历史悠久师：太笼统了，赵州桥有四个特点，卢沟桥你总结一下 有几个特点 ？生： 师：作者没有用一二三

25、四来标，你看能不能给它来分一 分，分成几个特点呢 ？生：第一个特点是，卢沟桥它的形式很优美; 第二个特点是，卢沟桥很坚固师：（笑） 请坐，这位同学请坐。大家想一想，这个卢沟 桥的特点怎么总结 ?那个同学举手， （凑近他 ）好，你来说说。生：卢沟桥有十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度 不一，自 16 米到 21.6 米，桥宽约 8 米。这是第一点。二， 路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩， 把 11 个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联 拱石桥。师：两个特点，是吧 ?好，请坐。作者虽然没有用数字 来标，但是我们在总结的时候呢可以模仿赵州桥的那种说法： 我认为呢这座桥有

26、两个特点，第一个特点呢是相比赵州桥来 的，赵州桥只有一个大拱 （ 比划 ） ，这叫做独拱桥。那么相比 之下，卢沟桥是什么呀 ?生：联拱桥。师：哎，联拱石桥，这个特点特别突出，因此卢沟桥第 一个特点是联拱 （ 伸大拇指 ） 。第二个特点 （ 伸食指、中指 ）， 卢沟桥上的什么特别多 ?生：狮子。师：哎，狮子特别多，这都是全世界有名的，全国人都 知道卢沟桥上的狮子数不过来啊 ! 实际上数得过来的，你知 道有多少吗 ?生：486 个。师：也有说 485 的，我看一个资料说 485，可能你看的那个资料是 486，是吧 ?狮子特别多， 而且狮子雕刻的呀作者 用了一个词叫“惟妙惟肖” （ 一字一顿 ） ，

27、非常的生动逼真。 你看，这是卢沟桥的两个特点。好，我问问同学们，作者为 什么能够抓住赵州桥和卢沟桥的特点来介绍?为什么把这个特点突出的那么清楚 ?你们说他是做了什么工作啊 ?生：桥梁师：再想想。 他做了大量的什么工作啊 ?好，那位同学， 你声音大一点说。生：研究。师：哎，对了，研究 ! 再加上两个字，什么研究 ?好，你 说。生：桥梁研究。师：桥梁研究，他要实地去干什么 ?生：测量。师：测量，调查研究 （一字一顿， 比划） 。我对你们讲啊， 茅以升为了研究赵州桥，多次到赵州桥去啊，他去了就被赵 州桥这种优美的形式和坚固的结构给震惊了。后来，著名的 一个画家叫李琦要画茅以升，因为茅以升太有名了，他

28、想画 茅以升。李琦想我怎么画他呢 ?我怎么表现我们国家这位最 优秀的桥梁专家呢 ?他想来想去，哎呀，茅以升对赵州桥倾 注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位 置上画他的头像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一样的赵州 桥。作为背景，衬托着这位桥梁专家。你看，茅以升对赵州 桥多么的熟悉，他多次去进行实地调查，那 37.4 米是他拿 着线一点一点量的。还有卢沟桥，多少个孔 ?多少个孔 ?生：11 个。师：11 个。而且每一个桥的桥孔距离一样不一样 ? 生：不一样。师：不一样，那说明他每一个桥孔都怎么样了 ? 生：量了。师：都实地测量了呀 ! 而且桥面宽多少，两边宽多少， 都量得非常准确。因

29、此，同学们应该明白一个道理：你写说 明文的时候，你想要突出它的特点，必须得怎么样?调查研究，深入实际，对你所介绍的对象，你非常的熟悉，这样才 能够抓住特点。师：那好，我问同学们，书上他讲了，就是赵州桥和卢 沟桥这两个桥，中国的石拱桥很多，它只是讲了两个桥，这 是因为这两个桥具有 ?生：代表性。师：代表性 ! 我觉得作者完全可以把两个桥的顺序给颠 倒过来，先介绍卢沟桥，再介绍赵州桥。同意我的观点的举 手!（ 教师举起手掌 ）没有! 不同意的举手。哎呀，大家都反对 我。你来讲讲道理。生：作者是按照从古代往现代延伸的顺序。师：噢 ! 你们同意他的观点吗 ?作者为什么把赵州桥放在 前面介绍，把卢沟桥放

30、在后面介绍 ?什么原因 ?你说 !生：赵州桥是最古老的。师：卢沟桥呢 ?稍微的晚一些，是吗 ?很好，你请坐。赵 州桥距离现在有一千三百多年了，而卢沟桥呢，建于什么时 间?看书!生： 1189到 1192年间。师：对!对! 是金代，写上! 金代!它们相差的时间比较长， 赵州桥在先，卢沟桥在后，那么确定这个先后顺序的依据是 什么呢 ?是什么呀 ?你说。生：时间。 师：是时间的先后。很好，你请坐。请同学们记下来， 怎样才能确定说明文的顺序呢 ?我认为第一点就是按照时间 的先后来说 （边说边板书： 1、时间 ） ，一般的是先说早的， 后说晚的，这叫做确定说明顺序。按照时间的先后来确定。 好，我再问同学

31、们呢刚才第一个同学到前边来他介绍赵州桥 的特点的时候，他把顺序给弄颠倒了，没有按茅以升的顺序 来说，我觉得也可以。你们觉得可以吗 ?你们觉得可以吗 ?你 看，赵州桥的特点是这样介绍的： 第一，全桥只有一个大拱， 是吧 ?第二，大拱的两肩上个有两个小拱 ; 第三，大拱有 28 道拱圈组成 ;第四，全桥结构匀称， 和周围的环境非常和谐。 我觉得顺序颠倒一下也可以：第一，大拱有28 道拱圈组成 ; 第二，大拱的两肩上个有两个小拱 ; 第三，全桥有一个大拱 第四，结构匀称。也可以啊，只要把事情讲清楚了不就行了 嘛，四个特点我只要讲出来不就行了吗 ?同意的举手。 没有， 大家不同意。谁来讲道理 ?只有一个同学举手，还有举手的 吗？两个同学举手，三个，噢，噢下面同学们交流交流， 互相交流交流，交流交流意见，同桌前后桌互相讨论讨论， 这个理由