“先学后教,当堂训练”教学模式在中职化学教学中的研究与应用

1、“先学后教,当堂训练”教学模式在中职化学教学中的研究与应用 结合教学实践，对课题提出的背景进行了分析；对“先学后教，当堂训练”教学模式进行概念界定；介绍了“先学后教，当堂训练”教学模式在中职化学教学中的实验研究过程。中职化学教学先学后教当堂训练一、问题的提出 长期以来，大多数人一直把教学简单理解为：教师先“教”，学生后“学”。教师教什么，学生就学什么；教师不教的内容，学生就不学；教师怎样教，学生就怎样学。教师的“教”主导、支配学生的“学”。 而传统的化学教育只注重知识的传播，教师教什么，学生学什么的“填鸭式”教学，在这种教学模式下，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的学习方法习以为常，学

2、生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。 “先学后教，当堂训练”教学模式是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。这所中学曾经是一所普通的农村联办初中，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年2001年，洋思中学学生的毕业率、合格率均为 100%，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首。学校先后被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”“江苏省模范学校”等称号。如今已有几千所学校、几万人次到洋思中学参观学习。洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式走出了教改的一条成功之路。 二、概念界定 “先学”

3、是指教师简明扼要地提示课堂教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求；提出自学相关要求，指导学生自学，让学生带着思考题在规定时间内自学相关内容；检查学生自学的效果，学生完成课堂检测题，学生通过做与例题类似的习题，培养其分析问题和解决问题能力及学以致用的能力。“先学”是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，通过“先学”培养学生的自主学习能力，使学生掌握更多的自学方法。 “后教”是指在学生充分自学后，教师找出哪些需要引导、点拨的知识点，通过学生之间讨论、教师的讲评，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。凡是学生理解，能自己解决的问题，教师

4、不过多的讲评。通过课堂检测题检测学生的自学效果，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助、达到共同进步的目的。在“后教”过程中教师要引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。 “当堂训练”是指通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。为此，教师要控制课堂作业的时间，不得少于 15分钟。下课时要交作业本，学生就像考试那样，独立完成作业，这样也可以促进学生积极主动地学和练，提高他们的效率。而课堂作业也是有要求的：一是要题目典型、题量适量。二是要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时

5、还有思考题，要能检测出不同层次的学生的掌握水平。 三、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本应用程序 1.出示课堂教学目标（约1分钟） 教师可以通过课前准备好的课件、幻灯片、小黑板等教学辅助工具来出示教学目标。这样做的目的是使学生上课就开始明确学习目的，在下一阶段的自学有了目标，有了方向。 同时，激发了学生的学习动机，提高了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标思考、探索。 2.指导学生自学（约 2分钟） 教师指导学生自学，让学生知道自学的内容、方法、应达到的要求。 3.学生自学，教师巡视、指导（约 58分钟） 学生自学之前，教师需提示学生要重视对教材内容的阅读，养成良好的自

6、学习惯并要求学生记录在自学教材过程中产生的疑难问题。学生自学过程中，教师可通过巡视、观察学生，了解学生自学的情况，端正其自学态度。教师要重视巡视中差的学生，可以给后进生适当的指导。但也要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。 4.检验学生自学的效果（约58分钟） 让学习成绩中等或偏差的学生回答问题或板演，最大限度地暴露学生自学后存在的问题。 5.引导学生讨论、更正（约810分钟） 学生观察板演，找出错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演的相同。让学生自由讨论、更正错误，使学生进一步加深对所学知识的理解。 6.当堂训练（不少于15分钟） 教师布置课堂作业并督促学生独立完成

7、课堂作业。 四、“先学后教，当堂训练”教学模式在中职化学教学中应用案例 课题乙醇 （一）教学目标 1.了解乙醇的物理性质； 2.理解乙醇的分子结构及乙醇结构的测定； 3.掌握乙醇的化学性质。 （二）教学重点、难点：乙醇结构和化学性质 （三）教学过程 1.出示课堂教学目标（约1分钟）：（1）了解乙醇的物理性质；（2）理解乙醇的分子结构及乙醇结构的测定；（3）掌握乙醇的化学性质。 2.指导学生自学（约2分钟） 教师明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。本节课的自学方法主要是要求学生带着问题看书，自己找到答案。 3.学生自学，教师巡视、指导（约58

8、分钟） 教师出示自学问题（阅读、自学、讨论的问题）。 4.检验学生自学的效果（约58分钟） 教师在指导学生带着上述问题阅读、自学教材的基础上，请其回答问题。 5.引导学生讨论、更正（约810分钟） 学生初学新知识，回答问题不准确、不到位、不全面甚至说错是正常现象，教师应针对学生交流表述过程中暴露出来的问题、错误适时组织纠错，引导点拨，寻求正确答案。 6.当堂训练（不少于15分钟） 先做书上课后习题，时间允许再精选若干习题这里是一个图片。 五、结束语 “先学后教，当堂训练”教学模式是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学思想。在中职化学教学中实施这样的教学模式，可以激励尖子生超前发展，可以促进学习基础差、学习上暂时有困难的学生获得成功，得到相应的发展，最终达到全体学生获得提高的目标。作为一名中职化学教师，这是我在教学实践中的一点体会，还应就此请教于广大同仁。同时，随着“先学后教，当堂训练”教学模式的教学实践和推广，还可能出现新的情况、新的问题，我们将随时发现、探索和研究，及时解决，不断完善。 参考文献： 1前苏巴班斯基.张定璋，高文译.中学教学方法的选择m.北京：教育科学出版社，2001.4. 2叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革“新基础教育”课