幼儿园日工作计划表

1、幼儿园 ?日工作?计划表?幼儿?园日工?作计划?表? 篇一 ?： ?幼儿园?教学活 ?动、一?日活动?安排表（?样表）?小 ?班课程?表 授?课教师?：201X9?20?X.? ?小松树幼儿园一日活动安排表（201X.9?篇二：? 幼?儿园一?日 活动?安排表?七色花 ?幼儿园 ?一日活?动安排?表 ? ?篇三 ?：?幼儿园?一日工?作计划?表幼儿?园工作?计划表? （上午?）?篇四?：? 幼?儿园一?日活动?安排表?3官店?镇中心?幼儿园?一日活?动安排?表 ?篇 五?：? 幼?儿园幼?儿一日 ?生活安?排表幼?儿园幼?儿一日 ?生活安?排表 ?篇六：? ?幼儿?园一日 ?活动安?排表幼?儿

2、园一?日活动?安排表? 篇?七： ?幼儿园?一日活?动计划?和一周?活动计?划安排?表安徽?省青阳?县朱备?幼儿 园?大班一?日活动?计划安?排表 ? 安?徽省青?阳县朱?备幼儿?园一日 ?活动设?计周计 ?划表 ? 篇 ?八：?幼儿园?一日活?动周计?划样表?幼儿园?一日活?动周计?划样表?样表?一：?年 ?月 日 ? ?月 日 ?样表二?：? 篇?九 ：?幼儿园?半日活?动计划?半日活?动计划?时间?：? 2 01X年 9 月 4 日班级：?中班 ?教师： ?林小?燕 ? 一?、 晨?间接待?（7: ?50?8: ?30）?活动?目标：? 1.? 教?师用饱?满的热?情接待?家长和?幼儿来

3、?园，主?动、亲?切的上?前问 好?。?2. ?仔细检?查幼儿?的书包?、衣裤?兜是否 ?有危险?物品。 ? 3.? 幼?儿使用?简单的 ?英语礼 ?貌问候?语。 ?4. ?培养?幼儿的?主动性 ?，主动?刷卡，?愉快排?队晨检?。 活?动准备?： ? 晨?检卡、?温 度计?活动?过程： ? 1.? 以?愉悦的?心情微 ?笑接待 ?各位幼?儿与家 ?长。 ?2. ?引导?幼儿与?老师，?小朋友?问好并?和家长?说再见?。?3. ?幼儿主 ?动排队?接受检?查。 ?4. ?幼儿?入班放?好自己?的书包?，参与?晨间自?选活动?。 ? 二?、区域?活动（?桌面玩?具） ?活动目 ?标： ?1?鼓励

4、幼?儿能主?动大胆?参与晨?间活动?，并选?择自己?喜欢的?玩具进?行 活动?。? 2 ?培养?幼儿的?交往能?力和协?作能力 ?。 活?动准备?：? 大?型玩具? 活动?过程：? 1.? 幼?儿自由?选择玩 ?具。 ?2. ?教师 ?巡回指 ?导。 ?三、早?操 活?动目标 ?： ?1激?发幼儿?做早操?的积极?性，能?在教师?的指导?下有精?神的进?行早操?。? 2 ?提高?了幼儿?动作的?协调性?、灵活 ?性。 ?3正?确使用?活动器?械，不?争抢，?安全地?玩，活?动后将?玩具归?类收放?整 齐。?活动?准备：?音乐?，器械?活动?过程：? 1.? 幼?儿整齐?而有序 ?出操。 ? 2

5、.? 教?师精神?饱满进 ?行示范 ?领操，?同时在?过程中 ?有及时 ?的指导?幼儿 ?3. ?鼓励?幼儿跟?随音乐?有节奏?的做早?操。?4. ?引导?幼儿正?确使用 ?器械。?四、 ?入厕洗 ?手 活?动目标?：?1. ?引导幼?儿排队?有序入?厕，提?醒幼儿 ?有秩序?的入厕?。?2. ?培养幼?儿养成?节约用?水的好?习惯， ?洗手时?将水龙?头开小?一些。 ? 3.? 引?导幼儿?正确使 ?用六步 ?法洗手?。 活?动准备 ?： ? 毛?巾 ，肥?皂 活?动过程 ?： ?1. ?排队入 ?厕解便?。?2. ?引导幼 ?儿使用?正确方?法洗手 ?。?五、?早餐 ?活 动目?标：?1.

6、 ?培养?幼儿安?静进餐?的习惯?。?2. ?用餐时 ?不玩勺?子，不?交头接 ?耳。 ?3. ?培养?幼儿养?成不挑?食的习?惯。 ?活动准?备：?毛巾，?盘子， ?夹子，?勺子，?碗。 ?活动过?程： ?1. ?引导?幼儿有?序的正?确端取?食物。? 2.? 让?幼儿学?会安静 ?进餐， ?保持桌?面地面 ?清洁。 ? 3.? 餐?后自己?主动取?毛巾擦?嘴。 ?六、集?中教育?活动 ?活动名?称： ?健康领?域真?高兴?活动?目标 ?1、体?验微笑?带给自?己和他?人的快?乐? 2 ?、学会?高高兴?兴入园?，不哭?不闹 ?活动准?备物?质准备?：? 小?鸟、青?蛙、蝴?蝶、小?猫、蚂?

7、蚁等教?具环?境创设?：? 创?设花丛?、树木?、池塘?、小房?子等情?境活?动过程?1、?引导幼?儿结合?生活经?验，玩?游戏“?比比谁?的微笑?最好看?”? 2 ?、结合?教具讲?故事?真高兴? 3 ?、以提?问、讨?论的形?式，引?导幼儿?懂得微?笑能带?来快乐?提问?“故 事?中哪些?小动物?是好朋?友？他?们在讨?论什么?？”“?小动物?是怎样?让 大家?高兴的?？小猫?想出什?么好办?法让大?家高兴?？” ?4、组?织幼儿?表演故?事引?导幼儿?轮流表?演故事?中的各?种角色?，表演?小 动物?们的对?话、动?作、表?情? 5 ?、引导?幼儿讨?论还有?什么办?法能让?我们高?兴活

8、?动延伸?回家?讲故 事?给家人?听；在?表演区?继续表?演七?、喝水?入厕 ?活动目?标： ?1. ?增强?幼儿的?动手能?力，自?主取水?。?2. ?让幼儿?排队有?序入厕?，不推?，不挤?，不打?闹。 ?活动准?备： ?水杯， ?毛巾 ?活动过?程： ?1. ?引导幼?儿自主?取水，?喝水时?保持安?静，不?玩水，?不洒水?。? 2 .?幼儿?排队入?厕解便?，引导?幼儿解?便后主?动冲厕?，然后?洗手。?八? 户外活 ?动活?动名称?：? ?迷迷转?活?动目标?：?1、知?道自己?是人群?中的一?员，尝?试按某?一外部?特征为?自己和?同伴归? 类。 ?2、初?步理解?游戏的?玩法，?

9、体验和?大家一?起玩游?戏的快?乐。?活动准?备： ?迷迷?转课?件一份?，男孩?女孩的?采访表?一份。 ?活动?重点： ?尝试?按某一?外部特?征为自?己和同?伴归类?难点： ?尝试?合作游?戏有多?种玩法?活动?过程：? 一?、情景?引入，?观看课?件 （?价值分 ?析：?了解“?迷迷转 ?”游戏?的玩法?与规则?。） ?师： ?我们每?个人都?长得不?一样。?那我们?有没有?一样的?地方呢?？ ? 1 ?、观看?课件，?了解游?戏的名?称、玩 ?法和规?则 师?： ? 这?个游戏?叫 什么?名字？?有几个 ?人玩？ ?他们是?怎么玩?的？让 ?我们再 ? 看一遍 ?。? 2 ?、观看?课

10、件，?体会游?戏有多?种玩法 ?。? 3?、继续?观看课?件，体?会游戏?的不同?玩法，?并尝试?发出游?戏指令?。 小? 结：?原来每?个人都 ?有和别?人不同?的提方?，有的 ?长相外?貌不同?，也有?的兴趣? 性格不 ?同，每?个人都?有自己?独特的?地方。?二、?幼儿玩 ?“迷迷 ?转”游?戏 （?价值分 ?析： ?分两组?玩游戏?，尝试?多种玩?法。）?除了?我们的?这些看?得见的?外表有?一 样和?不一样?的地方?以外，?还有什?么地方?也有一?样和不?一样的?吗？?提 示：?爱好?、兴趣 ?等 ?小结：? ?说得?像、猜?得准，?在游戏?中都非?常重要?。? 三?、幼儿?游 戏

11、?（价值?分析： ?合作?游戏，?锻炼幼?儿的反 ?映能力 ?。）?谁的反 ?应最快?？为什?么？ ?小结：? ?听清?发令者 ?关键的 ?话，快?速做出?反应是 ?很重要?的。 ?九、入?厕，洗 ?手，喝?水 活?动目标?：?1引?导幼儿?排队有?序入厕?。? 2 ?引导?幼儿正?确使用?“六步?法”洗 ?手，养?成节约?用水的?好习惯?。? 3 ?引导 ?幼儿自?主取水?，喝水?时保持?安静， ?不玩水 ?，不洒 ?水。 ?活动 准?备：?毛巾， ?肥皂， ?水杯 ?活动过?程：? 1?排队入?厕解便?。? 2 ?引导 ?幼儿使?用正确?方法洗 ?手。 ?3幼?儿自主 ?取水喝 ?。 十?

12、区域 ?游戏 ?活动目?标： ?1. ?通过各?个区域?培养幼?儿的动?手能力?，语言?能力和?想象力?。? 2 .?让幼?儿充分?享受游 ?戏带来?的乐趣?。? 3.?培养?幼儿基?本社会 ?生活常?识，并?在游戏?中促进 ?与同伴?初步交 ?往， 增?强协作?能力。? 4 .?培养?幼儿了?解自身 ?美，发?现美的?情感。?重点?指导：? ?能安?静游戏 ?并且学 ?习与同?伴合作?一起玩 ?。 活?动准备?： ?各个区?角的所 ?有材料?等 活?动设计?思路及?过程：? 1 ?针对?大多幼?儿的生?活经验?，开展 ?了朵朵?超市，?培养幼?儿基本?社 会生?活常识?， 并?在游戏?中促进

13、?幼儿与 ?同伴初?步交往?，增强?协同合?作 的能?力 。 ?2教?师讲解?今天的?区角活?动规则?及玩法?，并提?高幼儿?进行游?戏的兴? 趣。 ?3分?配区域?角色，?幼儿主?动参与?活动。? ?4?教师巡?回指导?和重点?指导。?5老?师对幼?儿的制?作给予?评价。 ?十 ? 一?、入厕?，洗手?，进餐?活动?目标： ? 1.?引?导幼儿?排队时?不推不?挤，不?打闹。? 2.?碗，? 1.? 的?进餐。鼓?励幼儿?安静吃?完自己?的一份?饭菜。?活动?准备：?勺子，?毛巾，?杯子。?活动?过程：?餐?前教育?，指导?幼儿进?餐时的?正确坐?姿，同?时让幼?儿学会?安静? 2.? 教?

14、育幼儿?知道农 ?民的辛 ?苦，知?道节约 ?粮食。 ? 3.? 幼?儿积极?帮助老 ?师端饭 ?，安静?进餐， ?保持桌 ?面和个?人清洁?。?4. ?正确使 ?用毛巾?擦脸。? 课后 ?反思：? ?在整?个半日?活动中?，在做?游戏的?这个环?节，幼?儿参与?游戏的?积极性?很 高，?幼儿的?体能得?到了很?好的锻?炼。在?教学活?动中，?幼儿感?受到了?长 大的?快乐，?她们认?识到了?做为哥?哥姐姐?要帮长?辈们干?一些力?所能及?的 事，?同时要?爱护幼?小哦！?在区域?活动中?，幼儿?的参与?度很高?，她们?大 胆的?创作和?表演非?常的棒?。整个?半日活?动的生?活活动?中，幼?

15、儿基本?能 够达?到目标?，初步?养成主?动喝水 ?，入厕?不推挤 ?，洗手?节约用?水的好?习 惯。? 篇十 ?：? 幼?儿园一?日 活动?安排：?大四?班第 1?周周计?划表幼?儿园幼?儿班周?计划表?主教：? 协?教 ：?审核?：? 批?准 ： ?篇十?一： ?浅谈幼?儿园一 ?日活动?安排浅?谈幼儿?园一日?活动安?排的策?略 来?源:d ata ?06abc?作者:y angxin yng?发布时间:201X-1?-23 1 ?:3 3:0 0 浏览:353?感谢yangxinyng上传幼儿园应科学？合理地安排和组 织?一日活?动。时?间安排?应有相?对的灵?活性和?稳定性?，既要?

16、利于形?成秩 序?，又能?满足幼?儿的合?理需要?，照顾?到个体?差异。?教师直?接指导?的活 动?和间接?指导的?活动相?结合，?保证幼?儿园每?天有适?当的自?主选择?和自 由?活动时?间。建?立良好?的常规?，避免?不必要?的管理?行为，?逐步引?导幼 儿?学习自?我管理?。 【?关键词?】幼儿?园 科?学合理?安排?一日?活动 ?幼 儿园?应为幼?儿提供?健康、?丰富的?生活和?活动，?满足他?们多方?面发展?的 需要?，使他?们在快?乐的童?年生活?中获得?有益于?身心的?发展经?验。教?师 直接?指导的?活动和?间接指?导的活?动相结?合，保?证幼儿?园每天?有适当?的 自主?选择

17、和?自由活?动时 ?间。建?立良好?的常规?，避免?不必要?的管理?行 为，?逐步引?导幼儿?学习自?我管理?。 1 ?集体?活动策?略 ?纲要 ?中指出? 教师直?接指导?的集体?活动要?能保证?幼儿的?积极参?与，避?免时间?的隐性? 浪费。?集体活?动作为?幼儿园?的基本?活动，?是幼儿?获取知?识和掌?握技能? 的一个 ?有效形?式，如?何让幼?儿在这?一活动?时间段?主动活?动、充?分活动?， 使幼?儿得到?有效的?发展。?1. ?1 充?分做好?课前准?备。 ?任何教?育活动?都离不?开物质?材料的?准备。? 如果教 ?师不精?心做好?这个准?备，必?将造成?时间的?隐性浪?费。教

18、?师的教? 具、幼?儿的学?具，都?应充分?的考虑?如何合?理摆放?，便于?教师取?放和幼? 儿的收 ?放。 ?1.2 ?挖掘?幼儿真?实兴趣?。 幼?儿主动?的活动?是受需?要兴趣?驱使的?。幼 儿?有求知?的兴趣?才能使 ?幼儿主?动有效?的学习?，经常?看到教?师在活?动导 入?环节设?置“虚?构兴趣?”导致?拐弯抹?角现象?，如“?今天老?师带来?了一 个?神秘的?盒子，?猜猜里?面放着?什么”?“玩具?”“不?对”?“糖 果?”“不?对”?教师?在导入?阶段注?意激发?幼儿的?兴趣是?必要的?。但我? 们经常 ?看到许?多“兴?趣”是?虚构的?远离幼?儿的生?活经验?和活动?内容 的

19、?。只有?挖掘幼?儿真实?贴切的?兴趣才?能将学?习活动?步步深?入，取?得活 动?的最大?效益。?1. ?3 提?炼浓缩?教学语?言。 ?教师教?学语言?的准确?性直接?影响教?学效果?。 启发?性的语?言，问?题情景?的创设?都是一?个很好?的集体?活动的?亮点。?提 问应?紧扣主?题，减?少不必?要的废?话，多?问一些?“你有?什么不?一样的?想 法”?“你有?什么不?同的意?见”等?开放性?的问题?。尽可?能减少?“是不? 是”“ ?好不好?”“行?不行”?等不需?要幼儿?思考就?可以回?答的问?题。教? 师在组 ?织语言?时也要?简洁少?说废话?，把握?内容的?主线，?使幼儿?得到有

20、? 效的学 ?习。 ?2 生?活活动?策略 ?幼儿一?日中的?生活活?动如：? ?洗漱?、进餐?、午睡?都?被零星?的散落?在各个?时间里?。其实?却占据?了 幼儿?一日生?活的大?半时间?，而事?实上这?些时间?教师都?没有合?理、有?效 的安?排或利?用 。 ?2.1 ?教师?观念要?先行。?既要?高度重?视和满?足幼儿?受保护?受照顾?的需 要?，又要?尊重和?满足他?们不断?增长的?独立要?求，避?免过度?保护和?包办 代?替。鼓?励并指?导幼儿?自理自?立的尝?试。我?们常常?说家长?有怕麻?烦的 心?理是事?事包办?代替，?而教师 ?中虽然?有了培?养幼儿?自我?服务的?意识，?

21、但也是 ?“怕麻?烦”的?心理常?常使这?一思想?没有落?实到行?动中“?教这 孩?子穿裤?子教这?么久还?不会，?算了还?是帮他?穿得了?”“他?怎么这?么 慢，?我都准?备清场?了，还?是我过?去帮他?吧”，?教师这?种重教?而轻实?践 的思?想扼杀?了幼儿?自理、?自立的?尝试。?殊不知?今天时?间的浪?费能提?高 今后?生活活?动 的效?率。 ?2.2 ?有效?的强化?。 生?活活动?中很多?常规技?能技巧?的掌握?能提高?幼儿 自?我服务?的效率?，而这?些常规?和技能?技巧掌?握需要?通过我?们不断?的刺 激?和强化?，使幼?儿在充?分的学?习和尝?试中得?到发展?。如：?小班?入

22、园不?久，由?于个别?幼儿无?法认自?己的名?字，经?常拿错?茶杯，?搬 错椅?子，这?也使其?他幼儿?无法拿?到自己?的茶杯?或椅子?，教室?里一片?混 乱，?时间在?寻找茶?杯或椅?子中慢?慢流逝?。这就?需要教?师通过?对这几?个 孩子?认名字?的强化?改变这?一混乱?局面。?当然可?以用其?他方法?如： ?贴标贴?、找特?殊的位?置来变?通。但?这些也?需要一?定的强?化。而?认名字? 强化不 ?失为一 ?个长期?有效的?方法。?有效的?强化可?以通过?游戏、?竞争、? 区角活 ?动（如?：? 制?作纽扣?衣 饰框?，系鞋 ?袋盒、?名字卡?片等）?这些幼?儿喜闻?乐见的 ?形 式来?

23、开展融?于幼儿?的生活?活动中?，融于?幼儿的?学习中?，融于?教师日?常 的言?谈举止?态度情?感中得?到强化?。? 2.?3 ?适时诱?导有效?调整。?教师?在幼儿?一日生?活中灵?活的安?排、适?时 的调?整和有?效策略?的运用?能大大?减少不?必要的?时间浪?费如：?今天?下午的?点心是?蛋糕，?可以允?许先起?床的幼?儿进区?角活动?，延迟?吃 点心?的时间?。又如?：? 倒?牛奶时?提 醒幼?儿把自?己这张 ?桌子的 ?茶杯放?在一起?，倒的 ?时候减 ?少 教师?茶壶的?移动范?围。中?大班幼?儿吃牛?奶、豆?浆等点?心时就?可以要?求 幼儿?拿茶杯?排队来?倒，减?少椅子?搬来

24、搬?去时间?的隐性?浪费，?。当然?这 些活?动灵活?的安排?、适时?的调整?和有效?策略的?运用都?需要教?师时时?处 处做?个有心?人。 ?3 过?渡环节?策略 ?如何采 ?用孩子?们喜闻?乐见的?形式，? 做好一 ?日活动?中一个?活动向?另一个?活动的?过渡，?充分发?挥一日?活动的? 整体效 ?益。 ?3.1 ?重视?组织好?过渡环?节的意?义。?当一个?活动向?另一个?活动过?渡时，? 教师总 ?是以乎?略的态?度生硬?的组织?，大多?数孩子?在活动?中的表?现是消? 极的、?是被动?的。这?种只重?小块的?局部的?利益的?做法，?忽略了?各项活? 动的有 ?机联系?，使一?日活动?的整体?效益得?不到发?挥。生?硬、呆?板的过? 渡环节 ?还会直?接影响?到孩子?的一日?生活情?绪，使?孩子经?常处于?高控制? 状态，?难于形?成安全?温馨的 ?心理 ?，而且 ?还会直 ?接影响?到幼儿 ?对下一 ?活 动的?兴趣和?下 一活?动的质?量。 ?3.2 ?尽量?减少不?必