复式折线统计图反思

1、复式折线统计图教学反思 石嘴山市第十六小学 王欣悦首先教师创设了学生感兴趣的情境，目的在于激发学生对新知的探索欲望，学生只有在有趣的、贴近学生生活实际的情境中，才能始终保持积极的学习态度，才能提高课堂教学的时效性。 学生通过观察比较两位教师跳绳统计成绩中的数据，一致推选王老师参加比赛，此时，教师顺势提出，要想更清楚的看出两位教师的变化趋势怎么办？用什么统计图更合适？学生通过简单的思考和交流就可以得出选用“折线统计图”这一结果。这部分学生既体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“复试折线统计图更便于比较数据的变化趋势”做了铺垫。 随后教师通过一个简单的问题，给学生制造了一个小小的矛盾冲突，学生

2、发现用两个统计图对比比较麻烦，这里充分调动学生运用已有的知识来解决，尊重学生的认知起点，学生自然而然会想到解决问题的方法，简洁快速地“产生”了复式折线统计图。此环节教师直接过渡，一带而过，以“短、平、快”的形式直奔主题，简单有效。 通过对复式折线统计图的分析，使学生直观感受到复式折线统计图的优点，然后又在“复式”与“单式”的对比中，再次感受复式相比单式的优点，为以后的体验做好铺垫。 结合与学生生活息息相关的例子，通过两条折线的先后呈现，学生体会到只有一条折线做出的结论是缺乏科学依据的，学生在大脑里不断修正之前的想法，从而更充分地体会到复式折线统计图确实比单式折线统计图更便于比较两组数据的变化趋

3、势。此环节充分激励学生从不同的角度思考问题，拓展了学生的思路，培养了学生的创新能力。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。只有充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供自主探索、合作交流的空间，才能让学生智慧的火花在课堂中绽放精彩。此环节完全放手，让学生根据已有的单式折线统计图的绘制方法，自主尝试绘制复式折线统计图，充分体现了学生的主体地位。另外，教师安排先体验优点再画图的过程，就是为了通过多种途径深层次体验分析，让学生切实体会到复式折线统计图的优点，并能够应用于实际，对具体的生活实际进行简单的分析和推测，初步培养学生的统计能力。微课直观的演示将复式条形统计图自然、生动

4、、形象的转换成了复式折线统计图。用复式条形统计图预测，学生只能根据条形的高矮、数据的多少进行预测，观察起来比较麻烦。教师通过变魔术等语言的渲染，让学生看到了由复式条形统计图转化成复式折线统计图的过程。此时，再让学生分析和预测，可以说清清楚楚，一目了然。这一系列的转化，既让学生充分再一次体会到了复式折线统计图在比较数据变化趋势时，相比复式条形统计图具有更大的优势。本节课的精彩之处在于： 1.充分尊重学生已有的生活经验和知识经验。 奥苏伯尔说：“影响学生的最主要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识情况教学。”因为有复式条形统计图的知识基础，所以学习体验的着力点就应该发生调整，统计

5、图的画法、合并的原理已经不是新知识了。本节课，教师能正确分析并尊重学生的认知水平，设计几个简单的问题，创设简单的矛盾冲突，用迁移、唤醒的方式来激起学生原来的知识经验，从而轻松的解决重点和难点问题，快速理解了新知识。 2.挖掘素材，激发兴趣，感悟优点，深刻体会。 在教学中，教师精心筛选了贴切学生生活的教学素材。如：教师跳绳、同学的体重等等。从生活的视角提供给学生更多的实例，大大激发了学生学习的兴趣，真切地感受数学的实用价值。在感悟优点、体会统计的作用时浓墨重彩，而在理解图例、读取基本的信息等环节都是蜻蜓点水，轻描淡写。目的就是让学生对复式折线统计图的优点进行多层次、多途径、多形式的丰富体验，体现了本节课“轻画法重体验”的设计理念。 3.注重教学与生活的关系，在学习中感受统计的价值。 课程标准中强调教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，要以学生的生活经验为背景，学生在自己熟悉的统计活动中才能切切实实感受到统计在生活中的作用。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分