重构复习内容提高复习效率

1、重构复习内容 提高复习效率摘要 传统的英语复习课，常以大量单纯知识的灌输为主，学生对此产生了强烈的厌烦心理和浮躁情绪，最终导致复习的效率不高。为了改变这种被迫接受的复习方式，老师在课前就应该充分考虑到学生的兴趣、心理特征等，重构复习内容来充分调动学生的主观积极性，引导学生通过大脑思考来复习关键词小学英语 复习内容 重构 效率 正文 只要一提到小学英语复习课，人们就会与机械地记忆单词、枯燥地背诵课文，以及题海战术联系起来。而在这些活动中，我们教师常常会发现学生参与热情不高，缺乏兴趣。长期以往的话，这样的复习课会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。其实，英语复习同英语授课一样，同样要求兴趣

2、和方法。那种大量单纯知识的灌输，被迫地重复接受知识，会让学生对英语产生厌烦心理和浮躁情绪，最终导致复习的效率不高。为了改变这种现象，就要求老师在课前就充分考虑到学生的兴趣、心理特征等，准备优质、高效、有趣的复习材料,想方设法让学生感到身心愉悦，同时调动他们的主观积极性，通过大脑思考而不是被动的靠强迫的方式来复习复习就是对学生初步学得的英语知识和运用英语的能力进行及时的反复刺激，以便在头脑中留下较深刻的印象，巩固课堂学习的成果。好的复习不但能巩固所学知识，而且还能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，“温故而知新”，逐步形成新的语言习惯，最终达到综合运用语言的能力。那么怎样才能使小学英语中

3、的复习课上得有新意，学生又乐学是个非常值得探讨的问题。我从复习的内容出发，尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.一、改编复习内容，重燃表达欲望。 在新授课时，学生对新学内容本身充满了期待，再加上教师往往能考虑到学生的兴趣，所以学生比较喜欢表达。但是复习课时，这些复习内容对于学生已经没有了新鲜感，如果教师还是用新授时的情景或者形式，学生只有是被动地接受，被动地记忆。其实我们只要抓住知识点，然后在内容上稍做改动，效果就完全两样了，可以做到事半功倍的效果。在教学there be句型时，由于新授课中对于教室描述过多，学生有些倦怠，学习激情不够，因此教室根据学生的年龄特点，设置“找茬”的练习

4、。在复习课时，在课件中展示一张东西放错位的教室，要学生发现问题，然后进行整改。可以用以下句型：there is a trash bin on the desk. put the trash bin behind the door. there are some curtains in front of the blackboard. put the curtains in front of the windows.这张幻灯片上的照片，和我们平时干净整洁的教室成鲜明对比，而这个东西乱放的教室更能激起学生的兴趣，还能体验整改后成功的喜悦。同样，在复习交通工具时，学生已经对how do you go

5、 to school ?i go to school.非常熟悉，甚至不用思考就已经能脱口而出这个句型。因此，教室可以把这个复习内容稍做改动，把古代和现代的交通工具混在一起并且要古人开车，开飞机，现代人骑着驴等，然后请同学找找说说哪些不合理的地方。这样对复习内容仅仅只是稍作改动，但学生的学习热情空前高涨，重新燃起了表达的欲望。二、整合复习内容，提升教学价值。在复习课时，教师常常会简单地把知识点按照新授课的顺序，分块进行机械操练。认为这样能在学生头脑中形成块状的知识结构。其实有联系的知识更便与学生记忆。比如我们可以根据实际跟最近的节日相结合，跟日常生活相结合，让学生知道这块知识可以在什么时间、什么

6、地点、什么场合运用，可以跟其他哪些知识点一起用，提升我们教学的价值。例如在复习housework这一课时，学生本来只要记住几种家务的说法就可以了，但是我结合圣诞节，设计了给圣诞老师写信的内容。如dear my name is .i am years old. i can im helpful. i want to have . because . can i?marry christmas! love from 这样的书信，不仅要学生复习了家务，而且个人信息、能力、爱好等都有所涉及，从机械地记忆背诵，转变成了灵活地运用。 三、分割复习内容，改善记忆效果。在复习课中，教师往往怕漏了哪个知识点，所

7、以复习地面面俱到，而学生呢，听得是云里雾里。其实复习课也应该像新授课那样有详有略，教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地进行对比，分割整理，师生共同探讨，寻找出基本规律，改善记忆效果，以达到“事半功倍”的效果。比如在低段复习字母书写时，我们并不是让学生一味地进行抄写默写，而是要学生寻找书写时的规律，最后教师可以帮助学生作出总结。我就利用了这则网络上比较流行的字母书写歌谣：大写一律上两格，上不顶线为准则。小写有头上两格，b, d, h, k,和l；有尾下面两格托，g, q, y, p莫写错。有头无尾中间格，十三个字母勿漏写。a, c, e, m, n, o, r,

8、s, u, v, w, x, zi, t中上一格半，还有f, j三格点。所有字母略右斜，笔顺笔划须记得。开始养成好习惯，美观规范又整洁。再比如在复习音标时，如果就是让学生机械地记忆所有音标，那只能是“事倍功半”。因此我们可以把这些音标分割开来，有重点地进行强化，如a/这个发音时，如果要小学生死记的话，有一定的难度，而且不会“举一反三”地运用，而我们如果把有这个发音的单词组成一个儿歌来复习，就容易很多: its a cat. sitting on a cat, wearing a hat. and watching a rat. look at the cat, look at the rat.

9、 oh, a cat is in the hat, a rat is in the cap. how can the cat catch the rat.在小学阶段，音标是个重点，也是一个难点，教师就需要提供学生这样的材料，帮助学生突破重难点。再比如:a ball or a doll its a ball not a doll. bens got a ball. daves got a doll. one ball and one doll, they are on the floor.同样是一个用前后知识分割重组的一个儿歌，但这个是用对比的方式，来比较单词字形和发音的差异，帮助学生记忆和掌握

10、了单词及发音。当然，这样的儿歌在网络和一些教辅书上还有很多，如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，都可以让学生在教师的引导下，自己对所学的语言材料作适当的分割比较，归纳出基本规律，提高复习效率，增强记忆效果。四、串联复习内容，强化听力能力。在复习课教学过程中，老师往往只是沿用教材，把平时学过局部的、分散的、零碎的知识简单地合在一起，重复一遍，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。所以我们可以给学生一根学习的主线，把学过的知识点利用一个新形象或者新事件等进行串联，形成一个新故事或儿歌等等，让学生再次静下心来，安安静静地聆听，或者带着问题听。因为复习时，单词

11、、句型再作为个体出现，是枯燥、乏味的，失去了语言本身的意义，如果放在故事教学中，有情境的依托，会使得这些单词和句型更丰富多彩。比如在复习身体部位时，有一位新老师就是以looking for mama为故事主线，对教材进行了整合，使得单一的教学内容变得丰富多彩。故事的内容如下： where is my mama?baby bear: mama!mama! where is my mama? baby bear looking for his mother. he meets miss duck: are you mama?miss duck: no, no, no. this is my mou

12、th. this is your mouth. touch my mouth.touch your mouth.he meets miss rabbit:are you mama?miss rabbit:no, no, no. touch my ear. touch your ear.baby bear meets miss elephant :are you mama?miss rabbit:no, no, no. this is my nose. this is your nose.touch your nose.baby bear meets miss bear:are you mama

13、?ear, eye, mouth, face, head.ha, ha! mama.通过熊宝宝找妈妈的故事复习身体部位，学生非常感兴趣，又易于接受和表演，并且根据已有知识揣摩故事的发展，自觉地进行再次思维和学习。再比如在复习whats your hobby? 这一块内容时，由于平时经常讲家人、朋友、同学爱好，学生在复习时已经不能在提起兴趣了，教师就设计了一个猜测一个来自火星的外星人的爱好的听力内容，虽然在语篇中还出现了几个新单词，但学生因为是自己所感兴趣的事物，所以根本没有畏难感，效果很好。语篇内容为：hello! my names mu-mu. i come from jupiter(木星)

14、. its not far from the earth（地球）. i can fly. i can jump. i can dance. i like playing football best. my favourite drink is coke with carrot juice. 学生不仅复习了爱好，同时也再次复习了个人信息的表述，有了优质的输入才能有高质量的输出。 复习是学习的继续，教师应该考虑到学生实情、各自存在的差异，由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力，形成高效率的学习方法和习惯。教师应该在课前准备好优质、高效、有趣的复习材料，激发

15、学生对复习课的兴趣，提高复习课的效率。【参考文献】1.郑文英语经典美文诵读,浙江教育出版社z,2009.8 第16页 2.郑文小学英语语篇拓展教学百例，浙江教育出版社z，2009.8第36页3.贺宁 提高英语复习课有效性的初步探究21世纪中学生作文.综合版花山文艺出版社j，2009第6期我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不

16、当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1.

17、不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排

18、两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择

19、上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发