物理教学特色思索

1、物理教学特色思索 教学是一门科学，也是一门艺术。捷克教育家夸美纽斯认为：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”物理教学的技巧和艺术要按照新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，把自然界、生产、13常生活、社会等蕴含的物理问题巧妙地引人物理课堂中，让学生感受到自己的生活与物理紧密地联系着，渴望获得更多的物理知识，带着强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界中的物理现象。 一、设疑艺术 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”思考的原动力来自于兴趣和好奇。物理课堂设置悬念就是要引发学生的神秘感，产生强烈的好奇心和求知欲。可以用经典

2、的物理故事和物理趣闻设疑；用物理谜语设疑；用多媒体课件展示自然现象设疑；用学生熟悉的生活问题设疑；用趣味性实验设疑等。如在相对运动中设疑：二战时期，有一个德国飞行员用手一抓，居然把飞行中的子弹抓住了，但他却没有受伤，你知道是什么原因吗?在水的沸腾中演示实验设疑：用一张纸做成纸杯，给纸杯加适量的水，用酒精灯给纸杯加热，水沸腾了，而纸杯却没有燃烧。这样设疑，学生在强烈好奇心的驱使下，会兴致勃勃地进入听课的角色了。 二、语言艺术 语言是传递信息的载体。物理课堂教学语言艺术与其它学科有相似的地方，也有自己的特色。要抑扬顿挫、感染力强：物理教师若能将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语

3、言恰当地配合起来，就会使讲解变得有声、有色，有起伏、有节奏、有旋律，这样，学生在获得知识的同时，得到美的享受；二要生动形象、直观性强，所谓语言直观性，就是指语言的生动陛、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受；三要幽默可亲、趣味性强；四要巧手点拨、启发性强；五要简洁明了、实效性强；六要严密准确、逻辑f生强，物理教师的课堂语言设计必须达到：科学合理、条理清晰、合乎逻辑。如在讲“光的反射定律”时，只能说：“反射角等于入射角，”不能说：“入射角等于反射角，”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间有因果关系。 三、提问艺术 课堂提问应根据不同的教学的和内容，采用不同的方法，提问时

4、要经常变化方式，采取不同的角度，让学生有新鲜感。通常采用的提问方式有“设疑式”，引起学生注意和独立思考；“逗趣式”激发学生兴趣，使学生深思；“对比式”引导学生通过比较发现共性、区别个性，加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”帮助学生揭示物理现象本质，对问题的认识深化；“伏笔式”铺路架桥，暗示事物发展的方向和途径，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养探索和追求真理的精神；“扩展式”把现在所学内容与相关内容联系在一起提问，起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用；“直问式”开门见山，直截了当地提出问题，以

5、便直接寻找答案；“曲问式”迂回设问的方法，问在此而意在彼，它争对学生疏漏模糊处，抓注关键词作为突破口进行曲问，会使学生幡然醒悟，从而对正确的结论印象更深。 四、激励艺术 常言道：“亲其师，信其道。”物理教学过程中，要注意建立友好、和谐的师生关系，真心关爱学生。对在教学过程中表现出来的强烈求知欲、好奇心以及积极参与、踊跃发言、善于辩论、实验操好等给于肯定、表扬(可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声)，对准备充分发言精彩者，参加各种科技活动(小实验、小制作、小修理、小调查等)兴趣小组表现突出者给予加分等。有时对学生一个亲呢的动作，一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑，都是对学生极大的鼓励。让学生体

6、验成功的快乐，树立“我能行”的自信心。精心设置不同层次和梯度的课堂问题、作业习题、测验试题等，让学生“跳一跳能摘到果子”，充分让学生体验到学习上的成就感，树立自信心，保护好学生学习物理的积极性。介绍物理学家献科学事业的事迹，以激励学生发奋学习。通过我国古今物理成就介绍，可以让学生树立民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情。 五、审美艺术 罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少对美的发现。”物理学的知识是一些抽象的概念、公式和符号。然而当这些知识运用于生活和科学，或使“信息高速公路”通人家庭或使航天飞机直上太空，它决不再只是一些抽象的公式和符号，而是一种愉快和力量，这就是科学的美。物理科学美主要包

7、括：和谐美、新奇美、对称美、简洁美等。物理定律、公式、理论具有深刻丰富的内涵而表现形式却简单。爱因斯坦认为，科学理论的简单是它的美妙所在，称为“真理的美学标准”。如会学习的人对物理公式总要问：“不记忆它，而能否推出来?”解题时总问自己：“还有没有更简单的方法?”在学习时追求简洁就是发现美的过程。物理科学美的体验不只是视觉或听觉的，更多的是靠学生的“心灵”去体验。物理教学过程应该根据学生的审美特点，尽可能创设美的氛围，注意运用各种教学手段展现物理学本身的形式美，调动学生的审美思维，启发学生的审美联想，让学生在美的熏陶中萌发顿悟，培养学生的审美能力。六、实验艺术物理是一门以观察实验为基础的自然学科

8、，人们的物理学知识绝大多数是通过观察实验归纳总结出来的。中学生好奇心特别强，有趣的物理实验能够引起学生更大的兴趣，更能激发学生的求知欲望。我们要把生活、生产、社会及自然现象中的简单物理问题设计成趣味性的实验，用于课堂演示或让学生亲自动手操作这些趣味性物理实验，以保持对物理课的兴趣，激发学生积极探究自然奥秘的好奇心和兴趣。 孩子的聪明在指尖。根据中学生活泼好动的特点，我们尽量把容易操作、效果明显通常由老师演示的实验改为由学生来动手操作或分组课堂试验，让学生积极地参与到教学过程中来，体验物理知识获得的过程和成功的喜悦，深化学习兴趣。为进一步培养学生的探究能力，可以把一些演示实验和学生实验变为探究性实验，有指导地让学生分组讨论进行实验设计等，这样的物理实验教学