第二次：提出问题+抽样+关系+进入(EDD-09)

1、教育研究中的质性研究方法教育研究中的质性研究方法第二次第二次提出研究问题提出研究问题抽样、研究关系、进入现场抽样、研究关系、进入现场复复 习习问题：问题：什么是什么是“质性研究质性研究”？质性研究有什么特点和作用？质性研究有什么特点和作用？质性研究与量的研究、定性研究有什么质性研究与量的研究、定性研究有什么不同？不同？活动步骤：活动步骤：个人思考个人思考小组合作小组合作全体交流全体交流提出研究问题提出研究问题什么样的研究问题适合作质性研究？什么样的研究问题适合作质性研究？研究方法与研究问题之间是什么关系？研究方法与研究问题之间是什么关系？特殊现象与一般现象，平面和深入特殊现象与一般现象，平面和

2、深入提出研究问题的重要性提出研究问题的重要性“提出问题往往比解决问题更加重要。因提出问题往往比解决问题更加重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。科学的真正进步。”爱因斯坦爱因斯坦物理学的进化物理学的进化上海科技出版社，上海科技出版社，19621962年版，第年版，第6666页页选择研究问题的原则选择研究问题的原则1 1）选择当前迫切

3、需要解决的或自己特）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题别感兴趣的问题2 2）研究的范围不宜过大）研究的范围不宜过大3 3）要考虑实施条件）要考虑实施条件4 4）适合使用质性研究方法）适合使用质性研究方法提出研究问题的一般步骤提出研究问题的一般步骤1）确定研究现象）确定研究现象2）聚焦研究问题）聚焦研究问题3）定义重要概念）定义重要概念4）确定研究内容）确定研究内容5）探讨研究问题与研究其他部分的关系）探讨研究问题与研究其他部分的关系举举 例例确定研究现象：确定研究现象：学生不愿意当小组长学生不愿意当小组长下面的研究问题是否合适？下面的研究问题是否合适？1、当小组长与性别之间是什么关系

4、？、当小组长与性别之间是什么关系？2、当小组长与社会责任感之间有何关系？、当小组长与社会责任感之间有何关系？3、学生是如何看待、学生是如何看待“当小组长当小组长”的？的？“当当小组长小组长”对他们意味着什么？对他们意味着什么？4、在学生们看来，什么是、在学生们看来，什么是“当小组长当小组长”？5、为什么学生不愿意当小组长？、为什么学生不愿意当小组长？研究现象研究现象：教师在教研中不会合作教师在教研中不会合作下面哪个研究问题比较合适？下面哪个研究问题比较合适？1、教师合作与师德之间有何关系？、教师合作与师德之间有何关系？2、教师在教研中是如何合作的？、教师在教研中是如何合作的？3、为什么教师在教

5、研中不会合作？、为什么教师在教研中不会合作？定义重要概念定义重要概念研究问题：教师在教研中是如何合作的？研究问题：教师在教研中是如何合作的？“教师教师”“教研教研”“合作合作”“如何合作如何合作”确定研究内容确定研究内容1 1、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理解解“合作合作”？2 2、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织形式、活动方式）？形式、活动方式）？3 3、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？4 4、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？、遇到了什么

6、困难？有关各方采取了什么对策？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？5 5、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？6 6、合作的效果如何反作用于教师对、合作的效果如何反作用于教师对“合作合作”的理的理解和行为改进？解和行为改进？设计概念框架设计概念框架类似出发前的地图类似出发前的地图依据：依据： 前人的研究成果前人的研究成果个人的经验性知识个人的经验性知识预调查的结果预调查的结果设计与实际情况之间的调适设计与实际情况之间的调

7、适研究问题：研究问题：教师在教研中是如何合作的？教师在教研中是如何合作的？画概念框图画概念框图理解理解行动行动困难困难成功成功效果效果因素因素原因原因教研教研教学教学情感情感认知认知学习学习学校学校文化文化5）探讨研究问题与其他部分的关）探讨研究问题与其他部分的关系系1、本研究的目的是什么、本研究的目的是什么（个人的目的、个人的目的、实用的目的、探究的目的）实用的目的、探究的目的） ？研究能否？研究能否达到目的？达到目的？2、本研究有何创新？在前人的研究中占、本研究有何创新？在前人的研究中占据什么位置？据什么位置？3、研究问题与研究方法是否匹配？、研究问题与研究方法是否匹配？4、如何保证研究的

8、可靠性？、如何保证研究的可靠性？练练 习习写下一个目前你最关心的现象写下一个目前你最关心的现象从该现象中提炼出一个可以操作的研究从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题问题将该问题修改成可以使用质的方法进行将该问题修改成可以使用质的方法进行研究的问题研究的问题与你身边的学员交流，对研究问题作进与你身边的学员交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。一步修改，直到双方满意为止。全体讨论该问题是否适合作质性研究全体讨论该问题是否适合作质性研究抽样：如何选择研究对象抽样：如何选择研究对象概率抽样与非概率抽样概率抽样与非概率抽样目的性抽样：抽取能够最大目的性抽样：抽取能够最大限度回答研究问题的样本

9、限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等）（人、事、场所、实物等）抽样的方式抽样的方式滚雪球抽样滚雪球抽样机遇式抽样机遇式抽样目的性随机抽样目的性随机抽样方便抽样方便抽样综合抽样综合抽样注意：访谈最好是面谈，不要使注意：访谈最好是面谈，不要使用电话或网络用电话或网络抽样的标准抽样的标准性别性别年龄、年级年龄、年级职业、专业职业、专业社会地位社会地位经济地位经济地位家庭背景、婚姻状态家庭背景、婚姻状态学业表现、工作业绩学业表现、工作业绩。抽样的原则抽样的原则 根据研究目的和研究问题选择抽样标根据研究目的和研究问题选择抽样标准；准；研究的问题决定了研究对象的类型，研究的问题决定了研究对象的类型

10、，需要限定研究问题的性质和边界（如：需要限定研究问题的性质和边界（如：选择小学选择小学5 5年级以上的学生研究民办学年级以上的学生研究民办学校学生的幸福感）校学生的幸福感）由于样本比较小，必须放弃一些不重要由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，而选择最重要的标准，即与研的标准，而选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明行说明 数量多不应作为抽样的标准（如：女数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男生玩网络游戏的比较少，因此选择男性）性）质量高也不应该作为抽样的标准（如：质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该

11、校是因为办得好，有特色）选择该校是因为办得好，有特色）需要说明为什么不选择某些标准，特需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业位、经济收入、职业、专业代表性代表性：强度和密度不等于代表强度和密度不等于代表性性典型性典型性比较比较：样本太小无法比较（如：样本太小无法比较（如：三个拥有不同计算机知识和计算三个拥有不同计算机知识和计算机的学生）机的学生）课堂练习课堂练习个人反思并写下对如下问题的回答：个人反思并写下对如下问题的回答：1、我的研究问题是：、我的研究问题是：2、我打算研究的人、地点是：、我打算研究的人、地点是

12、：3、我的抽样标准是：、我的抽样标准是： 4、我选择这些标准的理由是：、我选择这些标准的理由是：两人小组交流两人小组交流全体讨论全体讨论研究者身份与研究关系研究者身份与研究关系1、研究者个人因素（生理和社会特征）研究者个人因素（生理和社会特征） 性别性别 年龄年龄 文化背景、种族文化背景、种族 社会地位、受教育程度社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰个性特点、形象整饰2、研究者的个人倾向研究者的个人倾向研究者的角色意识（学习者、鼓研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者）动者、研究者）研究者看问题的视角研究者看问题的视角研究者的个人经历研究者的个人经历3、研究关系对研究的影响、研究关系对研

13、究的影响 局内人与局外人局内人与局外人 公开与隐蔽公开与隐蔽 熟人与生人熟人与生人 参与者与非参与者参与者与非参与者双方的相对权力地位双方的相对权力地位高：对方比研究者地位高高：对方比研究者地位高中：对方与研究者地位相等中：对方与研究者地位相等低：对方比研究者地位低低：对方比研究者地位低研究者应该怎么办？研究者应该怎么办？课堂小练习课堂小练习蜂音小组：蜂音小组：1 1、我的个人因素对我的研究有可能产生什、我的个人因素对我的研究有可能产生什么影响？我将采取什么措施处理有关问么影响？我将采取什么措施处理有关问题？题？2 2、我与对方的关系有可能对研究产生什么、我与对方的关系有可能对研究产生什么影响

14、？我将如何处理这些关系？影响？我将如何处理这些关系？全体交流全体交流 进入现场进入现场准备工作：准备工作：了解当地情况：权力结构、了解当地情况：权力结构、信念、习俗信念、习俗/ /行为规范行为规范预调查预调查开介绍信开介绍信/ /写盲信写盲信练习自我介绍和对研究项目练习自我介绍和对研究项目的介绍的介绍确定与接触确定与接触“守门员守门员”守门员的类型：守门员的类型：合法的（正式的、非正式的）合法的（正式的、非正式的）不合法不合法/ /自我任命的自我任命的守门员与研究是什么关系？守门员与研究是什么关系？守门员在研究中的作用是什么？守门员在研究中的作用是什么？什么时候什么时候/ /以什么方式接触守门

15、员比较合以什么方式接触守门员比较合适？适？进入现场的方式进入现场的方式隐蔽地进入隐蔽地进入逐步暴露式逐步暴露式完全暴露式完全暴露式制约进入方式的因素：制约进入方式的因素：研究场所：封闭型、开放型研究场所：封闭型、开放型研究者与被研究者的关系：熟人、生人研究者与被研究者的关系：熟人、生人接触研究对象的方式接触研究对象的方式四四C原则：关系、交流、礼貌、合作原则：关系、交流、礼貌、合作对研究者素质的要求：机敏、灵活、即兴对研究者素质的要求：机敏、灵活、即兴精心选择进入的方式精心选择进入的方式回答对方提出的问题回答对方提出的问题进入失败怎么办？进入失败怎么办？如何保持良好的关系？如何保持良好的关系？课堂小练习课堂小练习1 1、组成三人小组、组成三人小组2 2、角色扮演：一人扮研究者，一人扮被研究者，、角色扮演：一人扮研究者，一人扮被研究者，一人作观察者一人作观察者3 3、双方介绍自己和自己的研究，争取对方的理解、双方介绍自己和自己的研究