班级管理期末复习

1、班级管理期末复习1、班级：班级就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与文化程度大 体相同得学生按一定得人数规模建立起来得教育组织。2、班级管理：班级管理就是教师根据一定得目得要求，采用一定得方 法手段措施，带领全班同学，对班级中得各种资源进行计划、组织、协 调、控制，以实现教育目标得组织活动过程。3、班主任：班主任就是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个 班级得学生有效地进行教育管理所专门设置得教师职务。（班主任就是班集体得教育者、领导者与组织者）4.班集体:班集体就是将学生按年龄与知识水平分成固定人数得教学 班，经过一定得培养，使其成为具备集体特征得正式群体。5.班主任素养就是指班主任在班

2、级工作中发挥作用所应具备得素质 水平。6. 教师专业发展就是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、 专业能力得等方面不断发展与完善得过程，即从专业新手到专家型教 师得过程。7. 观察法就是指教师在自然得状态下，有目得有计划地对学生进行考 察得方法。8.谈话法就是班主任根据一定得目得与要求，通过与学生交谈而获得 相关信息得方法。9. 班干部就是班集体得核心，就是班主任进行工作得有力助手。10. 班规就是指学生对教室行为（教室行为：在这个班级里得学生发生 得所有事）得规定，就是一般性得期望或标准，包含了许多学生平时在 班级中应遵守得行为规范，可用引导学生个人得行为举止。11. 青春期教育：青春

3、期教育就是指对学生进行以性教育为主得生理、 心理、伦理道德知识得教育与行为规范得指导。12、学习指导：学习指导就就是依据现代学习理论，对学生学习过程中 得心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理 来达到有效学习得目标。13、班级文化：班级文化即围绕班级得教育、教学活动所建立起来得一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等得集 合体14.班级制度文化：班级制度文化就是指以版规、班纪为内容得，班级 师生共同制定、认同与遵守得行为准则与道德规范所表现出得文化形 态。15、主题班会:就是班级教育活动之一，就是班主任根据教育、教学要 求与班级学生得实际情况，确立主体、围绕

4、主体开展得一种班会活动。16、集体舆论：集体舆论就是指集体中占优势得，为大多数人所赞同 得言论与意见，它以议论、褒贬等形式肯定与否定集体得动向与集体 成员得言行（就是成为个体与集体发展得一种力量，就是学生自我教 育得主要手段）。二、问答題 仁 简述班级构建得原则（注意事项、基本要求） 答：（1）有利于教育得原则：这就是组建班级得首要原则，在学校，班级 就是开展教育活动得一种基本组织形式，班级得组建，必须有利于教 育教学活动得开展；学生得主要活动就就是学习。（2）目标一致得原则:被组建到同一个班得学生得基本目标应该就 是一致得，否则，即使班级建立起来了，它也就是不稳定得、缺乏凝聚 力得；（3）有

5、利于身心发展得原则：青少年学生得身心正处在发展时期，班级 得组建不仅要有利于教育活动得实施，而且要有利于青少年学生身心 得健康发展，教育得根本目得就就是通过班级各个方面活动得开展， 促使每个学生得身心得到充分得发展。2、简述班级管理得要素答：（1）管理者：班主任、班上每一个学生、任课教师;（2）管理对象（班级生活得全部构成方面），包括：全体班级成员（学 生与相关教师）、空间、时间、班级活动可利用得物质设施与资源（包 括经费）； （3）管理手段（班主任实施班组管理得各种措施）。3、班级管理得过程答：（1）设计：结合班级具体情况进行设计，包括目标，具体要求、步骤、 方法；就是起点与指南，也就是班主

6、任实施班级管理得主要手 段与措施。(2) 实施:就是中心环节(3) 评价：评价就是对班级管理计划实施情况得检查，就是检测实施 决罠得正确性与预见性，评价各阶段措施得有效程度；评价贯穿班级 管理整个过程。42、班级文化得功能:答：(一)教育功能(二)凝聚功能(三)制约功能(四)激励功能2.简述班级管理得功能(2)有助于维持班级答：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率 秩序，形成良好得班风(3) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 4、班级管理得原则(1) 感管理与制度管理相结合(2)整体管理与个别管理相结合 (3)班主任管理与学生自我管理相结合 (4)目标管理与质量管理 相结合5、简述班主任得作

7、用答：(1)班主任就是学校对学生进行教育管理得具体执行者;(2)班主 任就是班集体内教育与教学活动得核心；(3) 班主任在组织班级教育力量中起纽带与桥梁作用;注：班主任就是联系各科教师得纽带，班主任就是沟通学校、家庭与社 会得桥梁。6、班主任得职责(1) 全面了解每个学生，关心爱护学生(2)做好日常工作，指导班委 会与团体工作(3) 组织、指导开展班级活动(4)做好学生综合素质评价工作 (5)加强与任课老师与家长得联系，形成教育合力7. 班主任得基本素养(1) 高尚得道德素养(榜样作用)：1、热爱学生，诲人不倦(了解、关 心、尊重、信任学生，耐心，严慈相济)；2、民主与平等(尊重学生，一 视同

8、仁)(2)扎实得文化素养：仁教育学心理学知识;2、扎实得学科专业知识;3、专业得班级管理知识(3) 较强得能力素养：仁组织管理能力；2.表达能力；3、沟通协调 能力；4、较强得创造能力(4) 良好得心理素质：1、积极丰富得情感;2、良好得性格特征8、班集体得特征答：有共同得奋斗目标; 强得领导核心；(2) 有健全得组织机构与坚(3) 有合理得规章制度，自觉得纪律;(4) 有健康得集体舆论(判斷班集体就是否形成得特征)与优良得 班风；(5)有共同得活动;(6)有与谐得人际关系。9、班集体形成过程答：(1)初建松散阶段(松散群体)特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠 班主任临

9、时指定与培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。班主任得主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育，对 学生提出明确而严格得要求，开展促进团结，维护集体利益得活动。(2) 基本形成阶段(联合群体)特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级得领导核心。班级 机构也建立起来，集体舆论也逐步形成，集体具有自我教育与自我管 理得能力。班主任得主要工作：抓好领导核心得建立与培养，支持班干部大胆开 展工作；加强对班集体舆论得正确引导，按照培养目标开展一系列有 意义得教育活动。(3)巩固发展阶段(集体)特点：集体成员具有强烈得集体主义意识，自觉维护集体利益与 荣誉；集体在发展与丰富自己得同时，也不断为每

10、个成员得全面发展 与自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现得位置。班主任得主要工作:向集体提出更高层次得奋斗目标，进一步提 高班干部素质，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高 班集体活动得质量，发展学生得个性。10. 如何培养良好得班集体答：(1)确立共同得奋斗目标(2) 建立一支好得学生干部队伍(3) 培养健康得集体舆论(4) 建立良好得人际关系(5) 建立合理得规章制度(6) 开展丰富多彩得活动行班集体得功能(一) 促进学生得社会化1、掌握r故事”得本领2、学习“做人”之 道 学生通过班集体得共同活动及生活中所处得各种关系，学习与内化社 会规范，积累社会生活经验，学习“做

11、人”之道。(二) 促进学生得个性化1、通过丰富多彩得集体活动，培养学生不同得兴趣、爱好、特长，形 成与发展学生各具特邑得能力2、通过丰富多彩得集体活动与人际交往，塑造学生得性格，形成各具 特点得个性品质3、通过集体成负间得相互比较与评价，促使学生自我意识得发展，形 成个人得独特个性8、了解研究学生集体(个体)得内容答：对班集体得调查研究(1) 班集体得基本情况学生总人数、男女生得比例；学生得年龄结构及来源情况；班级集体形 成情况与发展历史；班级组织与领导核心状况；班级中非正式群体得 情况,等等。(2) 班集体得思想品德状况(工作状况；思想品德、行为习惯表现)(3) 全班学生得学习情况：学习目得

12、、学习态度、学习方法、学习风乞、 学习习惯等 全班学生得健康状况(身心健康)(5) 全班学生得家庭情况：学生家庭结构(复杂家庭、一般家庭、特殊 家庭)；物质条件 对学生个体得调查研究:(1) 学生得思想品德状况(兴趣、态度、积极性)(2) 学生得学习情况(3) 学生得健康状况与心理特点(气质类型与性格特征)(4) 学生得成长经历(5) 学生生活小环境得具体情况(家庭、邻里、亲戚) 18、如何执行班规答：(1)对事不对人(2)预防重于治疗(3)注重合作而非命令(4) 正向得导引：尽您所能支持好得行为；以身作则教导好得行为；说 出已有进步得情形：经由系统化得增强来塑造行为；提到行为之后得结果：强调

13、好行为与坏行为得逻辑后果；给 予鼓励性得激励；(5) 随时指导(6)表扬优良表现 9、了解与研究学生应注意得问题答：(1)全面性:a、研究对象就是全班学生；b、研究得就是学生得各个方面;C、不仅要了解、研究学生在校得表现，还要了解、研究学生在家庭与 社会上得表现；不仅要了解、研究学生个人得情况，还要了解、研究学 生之间、学生与班级得关系等方面得情况(2) 经常性:a、了解与研究学生应保持连贯性;b、了解与研究学生应 保持持续性；(3) 及时性: a、尽快对全班学生得基本情况有一个了解与分析;b、对掌握得情况 及时进行分析； 联系性:a、将个别学生得情况放在学校以及班集体中加以研究与考察；b、将

14、 学生放在她们得家庭中进行考察：C、将外因影响得诸因素与内因(学生主体得思想与主观努力)联系起 来加以考察。10. 了解与研究学生过程中应克服得认知偏见 答：(1)第一印象(首因效应)(2) 晕轮效应：在教育上得表现就就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了 整个优点；或因一个优点弥盖了其她缺点；(3) 推理定势：班主任没有调查研究学生得实际情况，仅仅凭一般得 经验、少量而不很可靠得信息与一些表面现象加以逻辑推理，造成判 断错误；(4) 态度定势：班主任在工作中根据以往得经验与头脑中已有得固定 模式，会对学生形成不自觉得较为肯定得瞧法，并以此作出不同得结 论(用习惯评价)11. 班干部得选拔应注意得问

15、题答：(1)丰富班级管理角色(全员管理);(2) 形成班级管理角色得动态分配制度(班干部轮换制) 12、如何培养班干部答：(一)加强对班干部得培训，提高她们得认识与工作水平让班干部明确:(1) 自己在班级中得地位(2) 班干部应具备得素质(3)班干部得基本职责(4)班干部工作得基本方法(5) 如何处理好几种人际关系 如何处理当干部与学习之间得关系(7) 如何对待挫折（二）放手大胆地让班干部开展工作，班主任当好班干部得顾问与坚强 后盾 （三）对班干部要高标准，严要求13、确定班级目标应遵循得原则答：（1）方向性原则（2）激励性原则（3）中心性原则（4）渐进性原则（5） 可行性原则14、制定班级工

16、作计划得应注意得问题答：计划得目得性计划得整体性计划得现实性计划得具 体性 计划得层次性计划得灵活性计划得群众性15、班主任学期常规管理工作内容答：（1）确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。（2）制定班主任工作计划：做到计划周密、目标明确、措施切实可 行。（3）完成班主任工作小结：包括班主任工作计划执行落实得情况与 工作体会、经验及存在问题。（4）根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、 文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体得评比。（5）填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行 评定等工作。（6）整理分析学生档案，及时做好后进生得转化与违纪学生得教育 工

17、作。（7）组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。17、班级规则制定得基本原则答：（1）规则应该就是合情合理得、必要得；（2）规则应该淸晰明了；（3） 规则应该与教学目得以及我们所了解得人们得学习方法一致；规 则要与学校得规章制度一致。18.班规建立得步骤1、教师要有自己得想法;2、让学生表达期望；3、化期望为具体班规 19、优秀学生得特点及教育答：优秀生得一般特点(一) 优秀生得积极因素(1) 富有进取心，具有强烈得求知欲与浓厚得学习兴趣(2)具有正确得 就是非观念与爱憎分明得立场(3)具有较强得荣誉感与自尊心(4)具有良好得意志品质(5)具有良好 得行为习惯(二) 优秀生得不良因

18、素(1)优越感强(2)高傲妒忌(3)成就焦虑(4)依赖性强，缺乏抗挫折得 能力 优秀生教育得一般措施(1) 加强对优秀生得理想与人生观教育(2)高标准、严要求 (3)对优秀生要一分为二，做到长善救失(4)根据优秀生得不同特点, 有针对性地进行教育20、后进生得特点及教育答：后进生得一般特点:(1)缺乏强烈得学习需求，学习能力弱(2)道德无知，就是非模糊，法制 观念淡薄(3) 自卑、疑惧、重感情、讲义乞(4)缺乏坚强得意志，自制力差后进生得教育得一般措施(1)确立正确得教育观坚信每一个学生都就是可以教育好得(2) 热爱学生，以情动人(3)善于发现与利用后进生身上得闪光点(4)培养学习兴趣，提高学

19、习 成绩(5)发挥集体力量，形成强大教育优势21、中等生得特点及教育答：中等生得特点（1）各方面得发展呈中等水平，但潜力较大；（2）满足现状、停滞不 前；（3）沉默孤独、闭锁自封；（4）渴求进步、希望赞赏。中等生得教育措施（1）主动接近，热情关心（2）长善救失，鼓励进取：发现有进步，就“推” 一把，发现向后滑，就及时“拉” 一把。（3）创造条件，提供机会 22、青春期学生生理发展特点答：（1）身高体重迅速增长（2）人体器官得发育与机能得完善（3）性器 官与性机能得发育23、青春期教育得基本内容答：（一）青春期生理与心理卫生教育（1）青春期生理卫生教育：青春期生理发育特点；人体解剖生理学知识;

20、卫生保健知识（2）青春期心理卫生教育：青春期心理发展得特点；性别心理差异；心 理健康与卫生（心理疾病得防治）；学习心理得优化；改善人际关系指 导；优良性格得培养 （二）性道德教育与行为规范得指导（三）性法制教育24、青春期教育得基本原则答：（1）正确认识得原则（2）预防为主得原则（3）正面疏导原则（4）适 时适度原则导向性原则（6）综合教育原则（刀齐抓共管原则25. 青春期教育得必要性 1、有利于学生身心健康2、有利于培养正确得性道德 3、有利于预防青少年得性罪错行为 25、青春期教育得途径答：（1）开设专题讲座 （2）进行个别谈话 （3）保持书信交流(4) 推荐有益读物：心理学通俗读物；关于

21、个性塑造、交往艺术等方 面得小册子；中学生题材得文学作品；优秀人物得传记。(5)争取家长 配合：举办家庭教育讲座培训家长；组织家长座谈交流经验；指字家长 与子女开展心灵对话34、学习指导得内容答：(1)学生学习过程得指导：预习、听课、复习、作业(2)对影响学生 学习得智力因素得开发与指导(3) 对影响学生学习得非智力因素得开发与指导(4)具体学科得学 习方法指导35、学习指导得基本方法答：(一)课程式(1)课程讲授不能单纯地理解为教师得口头讲解，应结合多种方法进 行。(2) 讲授应结合各科具体知识。(3) 利用正反例证，给学生以直观感受。(4) 穿插谈话、讨论，实现师生双向交流与沟通(二)渗透

22、式:学科教学与学习指导有机结合，同步进行。(三) 门诊式：教师在了解学生学习上存在问题得基础上，有针对性地 指导得方式。(四) 经验交流式:在教师指导下同学之间进行学习方法交流得方式。36、影响学习动力得因素答：内部：(1)学习需要学习目标(3)自我效能感(4)兴趣与选择性 意志力与体力成功感(7) 结果归因(对学习结果进行归因分析，寻找成功或失败得原因)外部：1、学习任务与材料(防止过难过易、有新颖性、同经验兴趣联 系、呈现方式与学习方式)2、强化与奖惩3、人际关系：良好得人际关系利于学习4、学习得环境 37、学生学习动力得激发 答：（1）协调师生关系（2）对学习过程进行积极强化，及时反馈（3）适 当得