（推荐）2013年福州市中考语文学科会议

1、2013年福州市中考语文学科会议(2012-12-25 22:22:22) 2012年福州市语文学科会议纪要2012年福州市语文学科会议纪要于2012.12.20日在福州市教育学院召开，参加会议的有福州市教育学院的王梅和林科顺老师以及八县语文学科的老师。会议主要分两部分，一部分由王梅老师做全年中考语文分析报告，另一部分为王梅老师和林科顺老师在与会的老师讨论之后回答八县老师提出的问题。王梅老师报告和答复如下：（一）关于语基部分，注意难度的提高，选择题的题数减少，增加一些写的内容，比如拼音写汉字。部分题目的位置做一些调整：语基内的名著阅读放到名著阅读部分，文言文的词语可能放到语基部分。名著阅读篇目

2、：西游记、水浒、朝花夕拾、简爱、格列佛游记、海底两万里。综合性学习和往年一样，不出课内综合性学习的内容，以防综合性学习又称为死记硬背的内容。我给王梅老师留纸条建议钢铁是怎样炼成的这一本名著今年不考，以后也不考，原因奥斯特洛夫斯基的家人的回忆录中说到奥斯特洛夫斯基写完本书后，文化审查部门对本书做了大量的删节，删掉许多人性的内容，增加了许多阶级性的内容。这样的创作是文学的大忌，王梅老师可能没看到这样的材料，如果王梅老师把这个资料告知出卷组，以后可能也不会再出这本书的内容了。另外，由于担心中考出情节淡化、抒情强烈或者以感情为线索的文字作为阅读文本，我也建议王梅老师不宜以这样的文本作为阅读材料。王梅老

3、师说最近几年都没出这样的材料的阅读，我也松了一口气，写这个建议主要是提醒要注意这两种阅读材料难度，能得到比较明确的答复已经很好了。（二）阅读部分注意到以下的一些倾向：从2012年的中考得分来看，全卷得分为99.71分，但记叙文阅读平均分只有9.96分，只达到49.82%，得分率比较低，会议中老师提议，通过降低议论文和说明文的难度，提高阅读总体得分水平，王梅老师认为这个思路是可以考虑；记叙文今年依然是必考，说明文和议论文二者选一，但未必是一年议论文一年说明文，老师要全面复习。部分老师提出议论文和说明文题数的减少导致单题的分值过高，造成答题中失分过于严重的现象，王梅老师说可以考虑略微增加题数，减少

4、不必要的失分。文言文阅读前年得分也不如人意，平均分为9.13分，主要问题出在词语解释和翻译。与会的老师提到文言文翻译中的直译和意译问题。王梅老师的答复是：中考阅卷主要侧重于关键词的翻译，如果关键词翻译没有太大问题，直译和意译都一样得分。词语的测试依然是课文之下的解释部分。断句降低难度，倾向于断在句子和句子之间而不是居中（即有标点符号之处），且一般选用没有争议的句子，出处为背诵部分。（三）关于作文问题。前年作文平均分为44分多一些。如果去掉平均的三分的书写分，作文得分也不令人满意，主要问题是学生的作文言之无物，今年的作文阅卷基调为：提高质朴文风的作文分数，戒浮华文风。关于2012年各个档次的作文

5、具体的样卷，福州市教育学院已公布在其网站上，网址为：关于题目的类型。王梅老师明确告知：命题作文依然是2013年中考作文的方向。 二组发言如下（阅读部分估计时间不够，只有底稿，当时没有言及）：阅读问题：阅读中问题比较棘手的是现代文阅读。主要是学生的概括能力，对信息筛选能力不足，无法判断出关键的内容。组内达成的一致的看法是，把平常的阅读训练当作例子来训练，不要着眼于本题，引导学生要侧重于从题目的类型和审题答题一些常规的范式的训练，比如，通过例子引导学生如何进行故事情节的概括，引导学生如何进行情节的概括，引导学生进行情感概括，引导学生进行观点的概括；利用题干中的一些示范性的答案对未知的答案进行检索和

6、模仿；对妙语佳句赏析的题目，对于一般的学生而言，尽可能先从修辞角度、人物的描写景物描写的角度入手，再结合文本的情感、观点进行解答，这样能保住基本分。对于一些语文程度比较高已经掌握了这样范式的学生，则可以要求不必这样生搬硬套，可以要求根据内容择机而写。如何抓住一篇文章的主旨、感情是阅读的关键，阅读题得分不高和阅读题得分的偶然性强同学生无法把握本文的主旨有着密切的关系。在临近中考之际，大面积地提高阅读分数是不现实的，但我们还是有可为的地方，比如：引导学生养成注意题目，注意篇首和末尾段的内容；从表达方式角度来说，要特别注意抒情和议论段。从句式来看，尤其是说明文和议论文要特别注意中心句的判断。掌握了以

7、上的阅读方法，可以保证对主旨的理解大致不会走偏。在此基础上如果再能结合上段提及的规范各种题型答题技巧，那么，就可以降低阅读的偶然性，阅读得中偏上的分数的大局就可以确定关于作文问题。与会的老师讨论中主要提到作文的两个问题。（一）作文言之无物。中考时学生的年龄大多在十五岁左右，已经有了十多年的直接的人生阅历，经历的事情应该说是很多了，再加上各种媒体的阅读带来的间接的人生体验，应该说是不会存在无物可写的现象，之所以无话可说，无物可写，无情可表，主要的原因在于他们不知道哪类的材料可以用来写作。老师要尽可能地引导学生把作文的题目同学生的生活联系起来，写鲜活的生活。那么，学生的作文就不会言之无物。一般说来

8、，我们可以分成两个途径。一是寻找生活中是否有同题目相关的材料，比如要写生活告诉我们，老师引导学生思索生活里学生感受深的几件事，然后再判断哪几件事情自己有着最深的感受和思索，写出来的在情感和蕴含的生活哲理角度看一般都可能是好的文字。这样主题先行做法是符合考场作文这种非正常的写作方式。这种的做法有利于寻找相关性的材料，但在情感方面可能略微逊色。另外一种把自己生活中几个体验最深的事同题目联系起来。每一个人都有一些记忆很深的事情，这些事情总是融入了自己最根本的人生观和情感，在写作的时候可以寻找这些记忆同题目之间的关系。这种做法如果运用得当，最容易写出内心的真实的感受体验，比较符合写作的本色，正常的写作

9、一般是材料先有，然后挖掘材料之中的意义，但存在的问题是如果无法挖掘出同题目之间的内在的关系，则有为赋新词强说愁。但无论哪种做法，多引导多训练，在短期之内在一定程度上是可以解决题材上的问题。（二）第一点只解决了“写什么”问题，如何在初三年特殊的背景下解决“怎么写”问题？对于基础比较差的学生来说，作文技巧训练不宜再面面俱到，建议考虑最基本的“美化”技巧，比如如何开头、如何转折、如何煞尾，如何通过抒情、议论来点题。这些技巧在平常中就要多练，只有多练才能化解中考时突然使用不常用的技巧而带来的高风险，从而在短时间内把作文提高一个层次。关于教育公平问题。在会议上关于教育公平问题主要是涉及城乡的差距，教育的

10、城乡的差距不是由学生本身造成的，甚至在很大程度上不是由家长造成的，也不是由老师造成的，这是由于城乡二元化造成的，我们应该做的事情是减少不公平而不是加剧，比如出卷难度不能过高，不能仅仅有利于福州城区，而不利于八县学生。在前两年中考阅读内容为福州市的三坊七巷，对于三坊七巷，福州市区的老师和学生平常显然更容易注意到这个信息，加上过多的专业术语，有利于像福州市区的阅读量大的学生，这对八县的学生而言应该是不公平的。因此，因此，在会议上老师呼吁在出卷者和阅卷者多是福州五区的老师的情况下，中考的题目也应该从教育公平的角度降低难度，更适应七分之五的八县学生而不是七分之二的五区学生。这种提法得到两位老师的响应。关于名著阅读，鉴于农村教育的先天不足，建议应该名著阅读的中考要做到“看一遍名著，九分要能拿到七分。”王梅老师的答复是已经在努力实现这个目标。王梅老师回答了关于书写分问题。书写分分为三个档次，5分；34分；12分，大部分的学生的书写分都在34分。书写分打分和作文打分是分开的，部分老师们担心，一部分书写差的学生在打分上已经被扣了一次，阅卷时可能因为书写差印象不好被二次扣分，王梅老师说阅卷时时将会注意这个问题。但我们依然