浅谈小学数学生活化教学

1、促厚综课莓:教学模型一解释与应用二1 根据这个模式，我们的 放性、生活性、现实性的浅谈小学数学生活化教学浅谈小学数学生活化教学教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生 尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活吊的数学现 象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模 认识数学、学好数学、培养能力、发展智力， 具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合活中的数学现象，挖掘数学知识的生知;喔/,-、创设生活化的教学情境“创设情境”是小学数学教学不电勺一种赢，它有利于解决数学 的高度抽象和小学生思维的具体形豪性之间的矛盾。“问题情境一数式，是小学招泮课堂教学的重要模式 呼要创

2、在裙境，提供给学生具有开 （而让学生根据教师所创设的情境提B数学吵题7螺口：在学习“小加法应用题”时，设 ：如方我。将缉织全班同学到郊外进行野炊活动， 物？箱要岁少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数 样的设计,引导学生在具体的生活背景材料中发现 题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽 了丰富的实际生活的内容。数学信息，让数学问题生活化实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给 学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工 农业生产中的运用，理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话 的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提

3、高用数学的眼光看待生活，用数学 的知识解决问题的能力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深 入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉 快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜 变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，吵尊飞、干 姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的智，和能力才 能得到发展。新的数学课程标准更多地强调学喝裴学的眼光从 生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主遍用数学知识分柢， 活现象、解决生活中的实际问题。在暨电J整师砒叫学今已有 的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的令董材;3名龌彩的芯式展 现给学生。/三、数学

4、语言运用生活化，外生热手，血动课堂气氛 数学教育家斯拖利亚旗总过，数学教学嘤学4学语言的教学。同 一堂课，不同的教师喇、步呼程度信一样，这主要取决于教 师的语言水平。城电恢乡嘎小学生接受和理解枯燥、抽象 B曙防病?南教师是不能胜任的。鉴于此，结、及弊牛、理特征等个性心理倾向，将数学语 生理6数/、学习数学的重要手段。如在“利息” 师说：“袤家里有10000元钱暂时不用，可是现金 请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些 办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较 ,我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够 :生们竞相发言。在充分感知了 “储蓄”的益处之后, 子土 1IJ乂土劭川、绢了 “

5、储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。四、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型， 教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数 学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中 经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决 问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真 正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世雪林而更加热 爱生活、热爱数学。例如教学植树问题一课,W而可以为生展 示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中现象，让学生体会 间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲/k#酋血婚软只 要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平嫌件中蕴含 着的数学规律。教学时，让学生为自台维校。设计信响鼠/句以进 一步帮助学生体会在现实生活野F多事情都W与植树问题知同的数量 关系，感悟数学建模的重要意受乂 T 五、将数学知识应用逑疗/数学来源于生活缪密舌，4小蠢学知识，基本在生 活中都能找到原谷教师虽教会夕星把所界知识应用到生活中，使 他们能用数学的应去观察稣;去解决生活中的实际问题。如学过 了 “长方%下方体卜吟居得知识后，让学生去计算教室的空间 大小夕校喷水池的/ J a缪/为家