口语交际——讲人物故事教学设计

1、课题：口语交际一一讲人物故事科目：语文教学对象：五年级课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析这次口语交际是人教版五年级下册第七单元。本次口语交际围绕本组专题安排的，让学生讲讲 人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物 故事。进行这一话 题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课 文学习的拓展和延伸。二、教学目标知识与技能：通过学生讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。过程与方法：讲述着要求选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要 认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。情感态度与价值观：通过讲人物故事

2、，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。三、学习者特征分析通过我对本班学生的平时观察，发现现在学生虽然也喜欢看书，但由于学习任务比较重，平时比较少交流，视野又比较狭窄，相对来说表达能力还不是很强。根据教材的要求，要让学生讲自己印象最深的古诗，这就 给学生提供了交流的机会，可以把自己在生活中所见所听的给自己留下深刻印象的事 说出来，并且通过交流，提高表达 能力，做到条理清晰，情节完整，人物形象生动。四、教学策略选择与设计文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显 著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过 程中会有积极的

3、思 维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略， 使学生真正成为学习者。五、教学重点及难点教学重点：能准确把握人物的特点。教学难点：讲述人物故事，讲述着要求选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生 动。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了 许多形象鲜明的人物。出示：（）的小兵张嘎，（）的严监 生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的 托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形 容人物，说出一、倾听老师的回顾总结。1.用适当的词语来形容人物，说出 人物的特点。2.倾听3.观看课件重点人物。4.用

4、自己的话概括说说课件中通过对本单元课文 内容的激情回顾，激发学生 爱国热情以及学写读后感的 欲望。人物的特点。2.其实，同学们平时通过读书、看电 影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更 多的人物形象留在了自己的脑海 里。3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学 森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰 芳，4.同学们是否了解他们中某个人？请你 用一两句话来说说对他的了解。5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅 有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定 也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人 印象深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲 讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电 影电视中的人，还可

5、以是我们身边熟悉的人。人物。5.说说自己身边中印象最深刻的OOOOOO6.倾听二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲之前，同学们讨论一 下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜 明？3.指导学生讲故事。4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉 得不够具体的地方进行提问。总结把故事讲好 的方法：(1)故事最好比较有趣，情节完整生 动。(2)讲之前要做好准备。(3)语速不能太快，声音要洪亮。二、 紧扣一例，领悟方法1.倾听要求。2.讨论怎样才能让故事情节生动， 人物形象鲜明？3、学生讲故事。4、总结把故事讲好的方法：(1)故事最好比较有趣，情节完整 生动。(2)讲之前要

6、做好准备。(3)语速不能太快，声音要洪亮。三、 运用方法，讲述故事1.小组为单位，讲人物故事，看谁 讲的故事情节最生动，人物形象通过学生的提问，让 大家了解在讲解过程中 存在的不足，老师可结合具 体的方法进行指导。自我评价，学生互 评，典型作文评价，多渠 道，多角度，提升学生修改 作文的能力。三、运用方法，讲述故事最鲜明。1 下面以小组为单位，讲人物故事，看2、小组组员讲一个故事，组员谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。作出评点，最后评出最优秀的讲故事能 手。2.将全班分成若干个小组，要求每 组组员都要讲一个故事，组员要作出评 点，最后评出最优秀的讲故事能手。四、激烈角逐，全班展示四、激烈角

7、逐，全班展示1 公布小组获胜者，并给予精神奖 励。1 倾听获奖名单。2.要求小组讨论，用一句最能吸引 听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事， 谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全2.小组讨论，用一句最能吸引听 众的话简要介绍获胜者所讲解的故事， 谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班 的“人物故事大王”，将有幸在全班同 学面前讲解他的故事。4.全班评比。5.组织获胜者讲故事。5.获胜者讲故事。五、本课小结，颁发奖品五、倾听小结，领取奖品。3.组织小组代表发言。3小组代表发戸4.组织全班评比。七、教学评价设计_级指标二级指标三级指标分值分值等级单项得分评价记录知识学讲普通语

8、音准确（5分）与能力话语言规范（10分）(40（20 分）交流自然（5分）分）能力语言表达（10 分）清楚明白地讲述 事情.（5分）把握别人讲话中的主要内容（5分）能力语言接收把握别人讲话中的主要内容（5分）（10 分）在交流中要领会要1、讲出人物特点。把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完（2）讲之前要做*（5分）过程与方法习惯良好的语言流利地讲普通话， 音量适中（5分）（30分）（15 分）主听到不理解的地方动请教（10分）过程友好的交际认真倾听并思考（10 分）（15 分）尊重别人，学会商量（5分）情感态度价信心交际合作积极参与交往（10分）值观（15 分）有表达的信心(30（

9、5分）分）力交际合作能态度自然得体（10 分）（15 分）分）能主动第交流（5总体评价总分八、板书设计讲人物故事整生动。2、讲出人物主要事迹。 好准备。3、讲出你对这个人物的态度。（3）语速不能太快，声音要洪亮。九.教学反思（不少于200字）：本次的口语交际，是新人教版小学五年级语文下册第七单 元的“说人物故事”,主要 是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。K激发交流兴趣。在交流之前，先让学生用一个词说一说五、七单元课文中人物的特点。由于是用一个词，相对较简单，所以学生很踊跃，这样为后面的讲故事奠定了基础，通过对这两单元课文内容的激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事时，就比较顺利。2

10、、以人为本。新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给学生营造了一个 宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了 “以人为本”的教 与宀匕子不曰O3、培养能力。口语交际就是要培养学生的口语表达能力、要学会倾听。在教学中，教 师通过启 发示范、小组讨论、全班讨论、展示汇报、组织评价等形式，激发学生参与交际，动口说话。使学生 在轻松愉快的学习环境中学会倾听，提高表达能力。4、“故事大王的评选，鼓励了学生，激发了学生继续读好书的兴趣；“最佳发言员”的 评选，肯定了一部分懂得欣赏故事、能从故事里提取了道理的学生。“故事大王“最佳听众”当众 发奖，直接带回家里，对于学生是一种大大的鼓励，家长也会更加重