《天窗》教案

1、东北育才学校百花课教案授课时间：十一月二十四日星期四第一节课题天窗目标知识与能力指导学生朗读课文，理解课文内容，理解“小小的天窗是唯一的慰藉。”过程与方法通过多种形式的阅读和想象，在阅读中感悟天窗的神奇。情感态度和价值观感受天窗给孩子们带来的慰藉，感悟天窗的神奇。重点理解难懂句子，发挥想象。难点体会天窗的象征意义，理解第8、9段。方法情境法、探究法、谈话法教具Powerpoint课件 教学过程一、 导入1、 这节课我们继续学习由我国著名文学家茅盾创作的散文天窗。板书课题画一个方形，你联想到什么？学生自由发言，教师引导学生从不同的角度联想，可以是方形的东西，也可以由方形联想到的词语，如“方方正正

2、”等等。2、同学们的想象真丰富，说的也很精彩。不禁让老师想到了课文中的一句话：课件“这小小一方的空白是神奇的！”这是茅盾对故乡天窗的赞叹和概括，文中还有一句对天窗的概括，是哪句，同学们找出来。课件“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。”二、“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。” 板书“慰藉”“神奇”1、指读句子，读出不同的语气（味道）。2、抓住“这时候”“唯一”“慰藉”理解第二部分。“慰藉”什么意思？你什么时候需要慰藉？文中乡下的孩子们在什么时候需要天窗带给他们慰藉？从文中找一找。3、学生自学，从文中找到与“这时候”相呼应的句子，感受“唯一”4、学生汇报，教师指导总结：（1）“夏天阵雨来了时”“晚上

3、，当你被逼着上床休息时”（2）孩子们对外面充满向往和留恋，充满沮丧时：顶喜欢、仰、偏就不许、被逼着、还忘不、偷偷（3）没有电灯，屋内“黑得像地洞似的”“被关在地洞似的屋里了”（4）屏幕出示插图，学生联系30年代的中国乡村现状介绍：屋内没有任何消遣的东西，独自一人，没有家人的陪伴。（5）课件：补充句子“当_时，小小的天窗是唯一的慰藉。”三、小小的天窗都带来了哪些慰藉，体会天窗的神奇。1、自学：（1）画出透过天窗孩子们看见了哪些，想到了什么？分别用横线和波浪线画出来。（2）、读一读画出来的句子，抓住重点字词与小组同学交流你对句子的感受，说说天窗留给你的印象。2、指名交流5、7段见到和想到的句子，结

4、合词语谈一谈你对两段句子的感受。“一划、卜落卜落、猛厉、扫荡、十倍百倍”3、选择你最喜欢的段落练习朗读。4、学生展示朗读第5、7段，教师配乐引导：听轰隆隆的雷声，一场阵雨已经到来学生朗读第5段。看美丽而神奇的夜晚已经降临，此时你仰望天窗学生朗读第7段。5、”天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，虽然它让你看到的很少，但却让你想到很多很多。它带来了想象，带来了慰藉，带来了光明与向往，放飞了乡下孩子的心灵。所以我们由衷地赞美她说课件出示：齐读“这小小一方的空白是神奇的。”4、为何不说“这小小的天窗是神奇的”？为什么把“天窗”替换成“空白”呢？这小小的一方空白带来的是什么？是“想象”与其说是天窗带来了神

5、奇，不如说是天窗引发了孩子们无尽的“想象”，是想象给孤独沮丧的孩子们带来了快乐和慰藉，带去了“神奇”5、想象是如此的美好，那么我们也随着乡下的孩子一同展开想象：除了文中的所见所想，乡下的孩子们还有可能透过天窗见到什么，想到哪些？（还有可能见到星座、月亮、流星 .）教师总结：在没有芭比娃娃，没有滑板车，没有网络的时代，只有那一份安慰，让乡下的孩子独享这想象的天空，感受那份独特的神奇，所以我们由衷地赞叹齐读 （出示 “这小小一方的空白是神奇的！小小的天窗是唯一的慰藉。”） 四、学习最后一段发出赞叹的还有作者，和所有感受到慰藉和神奇的孩子们。指名读第7、8段，提出你理解的句子（理解划线句）？五、总结提升1、生活中还有哪些空白如天窗一样引发我们的想象：省略号；图画中的留白，如江雪；故事中的悬念2、天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，当你们看到一朵花时，也许你会想象到一花一世界，优美的语言就会跃然纸上了，同学