（推荐）浅谈初三毕业班管理策略

1、浅谈初三毕业班管理策略读班级管理学有感 发布日期：2010-9-19 12:41:41【该信息共被浏览了：3786 次】 【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。【关键词】毕业班 策略 团结协作 攻心关注心理疏导 随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而

2、稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。班级管理学一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了班级管理学后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主

3、任工作就显得更为重要。 一 精诚合作，形成合力 1协调好科任教师和学生之间的关系。当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教

4、授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。2协调科任老师之间的关系。社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。 3班级管理更需要任课老师的参与 九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫

5、之勇。作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班

6、成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。 4巩固同盟经常与家长联系，及时与家长沟通 作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是

7、利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。 二班级管理 1引导学生树立明确目标九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，孩子可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。就拿我们班的班级目标来说，其中有一条是争取所有学生都能考上高中，记得我们在班级分组讨论制定

8、目标时，有学生就提出来说，“老师这目标太高了，能实现吗？”其实大家心理都是没有底气的，但想到差生的学习积极性要保护和刺激，我说当然能，但前提是每个人都要努力，尽力，这目标就一定能实现。而在今年的中考中，普高的最低录取分数线是510分，我们班全部通过，实现了这个目标。当然，目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，我们班目标是都是上墙的，上桌的，甚至谈话时也经常提醒孩子不忘目标，、时时希望能起到激励的作用，从实践来看，我觉得确立目标是很有意义的。 2培养尖子生在尖子生的培养方面，我是先从非智力因素的培养开始的。1，激发孩子的学习动机（我在与学生谈话时，通常会结合学生

9、实际情况，以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态。2，磨练意志，学生在学习过程中，不可能始终一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。我经常是从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说，不经历风雨，怎能见彩虹。3，培养良好的习惯，如指导学生指定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆，如何书写解题步骤，规范解题过程等。至于能力或成绩的取得可以从以下几点入手。1，明确目标，从多拿1分做起。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进一般来说是不可能的，但多拿一分，多对一题却容易做到

10、，其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。2，提醒学生上课时要记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评奖时记录自己的不足是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点，所犯的错误，及时记录及时处理，这样对于提高自我，避免重复犯错非常有帮助。3，知识结构化，复习系统化，训练综合化，我认为对于尖子生来说，结构化的知识，系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构，考察知识间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是把考点知识变成题型知识，考点知识很抽象，要通过具体题目才能体现。最后就是学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变

11、为系统知识，也就是查漏补缺，综合运用。4。放手让尖子生自主学习，尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划，进度，尖子生是吃不饱的，因此应该培养尖子生主动找食吃，找好食吃的能力。5。找尖子谈话，不断给尖子生暗示，挖掘他们的内在潜力，调动他们的非智力因素。 3稳定学习困难生到了九年级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学似乎无望的学习困难生可能会开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成很大的影响，他们的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，其原因和背景是复杂的，要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席

12、之地我认为可以吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就拿我们班的杨御豪来说，爱睡觉，做作业拖拉，喜欢抄作业，爱讲废话，很多学生对她有意见。为了限制她少惹事，就把班级卫生工作交给她，负责督促课间学生的卫生工作。还给她封号“纪检委”，有一阵子，她一下课就拿一个本子，把位置上有垃圾或纪律不好的学生名单记下来。一节课或几节课向我汇报。甚至桌子不齐都记录下来，态度特别认真，而且还把自己真当回事，认为自己就是班委干部，那一阶段，她上课明显认真多了，当然，学生的表现有时是有阶段性的，不同阶段还得施以不同的方式方法，骂、哄、捧，什么方法都得试一试，否则他们很容易出现疲软状态。因为

13、我平时谈话最多的除了尖子生就是这些后进生，我发现其实我们有时换个角度看后进生，他们也有可爱的长处。我们常说，不谈成绩，个个都可爱。我一直觉得现在的学生学习真的很不容易，他们每天上学即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天地坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累，如此艰难，却很少有人同理解，还常常受到批评指责，即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时朝着这个自己很少获得成还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨地笑，这是何等开阔的胸怀？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给学习困难生以关希望，我想我们的教育可能会

14、更加完善。当然，关爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，我认为一个班级的学困生的稳定工作做的好是班级取得成功的基石。 4树立榜样，鼓励竞争。适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成是具有很强的导向作用。榜样一经树立便形成了大家学习竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家的竞争意识觉醒，学习兴趣递增，效率提高，这是榜样作用的体现。为此，我尽量经常在班级树立榜样，鼓励竞争，如在每周的晨会结束时发张小纸条，让学生填写班级里上周的学习榜样和选择原因，然后收上来审阅后，到下午放学前再公布大家公认的学习榜样，再顺便根据学生纸条上所反应的某些同学的闪光面加以表扬，我个人认为这样做的效果

15、是不错的，学生的积极性和竞争性能得到提高。就我们班来说，杨易学习最好，班上好多同学都不敢和她比，但我认为榜样应该各个层次都有，勤奋踏实肯定付出是选择标准，那些聪明有余但学习不够尽力的学生是不能当选的，除非他有别的亮点。还有我们班位置的设置也是以鼓励竞争为原则而安排的，进入九年级，原则上同一竞争小组的成员都是聚集在一起的，他们层次差不多，更容易产生竞争。我认为，一个班级，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更不会有创造性思维。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。 5注意学生细节，提高学生良好的心理素质。初三很重要，稳中有进是关键。作为班主任，应多渠道地观察了解学生的思想动态和班级现状，一旦出现问题，应及时加以引导并拨正，尤其是在中考前班主任更要做好部分学生的心理疏导工作，稳定他们的情绪，提高他们的心理素质。面对中考，许多学生会产生焦躁情绪，面对大量的知识，不知如何下手。而且一旦某次考试失利，学生便开始怀疑自己的能力，对前途产生一种茫然情绪。学生的这种心理问题如不及时解决，对学生学习和成长会产生非常不利的影响。因此，班主任切忌“嘴懒”，要注意观察学生，发现问题及时找学生谈话。在学习