潜能生转化的几点体会（三）

1、潜能生转化的几点体会 在潜能生转化方面的几点体会 益阳市实验小学宋友生 每人个班级总会碰到一部分“潜能生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。潜能生的问题是教师在教育过程中碰到的一块难啃的“硬骨头”，许多老师对此望而却步，甚至不愿面对，无从下手。久而久之，不但拖垮了学生，也拖累了老师。 但是潜能生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个潜能生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢。 潜能生之所以落后，就在于他们不曾感受过成功的喜悦，长久的压抑心理造成了潜能生不敢奢望、不求上进的

2、病态心理。树立学生的自信心，培养学生的自尊感，是医治潜能生病态心理的有效良方。要想解决潜能生的问题，就首先要弄清楚潜能生形成的原因。学生从一年级入学到变成潜能生，形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种，不同的学生有不同的原因，即使同一个学生也会有多种问题。我想，在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之重，找到病根，对症下药。通过确定孩子在学习上存在的弱点，采取一定的措施以强化，是可以帮助孩子摆脱学习困难的恶性循环的。下面我从四个方面来谈谈潜能生的转化工作。 一、教学中尊重潜能生 不曾感受过表扬的滋味，只知道绞尽脑汁回答教师的问题，长久 1的忍耐，已不在乎嘲笑与讽刺，这是潜

3、能生病态心理的形成和表现之一，久而久之，就失去了自信。 为此，我在进行以“愉快教学”为主要内容的教育教学改革中，着眼点方在潜能生，立足放在乐学，具体措施是： 1.教案精心设计，以”趣”为中心，以“趣”设疑，以“趣”解难。教学方案不仅是灌输知识，更重要的是培养学生认识事物能力，获取较牢靠的知识。 2.课中设疑有梯度，提问有启发性，使潜能生有“角色”意识，有“角色”位置，自信心就会在“角色”中萌发。 3.课后有“潜能生学习小组”，学习领导与科主任教师亲自到“潜能生学习小组”去解疑释难。 二、荣誉中想到潜能生 每一次进取，都是徒然无力，班级的荣誉与自己无关，自卑的性格代替了自尊这是潜能生性格特征的写

4、照。 潜能生需要理解，更需要关怀和爱护，特别是在表扬取得成绩的同学时，应想到潜能生的努力，为此，我设立了进步奖、潜能生转化奖、成绩幅度提高奖，让潜能生有表露才干的机会。 尤其是班级受到表彰时，更应想到有多少潜能生改正了他们的毛病和不良习惯，才使整个机体有了“齐步走”的快节奏音响。 三、活动中偏爱潜能生 从不奢望老师满意的目光，从不敢梦想一句简单的赞扬，承受的饿是歧视和训斥，为了数不清的屈从，潜能生就这样失去了自我。 2找回自我，是潜能生的共同心声，教师应创造条件让其充分展示，使潜能生净胜世界里有一片“绿洲”或“净土”。同时，在各项活动中鼓励好学生与潜能生交朋友，学生间相互交流帮助，使潜能生获得

5、关心他人的机会。学校举行各种活动、竞赛、运动会使同学们特别是潜能生有了一个表现才能、展现其聪明才智的机遇。潜能生往往在这些方面各有所长，他们在这些活动中能找到自信，因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。 四、表扬时侧重潜能生 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为老师我们不应该总是喜欢指出学生存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对学生出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：学生的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，潜能生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。 3关心和重视潜能生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。如何做好差生的教育转化