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文档简介
1、中心小学期中考试工作总结一、组织形式按照中心校统一安排我校于4 4月2626至2727日进行了期中考试。一、二年级中心校抽考,三年级非抽考。抽考年级座位安排单桌单行,调配监场。三年级虽不抽考但也是单桌单行,监场严格。一、 二年级阅卷采用流水线作业,中心校统一筹算分数,确保考试成绩 的真实性。三年级阅卷也是给分有理,扣分有据。现将我校本次期 中考试情况进行简单分析:二、成绩统计从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级基本上都存在不及格的现象, 而且两级分化现象严重,有近 乎满分的,也有个位数的。一年级两班相比一班语文、数学都不如 二班,二年级两班比较二(1 1)语文、数学两
2、科成绩都比二(2 2)好。两班成绩在中心校抽考科目中据中游位置。三年级成绩语文、数学、 英语三科成绩在中心校非抽考科目成绩中据中上游位置。三、考试所暴露的问题:1 1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱 无所谓态度的学生,平时不能紧张的投入到学习之中,在学习复习中, 敷衍行事,不能静心去学习,去研究问题,致使一些常见的应该熟知 的知识不能正确解答。2 2、教学管理及教师问题。对教学工作的管理不够细致,致使教学 工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别教师责任意识淡薄, 不能对所教学科认真钻研创新,对教学过程管理疏放,同样是不可忽 视的问题。3 3、复习时间不足,甚至有的学
3、科根本没有进行复习。4 4、学生基础知识掌握不好,如拼音、汉字、词语等。马虎、不能 认真审题,不能认真计算、验算等。5 5、基本技能有待提高,如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得 特别不好,阅读、计算(包括口算)、验算、审题、检查等。6 6、训练不到位。训练时间不足,训练内容单一,训练形式简单。7 7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。三、对后段教学工作的要求:本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了 应付学校检查,相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔 记。课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养, 学生学习还是很被动。作业训练形式单调,
4、基础知识练习较多,课外 积累与拓展训练较少,资源辅导跟不上新课节奏,造成训练不全面,以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统 计,未进行深入分析,查找原因,阶段性努力目标不明。要转变的是观念,要强化的是责任,要端正的是态度。结合本次 考试情况,提出如下建议:1 1、教导处重视是关键,教师教学是核心。教育教学是学校的中心 工作,也是学校的生命线,现在家长所看的和社会认可的是学校教育 教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因,对教学和自己 的专业成长缺乏热情,领导的示范会带动这一批人。所以我们教导处 极为领导要身先士卒,以身作则,在老师中起到表率作用。2 2、进一步增强质
5、量意识。每位教师要将教学当作事业追求,增强 责任意识、忧患意识、服务意识,切不可安于现状。做到认认真真教 书,踏踏实实做事,我们必须从低年级起,消灭不及格现象。3 3、努力提高业务能力。4 4、功夫放在课前,力量用在课内,补困放在课后。具体要求是: 认真备课,设计最佳方案。因此,在课堂教学前,教师先要吃 透教材,先把课本读几遍,然后看各类教学参考书,最后根据自己的 领悟备课。还要精心设计教学方法,选择教学手段,这就要了解自己班中的学生,知道他们的知识基础和答题能力。 有些教师使用网上教 育资源资料,但一定要结合本校本班实际,重新备课。 以学定教,改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、 可
6、测,目标要贯彻“少、精、活”的原则,精心安排教学步骤,注意 教学过程、教学方法的优化。练习设计要根据自己班级的具体情况, 设计练习内容及达成要求,以便及时准确地掌握学生的学习程度,并 改进教学。把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里能主动积极地学习,实实在在地训练,学会动手动脑。 要面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习中去,同时,又要注 意学生个性的发展,做到“上不封顶,下要保底”。 落实训练,加强过程控管。学生作业教师要及时批改,最好是 面批面改。这样才能及时发现问题,及时指导学生订正,进行补差。 深入课堂,开展教学研讨。学校、教导处将继续深入课堂,开 展全员展
7、示课活动,及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教 师之间也要相互听课,进行交流探讨,取长补短。5 5、加强研究、明确方向、提高教学水平。把握知识点要求及所应 达到的目标,认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中,要做到课 程标准与教材对照研究,课程标准与检测试题对照研究。时刻用标准 来指导我们的教学。6 6、注重基础,精讲精练。在教学中,我们教师都把基础知识的传 授与训练做为重点,能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。 但 事实不完全如我们所愿,仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。 应当看到,所谓夯实基础,绝不只是背熟课本,增加练习题的数目而 已,而是在深入理解的基础上,能够进行知识迁移,熟练地运用,把 知识转化为
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