《科学、艺术考察活动的策划》案例评析

1、科学、艺术考察活动的策划案例评析增城市荔城一中潘海武教材：岭南美术出版社七年级上册（义务教育课程标准实验教科书） 教学目标：1学会在社会大课堂中学习，善于观察，勤于思考，勇于表现。2、不但能独立观察与思考，而且能善于与他人合作，培养团队式的群体合 作精神。3、体验自然美、社会美，学习表现艺术美。4、策划思维的创造性，线描手绘图形的创造性。 教学方法：讲授法、观摩法、讨论法、演示法、评比法相结合。活动方式：自主（发挥各人见解，独立动手能力），合作（集体讨论，小组合作完成作 业），探究（展示，讨论，评价）。课例摘要：师：你们喜欢旅游吗？（从生活中引入）生：喜欢。（预料之中的齐声回答）师：请问你们去

2、过哪些地方旅游，有哪些难 忘的事？（旅游趣事立即浮在学生的脑海里浮现，部 分同学嘴边泛起了一丝笑意，并争先恐后地发言）生A：我去过汕头，那里有很多风味小食。生B:我去过海南岛，那里很热，回来后才发现自己晒得象包公。生C:我去过云南，出门时忘了拿雨伞，结果变成“落汤鸡”（被雨淋湿了身子）。（学生互相分享旅游趣事，讲者得意洋洋，听者津津有味，课堂气氛融洽，学生主体地位确立起来。）师：如果我们带着一定的考察目的去旅游，在享受旅游乐趣同时又能学到 知识，那样旅游就更有意义了。（亮出了课题）师：在座各位（改变了对学生的称呼）都已经是中学生，成为了小青年，也就 是说都已经长大了，（听到老师说自己长大了，学

3、生暗自高兴起来）有一定的独立能力 那么你们能不能自己策划一次科学的艺术考察活动?生:可以。（老师都说我们长大了怎么能说不 可以呢？）学生分成了四组策划考察目的地和考察 内容。（每组有十五人，每人的兴趣爱好有所不同， 而且他们现在都以“成年人”自居，在积极发表个人 见解时少不了意见的分歧，这就需要“舍小我，求大 全”的集体主义精神。）A 组：我们打算去桂林进行考察。俗语说“桂林山水甲天下”，我们想去体 会一次，看看它那独特的山水是怎样形成的。同时，现在全世界的环境都面临 各种各样的污染，我们想通过对它地理环境的考察，把其奇美的自然风景永远 保留下去。（能结合环境保护，并结合地理知识，达到了美术与

4、其他学科的综合 ）B 组：我们打算到上海考察。那里有个 亚洲第一高的东方明珠塔。我们想去考察这 让我们骄傲的建筑，了解其结构、材料等， 为我们将来实现成为建筑师的理想打下坚 实的基础。（老师不但了解学生的活动目标，还了 解学生的理想）C 组：我们打算去考察北京长城，因为“不到长城非好汉”。（全组异口同声回答，体现全组成员较强的团队合作精神 ）D 组：我们打算去埃及进行考察，那里的金字塔不仅是埃及历史文化的代表，还包含了现代科学无法解释的迷团，我们想通过这次考察打开那些不解之谜。（学生没有局限于国内考察，而是胸怀探究世界奥秘的大志，且此行程的实现具有一定的科学参 考价值。）师：我们平常上学前要怀

5、着正确的学习目的，还要带上学习用具和按照一 定的路线。同样，作为精明的策划者，在确定了目的地与考察内容后，是否可 以立即起程到陌生的地区进行考察呢？（ 没有直接提出要求，而是有目的地引导学生 进行思考，并使学生自己找出答案，这可提高学生参与的主动性，从而再次体现学生的主体 地位）生：不是。还要准备工具和制定路线图（学生分组制作考察备忘录和路线图。议论声、 欢笑声掺在一起，课堂气氛活跃了，学生学习的自主 性、探究性、合作性都得到充分体现。）学生把设计好的备忘录和路线图写在一 张卡纸上并展示出来，贴在黑板上。老师不作 任何评价，而引导学生对这些设计从美的角度 进行评价学生A：太乱了，有的字大，有的

6、字小，又有错字学生B：不好看，看起来给人很乱的感觉，不美观（不知不觉中培养学生观察力和提高学生审美能力 ） 老师展示圆明新园景点路线图，让学生进行对 比性评价。师:请每组以最美又最有创意的形式把路线图和 备忘录表现出来。学生讨论分工制作。学生代表上台展示作品并进行讲解。第一组：用线描的形式把每个地点和每件工具用 图形表现出来。第二组：用水彩工具把每个地点和每件工具以绘画的形式表现出来。第三组：用剪贴的方法来表现。第四组：一位男生戴着太阳镜，提着背囊，捧着用橡皮泥做成的立体路线图走上讲台（这一实物备忘录的展示，掀起了课堂的高潮）（学生的创造力和学习自主性发挥得淋漓尽致，审美能力在小组合作、探究的活动中得到较大的提高；在美术技能方 面也从合作互助的实践中获得提升。）学生进行相互评价：“B组的路线图距离比例不合理” ；“D组备忘录中应加上太阳油和指南针， 因为那里是沙漠”；“A组没有注明交通工具