小学期中考试工作总结

1、中心小学期中考试工作总结一、组织形式按照中心校统一安排我校于4 4月2626至2727日进行了期中考试。一、二年级中心校抽考，三年级非抽考。抽考年级座位安排单桌单行，调配监场。三年级虽不抽考但也是单桌单行，监场严格。一、 二年级阅卷采用流水线作业，中心校统一筹算分数，确保考试成绩 的真实性。三年级阅卷也是给分有理，扣分有据。现将我校本次期 中考试情况进行简单分析：二、成绩统计从成绩统计的结果可以看出，我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象， 而且两级分化现象严重，有近 乎满分的，也有个位数的。一年级两班相比一班语文、数学都不如 二班，二年级两班比较二（1 1）语文、数学两

2、科成绩都比二（2 2）好。两班成绩在中心校抽考科目中据中游位置。三年级成绩语文、数学、 英语三科成绩在中心校非抽考科目成绩中据中上游位置。三、考试所暴露的问题：1 1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱 无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习复习中, 敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，致使一些常见的应该熟知 的知识不能正确解答。2 2、教学管理及教师问题。对教学工作的管理不够细致，致使教学 工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别教师责任意识淡薄， 不能对所教学科认真钻研创新，对教学过程管理疏放，同样是不可忽 视的问题。3 3、复习时间不足，甚至有的学

3、科根本没有进行复习。4 4、学生基础知识掌握不好，如拼音、汉字、词语等。马虎、不能 认真审题，不能认真计算、验算等。5 5、基本技能有待提高，如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得 特别不好，阅读、计算（包括口算）、验算、审题、检查等。6 6、训练不到位。训练时间不足，训练内容单一，训练形式简单。7 7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。三、对后段教学工作的要求：本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了 应付学校检查，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔 记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养, 学生学习还是很被动。作业训练形式单调，

4、基础知识练习较多，课外 积累与拓展训练较少，资源辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统 计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次 考试情况，提出如下建议：1 1、教导处重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心 工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育 教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己 的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以我们教导处 极为领导要身先士卒，以身作则，在老师中起到表率作用。2 2、进一步增强质

5、量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强 责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教 书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象。3 3、努力提高业务能力。4 4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是： 认真备课，设计最佳方案。因此，在课堂教学前，教师先要吃 透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的 领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。 有些教师使用网上教 育资源资料，但一定要结合本校本班实际，重新备课。 以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、 可

6、测，目标要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意 教学过程、教学方法的优化。练习设计要根据自己班级的具体情况， 设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并 改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。 要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注 意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。 落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是 面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差。 深入课堂，开展教学研讨。学校、教导处将继续深入课堂，开 展全员展

7、示课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教 师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。5 5、加强研究、明确方向、提高教学水平。把握知识点要求及所应 达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中，要做到课 程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究。时刻用标准 来指导我们的教学。6 6、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传 授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。 但 事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。 应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而 已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把 知识转化为