加强学法指导

1、加强学法指导，培养学生能力黄沙窝学校 王兰平在新教学论中教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体学生如何学。陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”中外教育名家的论述都具有共同的特点，就是十分重视学生如何学。方法比知识更为重要，让学生学会学习更为重要。学生只有掌握了科学的学习方法，具备较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须给学生提供科学的学习方法，使学生自学有法可依，有路可循。因此，教师在教学中不仅要向学生传授知识，更重要的是要加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生自学的能力，

2、那么，如何在小学语文的阅读教学中进行学法指导呢？一、 巧设思维情境，渗透学法指导让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此教师不能将抽象的学习方法生硬地塞给学生，要他们去背，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流。教师要根据教材特点，抓住训练实际，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而有生动活泼地学习，发挥其主体作用，使教材变成学生的“学材”，在师生的实践探索中使学生领悟学习方法。二、 回顾学习过程，总结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生吧自己的学习过程作为认知的对象，帮助他们从成功的学

3、习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。有的课文几个段落的语言句式，结构方式以及表现手法等相似，可先重点指导精讲一段，在引导学生回顾学习过程，总结出学习方法，然后让学生运用这种方法读其他段落，从而达到一段带篇的教学目的。其教学模式为：举一-分析讲解某一段，交给方法；反三-语言学法，学生自学相似段。如桂林山水的第二，第三自然段相似，结构雷同，便可以采取教师与学生共同学习第二自然地，按“漓江水的特点-读重点句子-认识分号用法-理解修辞”的顺序进行。然后，交给学生这一学习方法，让学生运用该学法自学第三自然段的内容。三、 提供迁移机会，巩固运用学法对于学习方法的掌握，有一个领悟和吸收的

4、过程，所以，在学生初步掌握学习方法的同时，要给学生创设学习迁移的机会，指导他们将已学到得于都方法迁移要晕倒相类似的学习情境中，是其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。例如教学莲叶青青引导学生抓住重点词句和观察插图体会文章表达的思想感情，祖母为人善良，助人为乐，她那么喜欢荷花却将它剪下来给别人的孩子治病。表达作者对祖母的怀念之情。同时文章开头运用睹物思人的写作手法引起下文，文章的结构特点是前后呼应。同组课文萧山杨梅母亲的呼唤主题都是表达对人间爱的赞美，体裁，结构也类似。于是我精讲莲叶青青指导学生总结规律，而后扶学萧山杨梅，学生初步掌握学习方法后，放手让其学习母亲的呼唤像以上这样抓住教材的内在联

5、系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。由于学法指导效果还受诸多因素的影响，因此在学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，学法指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是学法指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是学法指导取得成效的保证。通过教材教法研究，赏析他人的课堂教学，结合自己的教学实践，我感受到学生学习语文要掌握的基础的学习方法主要有以下几个方面：一、以读为主语文教学要贯彻落实好读，做到以读为本，读的形式有许多种，主要的

6、形式是朗读，朗读利于学生入情入境，表达自己的体会的情感，所以要交给学生朗读的方法：坐姿要端正，声音要洪亮，读得有自信，抑扬有感情。教师要发挥范读的作用，引领学生在优美的语言文字中畅游。其次是默读，默读利于学生思考问题，培养良好的思维习惯。教给学生默读的口诀：坐姿要端正，阅读要专心，圈出重点句，批注读感受。这些只是基本的方法，教师可以结合学生年龄特点，教学实际，教材特点，总结更好的指导朗读阅读的方法。二、概括文章主要内容“把握文章主要内容”是学生必备的阅读能力之一，它不但能帮助学生深入理解课文，了解作者的写作意图，而且也是对学生阅读归纳能力的培养与检测的有效方法。从小学第二学段开始语文课程标准就

7、明确指出。概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。2.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。3.段意合并法

8、。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。4.摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。6.问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。三、体会文章表达的思想感情小学语文所选的文章文质兼美，充满时代气息，也是陶冶学生情操，启迪智慧，受到思想熏陶的有效途径。学生读懂课文，体会文章表达的思想感情，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。体会文章表达的思想感情是学生必须要掌握的方法。这些方法主要有：1.依据文章的主要内容，体会作

9、者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。2.依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的思想感情来。 3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语

10、句中的态度，或者要联系作者写作时的特定历史背景，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。 4.从课文的反复部分、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。当然还有很多方法等待我们去探索。四、掌握五段学习法。五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。就是要知道为什么？怎么样？阅读自学