《物态变化复习课》有感

1、物态变化复习课有感一、尊重学生个性又注意全体学生的发展【实录】由七个小组的学生代表展示，带领全班同学复 习所学内容。要求：（1）要补充课外实例而不能简单重复课本内容。 （2）回顾重点知识，对特别重要的问题，同学要重点 关注。（ 3）每组有 3 分钟的展示时间。 第一组：温度计的复习。第二组：熔化知识的复习。第三组：凝固知识的复习。第四组：汽化知识的复习。第五组：液化知识的复习。第六组：升华知识的复习。第七组：凝华知识的复习。 本节课留给学生自由活动空间，把学生看成与教师平等 的人， 课堂上尊重学生， 减少强制指令， 多给出建议、 方法 比如复习中老师并没有固定学生复习的形式，而是采取建议 的方

2、法，建议学生从多种途径来总结知识，这就使得每一位 学生在活动中都有了一席之地；都能够独立思维，培养独立 思考，勇于独立思考，并能发表不同意见，使学生真正成为 学习的主人；有独立活动的空间，使人人都有独立参与学习 活动的机会，在班级学习活动中有一块属于自己的园地。同 时也给学生自主选择的机会， 包括目标、内容、过程、方法、 重难点、伙伴的选择等，使每一位学生有充分的独立的学习 意愿，自主地参与学习。然后给学生充分展现的机会，展示 自己的成果，从中也可以展示特长，展示能力。其实只有尊 重学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神 乐园，对学习也就充满了求知的渴望，就能体验到学习成功 的欢乐

3、，从而造就一个富有个性的人。学生在学习态度和能 力方面有差异。课堂上要面向全体学生，调动每一个学生学 习的积极性，但课堂上总有一些学生的思维不够活跃，发言 不够积极，扮演着“看客”的角色。这是正常现象。我们应 当尊重他们的个体差异。有时那些发言不积极的学生思维并 非不活跃，只是不擅长口头表达而已。我就想办法调动他们 的学习积极性，激励他们积极思维，让他们勇于发言。课上 老师应用现代化教学手段调动他们学习的积极性。比如，让 全班所有的学生把对晶体的看法和见解都写出来，然后根据 具体情况抽调部分学生的作业，放在投影仪上打出来，再进 行评讲。这样做的好处是口头发言和书面表达相结合，较好 地面向全体学

4、生，尽可能地避免“看客”的出现。拿反馈环 节来说，原来往往叫成绩好的学生来读， 为了改变这种状况， 老师要求课堂上实行“轮述” ，每个小组学生都参与，使每 个人都得到锻炼。另外我还注意提问得层次，使不同层次的 学生都能得到提问和回答问题的机会。每个学生也就得到了 关注。另外从小组交流上升到大组交流，对一个问题进行再 次查漏补缺，其实也能更好的面向全体。二、通过小组讨论并展开竞赛，体现团队精神和竞争意识实录全班同学在各自的小组里结合本章所学知识及应 用，物理方法的种类划分、对比归纳。（1）第三小组运用观察比较法，例如比较湿衣服和冰 冻衣服的风干的物态变化的不同；例如观察比较普通温度计 与体温计的

5、构造、刻度及使用方法的不同点。（2）第一小组讨论物理图像法的运用，例如研究固态 变为液态时用 “温度 -加热时间” 关系图像描述不同物质在熔 化的过程中的温度变化情况、水沸腾时温度随时间的变化图 像等。（3）第四小组讨论控制变量法的运用。例如影响蒸发 快慢有三个因素，要研究温度对蒸发快慢的影响时，可控制 液体的表面积和液面上方空气流动速度相同等。老师刻意这样的安排突出了复习课不再是学生跟着教 师机械的抄板书，而由学生积极、主动、自主的参与进来， 课堂学习气氛活跃，物理方法的渗透自然，并能与物理学习 结合起来；学生在教师的指导下学会总结整理知识的方法， 对物理方法不仅在总结中学习，更在总结中理解

6、；学生在活 动中其思维能力、收集信息、处理信息的能力得以培养，体 现“做”中“学”、“做”中“悟”的教育理念；基础较差的 学生也在小组中踊跃发言，反映物理教学面向全体的指导思 想。三、合理分组进行更有效的合作分组学习由于班级人数较多，给小组合作学习带来了一定困难。老师进行形式多样的分组，遵循以学生发展需要为本的原 则。首先采取“混合编组”，尽量保证一个小组内的学生各 具特色，能够相互取长补短。因为合作学习需要多样性，而 不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组形成更 全面、更深入地认识。所以分组时考虑到学习成绩，各种能 力，男女性别，家庭背景等等，分组时全面考虑，能使学生 在小组活动中优势互补， 从多个视角、多种层面扩大信息量， 丰富思维，也学会应对未来真实的社会生活。其次教会学生 合作学习的方法；平时教学中要求学生学会中心发言，语言 流畅清楚，能说服其他组的同学；学会倾听，听也是学问， 要能听清他人与自己的不同之处，能听懂与众不同的见解， 听别人是什么样的见解；要学会更正、补充；更要学会求同 存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。本节课以学生