丑小鸭教学设计0001

1、丑小鸭 教学设计 教材分析 丑小鸭是安徒生的一篇童话。 文章主要写一只丑小鸭变成白天鹅的故事， 说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。 全文共 9 个自然段，可分为四部分。 第一段（ 1 4 自然段）写的是丑小鸭出世后，长得丑，大家不喜欢 它，它就离开了家，来到了树林里。丑小鸭出世后， “毛灰灰的，嘴巴大大的， 身子瘦瘦的”，由于它长得和其他小鸭子不一样，因此倍受别人的欺负。 第二段（第 5 自然段）写的是有一天，丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天 鹅，很羡慕。丑小鸭在湖中游水时暂时忘却了烦恼， 因此，当一群天鹅掠过湖面， 飞向南方时，它又惊奇又羡慕。 它惊奇的是竟然有这么美丽的

2、鸟类， 而自己从来 没见过。它羡慕天鹅的高贵的样子，优雅的姿态，也羡慕它们结群而飞，而不像 自己形单影只。从这里可看出丑小鸭尽管历经磨难，仍然心存善良，心向美好。 第三段（第 6 自然段）冬天到了，丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。 第四段（79自然段）第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴 飞向高空。当几只天鹅落到丑小鸭身边时， 丑小鸭起初感到难为情， 因为它经历 过太多的讥笑和侮辱，它生怕被这些美丽的天鹅嘲笑。而当丑小鸭低下头去， 发 现自己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，长长的脖子时，它吃了一惊。这时的丑 小鸭快乐极了，它跟随同伴张开翅膀，向远方发出鸣叫，飞向蓝蓝的天空。它所 羡慕的、向往的

3、一切变成了现实。 文章结尾写道：地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出赞叹，而他们不知 道，在这群天鹅中间，有一只就是曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。 教材安排了认字 14个：烘、灰、唬、篱、笆、讥、瑟、嗒、姿、羡、 慕、芦、嘲、曾。写字 12 个：鸭、灰、欺、负、鸡、讥、羡、慕、鹅、呜、鸣、 曾 课后思考题：读了这个故事，你想到了什么？意在引导学生在阅读课文 的基础上懂得文中的道理。 教学目标 1、认识“烘”等 14 个生字，会写“鸭”等 12 个字。 2、正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。 3、理解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要正确认识 自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自

4、弃的道理。 4 、练习概括各段的主要内容。 教学重点 会认本课 14 个生字，会写 12 个字。 练习概括各段的主要内容。 教学难点 正确流利有感情朗读课文， 理解课文内容，懂得从小和善待人。互相尊 重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。 教学建议 1、课前发动学生收集有关安徒生的资料，了解作家生平。这项活动可帮助 学生更好了解丑小鸭一文所表达的情感。 2、本文是一篇凄婉的故事，在阅读中指导学生认真体味，设身处地地想像。 特别是丑小鸭倍受欺负的部分，要让学生充分感受：“除了谁都”表现 出丑小鸭的孤单；而“孤零零”和“泪水扑嗒扑嗒往下掉”更形象地描述了丑小 鸭的孤单和悲伤

5、；“秋风瑟瑟”和“树叶飘落”这一秋天特有的景致也进一步渲 染了丑小鸭的凄凉。 要让学生通过读来感悟体会丑小鸭的心情。 而结尾又耐人寻 味，可激发人思考：（1）丑小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。 （2）外表 并不代表内心，有时丑陋的外表下藏有一颗温柔、善良的心。 （ 3）人不能因为自 身条件差一些，而自暴自弃。 让学生在动情的基础上意会生活真理， 深切懂得要 自强不息。 3、有条件的学校，教师可展示鸭子和天鹅的图片，或播放有关它们的录像， 使不了解这些鸟类的学生有直观的感受；也可以找来丑小鸭的动画片，作为 课文的补充，在学习课文后播放，让学生更能直观感受。 4、课后思考题要让学生在讨论中自

6、己的感受。讨论时，可引导学生从两个 角度来表达。一是从丑小鸭本身来讲述，二是从嘲笑别人的行为说起。 结合课文 中鸭子、猫、公鸡前后不同的表现，使学生明白，不应该也不允许对别人的缺点 进行嘲笑。如果学生另有其他想法，都应鼓励表达。教师要渗透一种意识：成长 过程中难免会有这样那样的缺点过失，只要一直坚持努力，就会成长。 5、生字教学中，要引导学生注意下面字的写法。 “瑟”的左上角的“王”最 后一笔是提；“慕”下面是竖心底，比“小”字多一点。 6 、建议本课教学 3课时。 拓展习题 1、比一比 ，再组词。 欺（） 鸣（）增（） 鹅（） 期（） 呜（）曾（） 鸭（） 2、从下面的词语选你喜欢的写句话。

7、 讨厌 羡慕 孤单 有关资料 安徒生：丹麦人，是 19 世纪的世界童话大师。自幼家贫， 11岁父逝，生 活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，他阅读了大量了名家如哥德、 拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。 17 岁发表作品尝试集，24岁出版长篇 幻想游记阿马格岛漫游记 ，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从 此脱离贫穷的阴影。 安徒生是从写成年人的文学作品开始的， 不过他对丹麦文学也对世界文学 的最大贡献，却是童话。 1835 年，安徒生在创作了诗歌、小说、剧本，并 受到社会承认之后， 他认真地思考一个问题： 谁最需要他写作呢？他感到最需要 他写作的人莫过于丹麦的孩子， 特别是穷苦

8、的孩子。 为了使这些孩子凄惨的生活 有一点温暖，同时通过这些东西来教育他们，使他们热爱生活、热爱美和真理， 他就要为他们写些美丽的作品， 富有现实意义饿作品。 他觉得最能表达他的这个 思想的文学形式就是童话了。他要写童话，要做一个童话作家。 安徒生从此成了一个特殊风格的童话作家。他花费 40 载光阴，为孩子撰写 了 164 则童话，文体包括故事、散文、散文诗及儿童小说。文体简洁朴素，但充 满丰富想象力与浓厚诗情及哲理， 又能反映所处时代和社会生活， 表达平凡人的 感情与意愿。因此他的童话，表面上是“为孩子们讲的故事” ，实际上却适合任 何年龄层。 安徒生满腔热情地歌颂人民的优良品质， 同时又尖

9、锐地揭露社会中形形色色 的丑态， 以此衬托人民的心灵美， 使读者在感人的诗境中发现真理， 发现人类灵 魂中最真诚、最美丽、最善良的事物，从而使人们的感情得到净化与升华。从这 一点来看，安徒生堪称是一位伟大的“人类灵魂工程师” 。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 优雅：本文指姿态优美高雅。 （ 山东省沂水县教体局教研室 薛霞设计整理） 精品教案 （一） 教具准备： 1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。 2、生字卡，录音机。 3、课件；丑小鸭出生、走出的动画片。 教学过程： 一、播放动画片，导入新课。 1、播放丑小鸭动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。 2、学生

10、说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。 二、初读全文，感知大意。 1、范读课文，让学生边听边想有什么问题。 2、学生质疑。 3、学生互相解答，老师参与。 4、借助拼音，自读课文。 A 自读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。 B 小组合作听读全文，读准字音，读通句子。 C同桌认读生字，交流认字方法。 D用做游戏方法巩固生字。 三、自行探索，感悟课文。 过渡：雏鹰电视台想从我们班招收丑小鸭配音小演员，欢迎大家踊跃参 加。 1、用自己喜欢的方式读课文 自由读、同桌评读、小组轮流读 ，看看有什 么感受？ 2、小组交流感受。 四、小组交流，汇报体会。 1、播放丑小鸭走出时的情形，说说出生

11、时的样子，体会“丑”。并复述 1、 2 段内容。 2、小组合作、汇报感受。小组内选择感受最深内容，读后说说这段给你什 么感受？ 小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报。 A第3段重点理解“讨厌” “羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。 B 第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶” ，体会丑小鸭的可 怜。 C第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。 D第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。 E第7段通过读“啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ ”这句话 来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。 五、拓宽空间 ，升华认识。 1、如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？ 2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么？ 六、配音竞赛 ，评选最佳演员。 1、小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。 2、大家对评选者进行评议。 3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。 七、写字指导 1、指导观察：看看本课的生字都是什么结构？书写