《乌鸦喝水》教案设计

1、乌鸦喝水教案设计乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋想办法。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！乌鸦喝水教案设计一【教学要求】、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。、有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。、把

2、字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。【课时安排】本课建议安排三教时。【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题：、出示投影片，问：图上画了什么鸟？、教学生字“乌鸦”。、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。“喝”为什么是口字旁？右下部分看笔顺指导书空。、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知：、带着学生

3、提出的问题听课文录音。、读课文：自由轻声读；给每小节编号；指名读，每人读一节，正音。、乌鸦喝到水了吗？三、教学第一节：、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？、教学生字“渴”。读准字音；为什么是“氵”旁？读卡片，分清“渴”和“喝”。、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？、教学生字“找”。读准翘舌音；谁找什么？、指导读第一节。小结。四、教学第二至四节：、出示投影片。（书上和）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。听录音，看第二节，有几句话？指名每

4、人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？出示第一句。教学生字“瓶”，读准后鼻音；乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？朗读第一句，读出高兴的语气。指名读第二句。问：乌鸦喝到水了吗？边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？指导读第二句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。有感

5、情地读第三节。背诵第二节。看投影背；看板书背；独立背。、学习第三节。乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？听录音，问：乌鸦想出办法了吗？齐读第三节，读出高兴的语气。、学习第四节。轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。指导背诵。五、总结全文：、听录音读课文。、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？、你认为这是一只怎么样的乌鸦？六、课堂练习：、选字填空。、背诵全文。、用

6、“看见”练习说话。、听写词语和句子。乌鸦喝水教案设计二【简介】乌鸦喝水是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。【学习者分析】、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂

7、的现象。【教学、学习目标】、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。【教学媒体】课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。实验用品：瓶子，小石子。【课前准备】学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）【教学过程】教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习、通过观察，说说小乌鸦的样子。、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课

8、文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。、小组内读课文。（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）、全班朗读。、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。、巡视小组朗读情况。、组织好学生评价朗读。教师重点指导：“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。“想了一想”一词要连读。指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。、评价能力的培养。整体感知课文内容、自己读课文。、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇

9、文章内容用自己的话讲一讲。）、指导学生想想课文讲了什么事？、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）、同学探究问题。先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。小组合作解决难点。先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。、理解课文后，再有感情地朗读课文。要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪

10、些问题。、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。、指导学生理解后有感情朗读课文。、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。、培养学生合作解决问题能力。、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。、扩展学生的自

11、然学科知识，加强学科之间的横向联系。发散思维、学生想象，找出更多的办法。、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。、体会小乌鸦非常聪明。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。培养学生的创造能力。乌鸦喝水教案设计三【教学目标】、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。、 学会本课个生字。绿线内的个只识不写。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。、 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。【教学重点难点】识写生字、朗读课文、背诵课文。【教学具准备和辅助活动】投影、生字卡片。【主要板书】乌鸦喝水口渴了找水喝找到

12、水喝不着想办法喝着水在困难面前，要开动脑筋想办法【作业安排和设计】课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。课外：朗读课文，背诵课文。【教学时间】三课时。第一课时一、 谈话揭示课题、谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。、板书课题。、教学“乌、鸦、喝”。二、 范读课文、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。、教师范读。三、 自读课文，弄清图意，随图文识字、自由轻声读，不认识的字多读几遍。、看看课文中有几

13、幅图，有几个自然段。、检查生字词掌握情况。乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比较学习。乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。乌鸦是怎样想办法的？引出“围”，掌握笔顺。乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？引出“终于”，指导写法。乌鸦想出了什么办法？引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。四、试读课文、师生共同纠正读错的地方。、指导读好长句。五、 作业、正确、流利地读课文。、按笔顺描红。、抄写生字。（两遍）第二课时一、复习检查、抽读生字卡片。、口头组词。乌（）喝（）于（）冬（）鸟（）渴（）干（）终（）二、 讲读课文、 讲读第一段。 指名读。思考：这一段

14、有几句话？每句话讲了什么？理解重点词句，指导朗读。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）小结。指名读课文第一段。小结板书。、讲读第二段。看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？指名读。乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？比较句子。哪中说法好？为什么？它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。它叼来小石子，放到瓶子里。瓶子里的水升高了。

15、瓶子里的水渐渐升高了。指导朗读。小结板书。三、 作业、口头扩词。乌（）（）（）办（）（）（）围（）（）（）终（）（）（）、有感情地朗读课文。第三课时一、 复习检查、开火车读生字。、指名读课文。二、 指导背诵引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。三、 总结课文、齐读课文。、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。四、 课堂练习、看拼音，写词语。W y hshu ku k bn f wi zh zhng y（）（）（）（）（）（）、写笔顺，数笔画。乌（）画喝（）画办（）画围（）画、填空。乌鸦口（）了，到处（）水（）。乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）

16、出了一个办法。乌鸦喝水教案设计四【课时要求】1、讲读小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。3、用“看见”一词说话。4、有感情地朗读全文。【教学重点和难点】1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？【教具】1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机【教学形式】分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。【教学过程】一、复习旧知，引入新课：、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。出示词：乌鸦、口渴、喝水

17、、找水、怎么办、瓶子数一数：瓶的第笔是什么？（乙）出示：“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）、请把书翻到第页，我们来做课后第题“读读说说”，看谁做得又快又好。开始。自己做。交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。（齐读3句句子）二、新授：、过渡：通过第节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。播放多媒体录象及录音。问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）我们来读读课文。（自

18、己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节）、学习第节。真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。轻声读交流谁来说？把句子读一读。（指名读句子）对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第句读给孙老师听的小朋友一起来读第句话。用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组号的小朋友说。）你看见了，怎么样？（指名号说）谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不

19、着。（学习第2句）现在请每组的小朋友在号组长的带领下读读第句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。小组自学讨论交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名人）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）、学习第节和第节。是呀，怎么