如何进行语感训练

1、如何进行语感训练训练学生语感，培养他们的语文能力，是语文教学的 重要任务之一。教师通过对学生的语感训练，不仅能使他们 具有准确、灵敏的语言能力，而且还能够通过文辞兼美的课 文学习，提高他们的语感能力。具备了这些能力，他们就会 一读就懂，一听就明，一说就畅，一写就通；就会达到培养 他们听、说、读、写能力的目标。这说明，训练语感，培养 学生的语文能力在教学中是非常重要的。在初中语文教学中，如何对学生进行语感训练呢？1. 要利用优美的语言来训练语感 优美的语言对训练、培养学生语感有潜移默化的作用。 这里“优美的语言”包括：教师讲解的语言和所讲解的文章 的语言两个方面。语感是对语言、语境关系的感受。因

2、此，教师自身语言 的优美，能为学生创设引人入胜的情景；能将学生带入情景 中去，对语言、语境关系充分感受；能在学生心灵深处引起 共鸣，给他们一种“润物细无声”之感；能给学生提供培养 语感的氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “教师 的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的 效率。”这说明了教师语言对学生的学习活动是至关重要的， 当然对培养学生语感也是非常重要的。有经验的教师非常注 重用得体的语言导入新课就是这个道理。教材选编文章的语言本身就具有文辞兼美的特点。学生 被所学课文声情并茂的语言文字深深吸引着，这样他们就能 够经由语言，透过语言又超越语言去感受、体验语言者的内 心情感、

3、情绪及思维。在自序中有这样一段话： “胡马 依北风，越鸟巢南枝。在北美的沙漠中，我是一株水土不服 的故园的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。 ”学生读到 了这段话，就能透过“胡马依北风，越鸟巢南枝”体验到作 者思念故乡、不忘本的情感；透过“在北美的沙漠中，我是 一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果 实”，就能感受到作者远离故乡的苦闷，甚至还超越语言去 体会作者有一种要回归祖国的强烈愿望。2. 要引导学生通过阅读训练语感 训练学生的语感就是培养学生对语文表义与隐义关系 的感知能力。“读书百遍，其义自见” 。所以多读历来是语文教学的 重要方法之一，也是训练语感、培养语感能力的主要方

4、法之 一。通过阅读，学生就能对课文内容有所感知。特别是对那 些难以用语言来表达的内容（如当代的朦胧诗） ，只有通过 读，才能揣摩出文章所蕴含的情趣、意旨。通过多读，还能 够感知文章准确的用词、生动的造句、巧妙的构思、感人的 情景以及文章中语言文字所蕴含的形象、情感、色彩等。学 生读了孔乙己 ，无不在心目中留下孔乙己这个遭到社会 凉薄的苦人儿形象、流露出对孔乙己既同情又批判的感情。 学生在读辛弃疾的青玉案 ?元夕“众里寻他千百度，蓦然 回首，那人却在，灯火阑珊处”时，经过反复朗读，体会到 主人公焦急地寻觅着意中人，无奈却到处找不到，最后猛一 回头，却在灯火稀落的僻静之处看见了意中人。惊喜之情，

5、溢于言表。 但是， 作者对这样语感千呼万唤始出来的 “那人” 没有如何描写，只是指她“却在灯火阑珊处” 。然而，恰恰 是这“阑珊”二字，把那人的超凡出尘、不同流俗的形象凸 现出来。高洁自持，不愿意随波逐流，也许就是作者所追求 的一种精神境界，是作者自我人格的人格艺术塑造。全词以 和婉的笔调、优美的意境收束，情韵深长，引人入胜。学生 对这些情感、意境，必须在对全词进行熟读之后才能够有深 刻的体会。总之，读是学生理解、感悟语言文字和训练语感 的主要方法。3. 要通过启发学生想象来训练语感 语感属于潜意识的范畴，它与一个人的想象力紧密相 关。因此，要培养学生语感，就离不开想象。启发学生想象 是训练、

6、培养语感必不可少的重要手段。启发学生想象，要再现语言文字所描绘的画面，在想象 的画面中感悟语言，把学生带入文字所描绘的意境中去，产 生身临其境之感；还能够把语言文字所描绘的一些抽象的东 西具体化、形象化，给他们以直观的感受，便于理解语言文 字，在这一过程中，达到训练、培养语感的目的。高尔基的海燕中有这样一段话：“在苍茫的大海上，狂风卷集着 乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞 翔。”在理解这一段文字时，教师启发学生想象，呈现在学 生脑海里由“大海、乌云、狂风、海燕”四种景物所组成的 一幅风卷云集的海燕飞翔图。在想象的这幅画面中，充分感 悟语言（什么样的海？海燕所处环境及所表现的神态如何 等）。比喻句“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。引导学生想象，它是把“海燕的飞翔”比喻成人们熟知的“闪电” 这样海燕飞翔的速度之快就具体化、形象化了。这一句子形 象地写出了闪电来势之猛、 速度之快，有迅雷不及掩耳之势， 有不可抵挡的巨大威力。在教学中，教师应抓住这类重点句 子引导学生重点分